引导学生在兴趣活动中作文
三年级 记叙文 1318字 84人浏览 lsywm521

引导学生在兴趣活动中作文

晋城城区后河小学 田书平

语文新《课标》强调:“学生是语文学习的主人。语文教学要培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”作文是学生知识、能力和思想的综合反映,而作文能力的提高,其认识、情感、意志等因素则起着关键性的作用。那么,我们究竟应当选择怎样的教学方式,才能使习作课真正成为陶冶学生心灵的乐园,进而激励他们去展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来呢?根据新《课标》所提倡的教育理念,以及课改实验班学生的学习状况,我对如何引导学生在兴趣活动中作文进行了探讨和尝试,其主要做法是:

一、 从故事讲起

小学生最爱听故事,神奇动人的故事,会激发起他们那永不满足的好奇心。听到别人讲故事无疑是一种精神上的享受,而给别人讲故事则是训练思维和表达的最佳机会。讲现成的故事,对于一个学生来讲是不难的,只要教师及时给他鼓劲,说些鼓励的话,让他放开胆子讲,他就会想方设法去阅读(收听、收看)大量有趣的故事以备讲时用。因此,我把讲故事作为培养学生口头表达能力的起步,作为丰富写作内容的手段。我从接第一批教学实验班开始,每周增设了一节讲故事课。从这节课爆发的掌声可以说明这是一节多么受学生欢迎的课啊!在每周这节课上,体裁不同,内容各异的故事忽而使大家哄堂大笑,忽而使大家发人深思,忽而使大家目瞪口呆„„每位上台的同学都暗暗较着劲,比比谁讲得生动引人,赢得的掌声最多最响,大家争着上台讲。随着时间的推移,一年以后,不知不觉中同学们已讲了一百多节故事,但兴趣仍不减当初。在我的引导下许多同学还乐于把讲的故事(包括

三、 从日记练起

学生作文写得如何,与其说是老师“教”出来的,不如说是学生们“练”出来的,因此,我要求学生每周写三篇日记,同学们有了生活实践,写起日记就不再发愁了。他们可以把进行过的活动写出来,对什么感兴趣,写什么;对什么感受深,写什么。我通过批阅学生的日记,即使掌握他们的所思、所做、所为,并及时与之沟通。这对于进一步激发学生写作兴趣,引导作文入门尤为重要。当众读日记也成了学生们的一大兴趣。一听要读日记,你看吧,学生们各个喜形于色。当王靖蕾的日记第一次被刊登在山西教育报刊社主办的《小学生之友》上时,全班沸腾了。写作的成功,老师的称赞,不仅仅激发了小作者的兴趣与自信心,同时也激发了小伙伴们的兴趣与自信。两年来,每个学生写了二百多篇,积累了大量的写作素材。

由于长期坚持写日记,同学们越来越不发愁作文了,而且也越来越想写了。他们把日记本当作知心朋友,当作隐藏在心中的秘密,喜、怒、哀、乐的事情都愿意和它谈。由于学生有了一定的写作积极性,加之在阅读教学中又点点滴滴接受了一些写作指导,因此两年来,学生的写作水平有了显著的提高。

“冰冻三尺,非一日之寒”,我认为写作兴趣是逐步地多方面培养起来的。许多与作文看似无关的内容,其实都与作文有着千丝万缕的联系。培养写作兴趣的本身就体现了作文从生活入手这一写作原则。只要平时注意调动学生的积极性,注重学生的实践性,课内打基础,课外求发展,就一定会活跃思维这条主线。只要思维活跃了,作文也就容易了。