《父爱深深》一课的实录及反思
初一 记叙文 4366字 3201人浏览 razolynim

《父爱深深》一课教学实录及反思

中山路小学 乔娑 要点梳理:

题目即是全文主旨。

研读文本,体会“父爱深深”,需要理解父亲这个人。

他的所为:为什么要和“我”一起做音箱,而不是给我买音箱?他的所思:哪些词句可以看出爸爸把所有的爱给了“我”?

为了更好地帮助学生体会,在教学“父亲所为”部分,设计了适当补白,创设几种情境,由学生展开想象,更好地融入文本 课文讲了迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队,在缺钱买音响的情况下,不得不请父亲资助,但是父亲说没钱并要和“我”一起自制音箱。虽然刚开始“我”对这件事不理解,但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲真挚的爱。

※阅读核心点:引导学生与语言文字接触,通过父亲的语言、行为,和“我”的心理变化,感受父爱深深的丰富内涵。

※阅读切入点:为什么要和“我”一起做音箱,而不是给我买音箱?

※阅读训练点:引导学生抓住关键句子,结合上下文,顺着人物的心理变化,边读边想,从而走进人物内心。

教材说明:

《父爱深深》是鄂教版四年级上册“爱的阳光”主题单元的第三篇课文。课文以事情发展和“我”的心理活动为线索,讲述了迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队,在缺钱买音箱的情况下,不得不请父亲资助,但是父亲说没钱并要和“我”一起自制音箱。虽然刚开始“我”对事情不理解,但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲真挚的爱。在“我”成年以后,对父亲的一片苦心以及对亲情的看法有了更深的理解。课文表现了一位不善言辞的父亲对孩子的“深深”真爱,阐明了“金钱难以替代真情”的道理。朗读形式将自己的独特感受表达出来,在入情入境的朗读中丰富和升华情感。

教学目标:

1、学会12个生字, 会认10个生字。

2、正确流利有感情朗读课文。

3、理解课文内容, 体会父亲对孩子的一片真爱, 从而了解爱的真谛, 加深对亲情的认识。

4、重点学习描写“我”心理活动的句子, 进一步体会人物的心理变化。

教学重点:找出描写“我”心理活动的句子, 学习体会人物的心理变化。

教学难点:体会父亲对孩子的真爱, 了解爱的真谛, 加深对亲情的认识。

: 第二课时

一、复习回顾,引导学生进入文境,为新课的学习做好铺垫。

1、巩固认读生字新词,指名开火车认读。

2、上节课我们一起了解了整篇课文的结构,这篇课文分为几个部分? (板书:想买音箱----自制音箱----领悟真爱)

3、上节课我们学了1-5自然段,现在回忆一下为什么“我”的心情会从跌入深渊般的失望到满心疑惑呢?(指名说)

二、探究质疑,品味真爱。

1、师述:现在我们跟着这对父子一起去做音箱,看学习指南卡:

自由轻声读课文6-10自然段,划出文中描写“我”心理变化的句子,细细思考为什么会发生这样的变化。

2 指名在全班交流。

生:满心疑惑挥之不去,因为我认为,花在材料上的钱几乎可以直接买一个音箱, 我们为什么要自己做呢?

生:当别的参赛者注意到我的音箱问“我”的时候,我觉得很难堪。 师:此时“我”为什么会感觉很难堪呢?

生:因为音箱是自己做的,肯定有些地方没有买的音箱精美,比较粗糙,可能还会有胶水粘得到处都是。

师:看来你刚才确实很用心在读,“真的”和这对父子做了一回音箱,你已经与文中的“我”融为一体了,你很会读书。那为什么羞愧会一下烟消云散?

生:因为那位问我的同学很羡慕,甚至有些妒忌“唉,我爸爸从来不和我一起做这些事。”让我一下体会到陪我做音箱的爸爸对我的爱。

相机让学生填空:

别人在 的时候,,爸爸陪我一起做音箱。

别人在 的时候,,爸爸陪我一起做音箱。

学生回答:抽烟喝酒,玩游戏,上网,睡觉,打牌„

师述:是啊,爸爸为了陪我做音箱牺牲那么多自己空闲的时间,“我”忍不住细细回想和爸爸做音箱的那段时光。

3自主变序,在细细品味第六自然段中蕴含的父爱深深,让学生默读,看从那些字词能感受到深深父爱,标出来用心品读。

4分小组交流。

5全班交流。

生:我从“日复一日,所有闲暇时光,都”可以体会到父亲是多么爱我,他坚持那么长的时间把所有自己闲暇时光都用在陪我做音箱,帮助我实现自己梦想,而一点点都没有为自己着想。

生:我从“他和我一起„甚至微不足道的胶水”感受到父亲对我深深的爱,因为连微不足道的胶水他都能陪我去挑选,可见他多么想陪着我,多么爱我。

生:我从“一起”可以感受到父亲那让我感动的爱,因为有的父亲嫌麻烦会自己去都买了,可这位父亲始终与孩子在一起,可见他有多珍惜和儿子一起的时光呀! 这个学生体会得太妙了,说明他已经被文本真的打动了,已经与文本产生了共鸣。

6师生一起充满感情地朗读第十自然段,感受“我”对父亲的深深的感恩之情。 师述:长大后,我对父爱有了更深的体会,但我还是忍不住向父亲求证多年的疑惑,父亲说:

让学生闭眼聆听“父亲”意味深长的话。(老师配乐动情地朗读父亲充满爱意的话)当时课堂特别安静,师生沉浸在文中温馨的场面里。 学生谈听后感受,

生:我想说爸爸你真是太让我感动了,我爱你爸爸。

生:我想说我猜对了爸爸的心思,爸爸给了我一段难忘的幸福时光。 生:我想说以后我要给爸爸创造一段难忘的幸福时光。

三、理解父爱,感悟成长(15`)

师述:父爱深深,还需要有一颗感恩的心才能体会到呀。

出示课件:生活中体现浓浓父爱的场景

引导孩子结合自己的生活实际体验,谈对真爱的理解。理解父亲独特的爱的方式,从平日的小事上体会自己父亲的爱,明白金钱难以替代真情, 父亲给予的时间、关注、爱心,是金钱无法比拟的。 。”

3、小结:父亲的爱, 一种看不见却感受得到的爱, 一种金钱无法替代的爱, 一种无声胜有声的爱, 如果说母爱是如水般细腻的爱,父亲的爱就是如山般稳重的爱。只要你有心, 就一定能发现, 能感受, 能理解!

所以这篇文章不止表现了父爱深深这一种情感,也„

在学生说了感受后,教师小结:也表达了爱父深深呀!

四、总结拓展, 升华情感

1、小结:

通过今天的学习,大家对父爱对亲情一定有了更深的认识了吧。请你们回家以后,对你的爸爸妈妈说上一句话,把自己心中对他们深深的爱也表达出来,让爸爸妈妈听到你们的心声。

五、课后作业

回想生活中的点点滴滴,写一件能体现父亲对你关爱的小事。注意对人物心理活动的描写。

板书设计

9、父爱深深——时间、关注、爱心——爱父深深

想买音箱----自制音箱----领悟真爱

(失望---疑惑---窘迫羞愧---自豪幸福)

课后反思:

一、引导学生“进入”文本经历 “我”心理活动变化的整个过程,有层次地感受深深父爱。

课文按照事情发展的顺序记叙,从想买音箱到自制音箱的过程中,“我”内心的跌宕起伏,形成一条明晰的心理活动变化线索:由对父亲不资助的“失望”和对父亲要“我”自己做音箱的“满心疑惑”,到同学问到这个音箱时的“窘迫、羞愧”再到“自豪、幸福”,以及长大后对父爱的进一步理解,把回忆与“我”现在的感受连在一起。在教学中我引导学生紧紧抓住这条心理活动变化的线索,以朗读训练为主要手段,并想法将文中的场景“还原生活”,深入人物内心,体会丰富情感,获得真实的内心体验,进入文中与文中人物一起进行相同的生活体验,切身感受到父爱深深,使情感得到升华。

二、引导学生自主质疑,巧用学习指南卡,充分运用小组合作的力量,多方位深入文本,切实感悟父爱深深。

文中“爸爸为什么要和‘我’一起做音箱,而不是给‘我’买音箱?”的问题贯穿全文,既是学生理解的难点,又是帮助学生理解全文的关键点。在教学中我尝试引导学生主动探究,自主交流,边阅读边感悟。在学习第六自然段时,我出示了学习指南卡:默读第六自然段,看从文中哪些字词感受到父爱深深?由于学习指南卡学习目标明确,而且学习内容正好安排的是学生感兴趣的,所以在小组合作时,学生的热情很高,都有话可说,有话想说,有话能说。在全班交流中,学生妙语连珠,可见他们已经真正进入文本,有着切身感受。我引导学生将爸爸和“我”做音箱的那种情境想象具体,结合学生生活实际去理解,做音箱过程中会发生什么?会很顺利吗?有困难来了,爸爸和我怎么亲手处理的?为学生还原一个父子做音箱的夜晚,这样孩子们对父亲的爱感受自然就会深刻许多。其中有一名学生回答得让我惊喜,他没有抓住那些明显能反映父爱的字词,而是抓住不起眼的“一起”,并联系自身生活体验谈有的父亲在陪孩子做音箱时,可能会因为怕麻烦早点做好而独自包办买好材料,而这位父亲从头到尾都和孩子在“一起”,可见这位父亲有多喜欢和儿子在一起。从学生这样精彩的回答中,我高兴地知道学生们已投入真情在文本的学习中。同时我还注意激发学生自主质疑,鼓励学生围绕课文内容提出自己不懂的问题,在充分尊重学生质疑和感悟积累的基础上,再引导学生结合生活经验,领悟父亲爱之独特,爱之深刻,懂得“金钱难以替代真情”的道理。

三、指导学生边读边悟,并乐于示范读,在动情的朗读中升华对父爱的情感体验。

读,是一种能力,也是一种学习语文的方法。在这篇课文的教学中,我抓住重点词句,联系学生生活实际体验,引导学生反复品读和揣摩玩味,在充分与文本对话并理解文本的基础上,激励学生通过各种朗读形式将自己的独特感受表达出来,在入情入境的朗读中丰富和升华情感。

《父爱深深》是义务教育课程标准实验教科书语文版四年级语文第22课,我在教学中,以文中“我”的情感变化这条自始至终的线索,指导学生朗读,读出“我”的内心变化,引导学生感悟。同时,以“为什么父亲不给我买音箱,而要和我一起做音箱,做音箱的钱已经足够买一个音箱了?”这个问题引导学生主动探究,感悟父亲的爱。学生都能体会到父亲用实际行动关爱孩子的感情,特别是最后我让学生闭眼想象自己就是长大以后的“我”,在问父亲自己多年的疑惑:为什么当年要和自己做音箱?“听到”父亲深情地说(老师动情地配乐朗读父亲的话两遍),当时全班特别安静,师生一起还原那个父子共度的温馨夜晚。后来学生在替“我”回应父亲时竟然说的那么丰富,那么细致,让我既高兴又赞叹。作者是深情的,我是深情的,学生也是深情的,在教与学中,我们都感动了。学生精彩的发言,让我感到了通过这篇课文的学习,他们对亲情、对父爱有了自己独特的理解。从这里可以看出,一篇文质兼美的文章胜过任何的教育手段。只要教师抓住文章中对学生教育的切入点,把握好教育契机,无论从哪个角度,学生受到教育就是最大的收获。那么,教育的花朵就会长开不谢。

整个课堂师生一起进行了一次丰富的情感之旅,但遗憾的是由于我在处理文本时处处都想让学生深入体会,没有进行适当的详略取舍,所以最后没有顺利完成教学任务,仓促收尾。以后在文本的处理时还要考虑到课堂效率,为学生减负,不能“贪心”,让学生“吃撑”,让学生上完课后意犹未尽,利于激发学生的潜能。