作文教案
三年级 记叙文 12174字 307人浏览 东胜好莱坞

一 春天来了

【教学目标】

1、写一篇观察日记。可以写春天大自然的景色,也可以写人们的衣着、活动等。

2、有顺序地抓住春天的特点,写清楚,写具体。

【教学重、难点】

紧扣“春天”二字,写出变化,写出季节的特点。

【教学准备】

让学生利用双休日、或结合学校的春游、或组织学生到公园、郊外踏青,用自己的眼睛去观察春天,与春天亲密接触。

【教学过程】

一、品春天之文,积累词句。

1、同学们,回忆一下开学至今,我们学过哪些关于春天的文章。(《春的消息》、《春天的小雨滴滴滴》、《放风筝》)

2、读读这三篇文章,看看作者写了春天的哪些景物?你最喜欢哪些语句?

3、你还在课外读到哪些描写春天的文章或诗歌?选择其中的一篇与你的同伴共同朗诵一下,让我们在琅琅书声中“与春天有个约会”。

4、我们可以用哪些词句来描写春天?

(风和日丽、春回大地、万物复苏、花红柳绿„„)

说明:其实,关于春天的文章,古诗等学生已经学得不少了,本文的训练旨在让学生学会应用,将所学知识内化为自我认知。教师要及时地将学生习得经验梳理、归纳继而运用。

二、观春天之景,积累素材。

1、通过你与春天的亲密接触,你能说说春天有哪些特点吗?(阳光、红花、春雨„„不强求统一,只要能说出特点就可以了。)

2、春天与冬天相比,不同在哪里?

3、人们的衣着、神态有什么变化?(衣服穿得少了,颜色鲜艳了,不再畏畏嗦嗦了,挺起胸走路了„„)

4、植物有什么变化?(桃花开了,柳树绿了,迎春花黄了,菜花一片黄„„)

5、动物有什么变化?(冬眠的动物醒了,蝴蝶蜜蜂忙采蜜了„„)

6、景色有什么变化? (阳光更暖了,雨多了,春雨绵绵„„)

7、选择你最感兴趣的某一方面具体说说。(老师随机将选择内容一致的同学编为一组,小组内交流。)

8、小组代表发言,组员补充。

说明:在这一环节,教师应当充分尊重学生的个人感受,引导学生学会观察,敢于发表意见,让学生作文言之有物。

四、述春天之文,尝试运用。

1、春天是那样的美好,俗话说“一年之计在于春”,让我们在春天播种。拿起我们的笔,用我们的文字将美丽的春天写一写。

2、写作的时候注意:

(1) 采用日记的格式书写。

(2) 有顺序地抓住春天的特点,写清楚,写具体。

(3) 注意用上描写春天的美词佳句哟!

说明:有了“说”的基础,习作就“水到渠成”了,学生就不会感到困难,不会感到害怕,应该让学生明白写作就是将自己的所见所闻所感所想写下来,并不是可怕的事情。学生习作时可以播放一些舒缓的音乐,比如班德瑞等。

五、绘春天之色,升华体验。

1、谁愿意交流一下你的文章?

2、老师选择具有代表性的文章加以评点。

3、自我修改调整后誊写。

4、如果愿意的话,可以根据你认为班里写得好的文章把春天画下来。 说明:这一环节应该让学生明白,好文章不是一蹴而就的,而是经过多次修改,反复斟酌以后才出现的,要让学生养成作后修改的习惯。

二 “画鼻子”

【教学目标】

1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏,仔细观察伙伴们的神态、动作、语言。

2、写一篇短文,分几步把“画鼻子”的过程写清楚。

【教学重点难点】

1、分步骤有顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。

2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。

【教学准备】

三毛的脸蛋图。

【教学过程】

一、游戏激趣,导入习作

认识他吗?(三毛)可是三毛的脸蛋上少了一样东西,大家找找。(鼻子)今天老师要请同学来给三毛画鼻子,看谁画的鼻子的位置最准确。

说明:遇到要做游戏了,小朋友甭提有多高兴了。加之老师准备好的三毛有趣的形象也引起了学生的兴奋,所以讨巧的引入就十分自然地将学生带入了作文的佳境。

二、参与游戏,指导观察

(一)游戏要求与步骤:

(1)选出一个同学,用头巾蒙上他的眼睛;

(2)让他原地转三圈后朝前走;

(3)走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。 说明:游戏之前,老师提出游戏步骤,同时让学生在“画鼻子”的过程中仔细观察参与画的同学的神态、动作和观看游戏的同学的语言、动作、神态。(如果自身是参与画的,想想自己在游戏过程中是怎样的心情)在一起感受游戏快乐的同时,实际也教给了学生留心观察周围的方法。

(二)画鼻子,感受乐趣

1、配上轻快的音乐,请一学生画鼻子,其余同学观察:老师是怎样为同学蒙上眼睛的?同学是怎样摸索着走到黑板跟前的?他把鼻子画在了什么地方?大家的反映是如何的?继而再请一位同学画鼻子,再观察有何不同之处。

2、学生交流。

说明:素质教育要求能解放学生的手、脚与头脑,充分利用各种教育资源,激发学生学习的兴趣,让他们愉快,自主地投入到学习中来。通过游戏可以让学生在轻松的氛围里,说说、评评、想想,课堂变成了一个大乐园,这样的教学无疑使孩子们更加乐于参与。

(三)整理思路,下笔成文

1、诱导独立思考:游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分,想想每部分内容应该怎样安排?

2、教师指导:

(1)游戏前:简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。

教师事先准备开头事例的指导,以作师范,值得提出的是关于所贴鼻子的头像描绘,为激发学生的创作的激情,可允许学生自己作画,按自己的画来描写。

附例1:

今天上午,老师和我们做了一个游戏,叫画鼻子。做完课间操,我们回到教室,看见黑板上有一个三毛,脸胖胖的,圆圆的,嘴巴向上翘着,正咧着嘴冲我们笑呢!上课了老师走过来对我们说:“同学们,你们看三毛长得这么可爱,但美中不足的是他的脸上少了一样东西,大家找找看。”我们异口同声地说:“鼻子。”老师说:“好,三毛缺了鼻子,不高兴了,谁上来给他画上鼻子啊?”

附例2:

7月1日那天,我们在教室里搞了一次别开生面的画鼻子游戏。老师先在黑板上画了一个小丑,他长得非常可爱:头上戴着一顶尖尖的绿帽子,红扑扑的脸蛋像个红苹果,眼睛又大又圆,很有光泽,可是他却没有鼻子。

(2)游戏时:回忆游戏情景,选择写两位学生参与游戏的过程,前者详写,后者略写。按要求将老师是怎样为同学蒙上眼睛的;同学是怎样摸索着走到黑板跟前的;他把鼻子画在了什么地方;大家的反映是如何的过程写出来。把看到的,听到的有机结合起来,表达过程中注意刻画人物的神态。如果自己是那位画鼻子的人,要把自己当时的心情写出来。

说明:由于习前有了游戏作铺垫,学生显得有话可说,有事可写,交流的积极性也高,可以感到这样的习作能成为学生的真正的需要。

(3)游戏后:可直接释放心情作结;或若有通过游戏后的感悟,可将有所得写下,只要贴切即可。

附例1:

不知不觉在我们的欢声笑语中,游戏结束了,但我们的笑声仍然在教室里回荡!

附例2:

游戏给我们带来快乐,同时也让我们知道了,眼睛是多么的重要。当我们蒙上眼睛时什么也看不见,再美丽的事物也欣赏不到。所以让我们悉心保护我们的眼睛吧!这节课真难忘,不仅玩了,还让我懂得了眼睛的重要性。

3、生独立习作。

说明:有了游戏的过程,有了说的基础,有了教师的指导,生的写就水到渠成了。引导学生明白要学会感悟生活,感受身边的人与事。多到生活中去实践,就像今天的游戏一样,会有许许多多的发现,那么提笔写作文定会有血有肉,不会再乏味与空洞了。

三、交流习作,互改互评

1、小组评改,划出描写神态、动作、心情等的好词好句进行交流。

2、范文范句的欣赏。

3、自我修改后的眷写。

4、小结:好作文来自生活,当我们时时刻刻做个有心人,我们的生活收获也会越来越丰满,就不会苦于无话可说了。而是如决堤的河坝,想写的自然会“源源不断”。

说明:由于学生是全身心地投入到游戏中去的,大家的心情、神态都是在十分愉悦的状态下表现出来的,笔头的内容也是一气呵成的。所以只需稍作语句上的通顺修改,一篇篇可爱、生动、充满稚气的“画鼻子”作文便跃然纸上了。通过游戏后的作文也告诉了学生一个道理,作文其实很简单,当不再心存害怕的时候,写作便不再是件困难的事了。

四 我的烦恼

【教学目标】

1、能通过一件事把我的烦恼写清楚。

2、学会通过人物的心理描写把人物的烦恼写具体、写形象。

【教学重、难点】

把人物具有的烦恼清楚、具体、形象地表达出来。

【教学过程】

一、 启发谈话,引入课题。

同学们,常听大人们用“无忧无虑”来形容你们,你们赞同吗?(推测:肯定有很多同学反对,表示自己也有很多烦恼。)

说明:作文就是要让学生“有话要说,有话想说”,因此借助这个话题打开学生的话匣子,减轻他们对作文的畏惧感,让他们知道其实作文就是把心里想说的话写下来。

二、 诉说烦恼,累积素材。

1、原来同学们有这么多烦恼呀?请你们选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下,注意一定要举出具体的事例来说明,让你的朋友觉得你的确很烦恼的,说不定还会帮你找出解决的办法。

说明:让学生先把烦恼用“向好朋友诉说心事”的方式说出来,并提出要求要说具体,这一方面是让学生搜集素材,另一方面在交流的过程中得到了语言组织的锻炼,为后面的写打下基础。

3、学生交流,师板书归纳。

(学业过重、压力过大;双休日补习,失去自由;长辈溺爱,不能独立;父母老把自己当小孩,不尊重自己„„)

三、抓住烦恼,指导写作。

1、选择一个普遍都认可的方面为例来指导。(估计是双休日补习,失去自由)

2、开头

在学生交流的基础上教师进行梳理指导。

(1) 开门见山式

如:谁说我们少年没烦恼,我就有许多烦恼,其中让我最最最烦恼的就

是没完没了的补习,害得我从来就没有双休日。

(2) 场景式

如:“玲玲,都六点了,快起床,今天还要去少年宫上《剑桥英语》呢!”唉,随着妈妈的一声“叫号令”,我的“黑色双休日”就这样开始了。

3、中间部分的叙述

(1)写出自己的忙碌。

(2)写出自己渴望玩耍、渴望自由、对补习的痛恨、无奈等等复杂的情怀。

4、结尾

与开头呼应,进一步点题,还可以发出心底真实的呼唤。

说明:由于学生处于三年级,写作的经验、技能还不够成熟,因此还需要教师比较细致、到位的指导,但教师的知道必须是基于学生思考、交流的基础上的,而不是教师“一言堂”、“一厢情愿”。

四、 书写烦恼,点评修改。

1、选择优劣各一篇进行点评。以师启发学生点评为主。

2、学生互相阅读习作并点评。

3、在他人点评的基础上进行修改。

说明:“好作文是改出来的”。因此教师要教会学生评析作文的方法,启发他们从选材、角度、语言等方面进行评析,同时也让他们养成修改作文的习惯。

六 同学之间

【教学目标】

1、回忆生活,重温往事,酝酿倾吐欲望,提高写作兴趣。

2、学习抓住人物语言、动作、神态等特点描写,写一件你和同学之间发 生的事,要写出真情实感。题目可自拟。

【教学重点难点】

选择同学之间发生的一件事,把事情的经过写清楚。

【教学准备】

回忆往事,在学校里,当你遇到困难的时候,是谁伸出了援助之手;当同学遇到困难时,你是怎样帮助他的;和同学闹别扭,心里挺后悔的,后来是怎样和好如初的;当你通过努力获得成功时,同学又是怎样和你一起分享的„„

【教学过程】

一、启发谈话,引入课题。

1、同学们,学校是我们学习的乐园,班级是我们可爱的家园,老师同伴是 我们的家长朋友,那里有我们的喜怒哀乐,酸甜苦辣,只要敞开心扉,你一定会想起许多同学间感人的事。

2、揭示写作题目

今天,我们的习作题目是《同学之间》

说明:亲切温馨的话语奠定了写作轻松愉快的氛围。

二、回忆往事,交流情感。

1、在三年的学习生活中,与同学朝夕相处,请回忆一下,哪一件事令你难 忘?事情的经过是怎样的?当时你和同学的表现是如何的?那时你的心情是怎样的?

2、学生交流。

说明:岁月流逝,有的学生对发生的事渐渐淡忘了,可设置某些情景和话题,让学生由这些情景、话题入手,回忆已有的生活,调动已有的积累,表达自己的情感。

三、明确要求,指导写作。

1、出示写作材料,学生判断

下列哪些材料围绕课题来选择的。

(1)一天自修课上,我的数学作业做完了,同桌王林不会做,正当他愁 眉苦脸时,我耐心地辅导了他。

(2)我们班的马莉的镜片坏了,大家凑足了钱,给马莉配好了眼镜。

(3)信息技术课上,王佳佳不知道图片怎样插入文档中,老师走了过来帮助了王佳佳。

(4)李诗雨是我们班的宣传委员,她对待工作可认真负责了。有一次,出黑板报时,其他的人都走了,只有她一直坚持到写完最后一个字,那时马路上的路灯都亮了。

说明:《同学之间》这个题目,可写成我与他,或你与他之间发生的一件事。如果只写我或只写他不行,如果写到和老师之间发生的事也不行。选材要围绕写作目标。

2、选择一件事,真情表达

(1)根据要求复述同学之间的一件事

(2)学生点评,谁讲的事比较感人,为什么?

说明:这环节,让学生知道人物的语言、动作、神态往往可以表现其思想品质和情感态度,若将三者很好地融合在一起,可以生动地表现人物形象。

3、课堂写作,及时评析

(1)当堂写作

(2)评析,尝试修改

(3)佳作赏析

说明:“巧妇难为无米之炊”,学生吸收不足,方向不明确,如何尽情表达。 让在充分交流,吸收的基础上再表达,解决了“炊之米”,学生有话可说,佳作应运而生。

七 我真了不起

【教学理念】

写人记事是小学记叙文写作的主要内容。《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”三年级小朋友理性思维能力较差,生活中的乐事、趣事,他们说起来津津有味,可却不知怎么组织语言,更不知如何把它们付诸笔端。因此要求教师根据孩子好说好动的特点,让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造,最后达到“我手写我心,我心抒我情”。

【教学目标】

1、想一想,你是否曾经为爸爸妈妈,为同学,为别人做过什么,使他们向你投来赞许的目光,让你由衷地感到自己真了不起?你最近又学会了什么新本领?或是在哪些方面有进步?你应该为此而夸夸自己。看来可以夸的内容还真不少呢。

2、你为自己得到的一张奖状、一份奖品、一朵红花,一个微笑、一声夸奖而自豪„„那么,它又是怎么得来的呢?回想一下你是怎么做的,并写一写。

【教学重点难点】

1、选择表现“我了不起”的一件事情,并把这件事情写清楚,写具体。

2、在事情的叙述过程中,描写“我”的外貌、动作、神情、心理等活动。

【教学准备】回忆生活,收集事例。

【教学过程】

一、启发引入

同学们,你了解自己吗?你有没有发现自己身上的优点、长处?今天我们就要认识自己,肯定自己,赞美自己。 板书 我真了不起

二、审题,确定主题

1、读题审题

这个题目有什么要求?

交流:作文要求写自己,要求表现自己“了不起”„„

2、头脑风暴,明确主题

你认为自己“了不起”吗?哪些方面或者哪件事情让你觉得自己了不起? 交流并随机归类。

思想品德方面:帮助同学 孝敬老人 拾金不昧 恪守诺言„„

学习方面:用英语和外国朋友对话,为他指路;做数学会一题多解,钢琴5级„„

能力方面:学会了做一道菜,与陌生人巧妙周旋,用好办法解决同学矛

盾„„

3、小结:是的,同学真的都很“了不起”,有的心灵美好,心地善良;或是热爱学习,成绩进步;有的机智灵活,能力强„„那么,找到你的优点长处,最好是比较显著的,进步明显的,大家都认可的某一方面,确定主题。

说明:引导学生认识自我,找到自己比较显著的优点和进步,这样有话可写,事例也容易选择,切忌弄虚作假,故意编造,这样既没有真情,更没有事例。当然,你最显著的优点可能在别人眼里不值一提,但用心写,用情写,说不定更能感动人。

三、指导选材

1、指导围绕主题选择事例。

出示要求:

(1)事例准确,真实,能表现“我了不起”。

(2)事例完整,清楚,能交待“来龙去脉”。

(3)事例新鲜,独特,能体现“与众不同”。

(4)事例有情,有意,能吐露“内心感受”。

2、交流并及时点评事例。敏锐地发现选材不当的现象。

例1:妈妈为我打一件漂亮的毛衣,我穿上,大家都夸奖我,我为有这样的“妈妈”而感到了不起。(这样变成了“妈妈真了不起”)——离题现象

例2:要反映自己学习好,做数学特别快,但是写成帮助同学解数学题,这样主题模糊,到底是学习好还是思想好。——偏题现象

例3:反映我聪明,妈妈手机找不到,我打了电话,听到声音然后找到手机。这样的方法大多数人都能想到,不能很好表现我的了不起。——事例过小

3、提供素材库,给找不到内容的学生帮助。

思想好:同学忘带学习用品,尽管我们平时不大交往的,友情一般的,但是我大方地借给了他。„„

学习好:平时数学成绩不是最好,发奋要赶上,一次考试前,做了大量的题目,终于考到满分„„

能力强:两个同学为一本书争执,都认为是自己的,我当“包公”,以书中的一个折角设下“陷阱”,最后“真相大白”„„

4、小结:事例是写好作文的关键,好的事例就是符合主题,过程清楚,且有一定新意的事情。

说明:指导选材是一个教学难点,因为你无法进入孩子的全部生活,因此在尊重他们选择的基础上,加以分析,指导取舍、删减。

四:范文引路

1、学习范文《难忘考级》,明白要求。

出示范文及要求:

(1)作文中的“我”什么了不起?

(2)用什么事例来表现“了不起”?作者怎样安排事情过程的?

(3)哪些地方写出我“了不起”?

交流:我的才艺了不起。

通过“考级”表现我才艺本事了不起。

2、明确叙事要求。

范文中的叙事安排:先写„„再写„„接着写„„最后写„„

也可以用小标题:

准备考级 心情紧张

进行考级 发挥出色

完成考级 皆大欢喜

3、人物描写

找出范文中表现“了不起”的地方。

动作的描写 神情的描写 心理的描写等

弹琴的动作、神情、心理描写

考级前后的紧张神情心情都为了表现我的“了不起”,说明这是很重要的事情,我却能在关键时刻冷静地熟练弹奏,以优异成绩过关,充分表现我的“了不起”。

4、小结:范文细腻地描写了考级过程中的心情感受,一波三折,跌宕起伏,尤其以考级前后的紧张与考级时的冷静形成鲜明对比,表现出人物的“了不起”,还有文中对其他考生,对妈妈以及对景物的描写都很意义。

说明:用范文来指导学生叙事写人,明确要求,传授技巧,避免写作中的泛泛而谈,只有事例没有人物,或是只有过程没有重点,作为教师要充分预设各种可能出现的问题,并采用相应对策解决。

五:指导构思

1、自列小标题,理清事情过程。

2、确定叙事重点,展开细节描写

当时怎样的动作、神情、心理、语言,把重点部分说清楚。

3、互相交流,动手写作。

说明:先说后写,先提纲后作文,铺设好写作的阶梯,化难为易。同时,“自

主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式,在课堂上允许学生自主选择学习伙伴,说自己想说的,既尊重了学生,又能发挥群体学习的优势,取长补短,在交流中提高口头表达能力。

六:总结

范文:

我真了不起

我们每个人都有自己了不起的事,但我感到了不起的该是我当升旗手了。 那次,我荣幸地被选为一周的升旗手。星期一的早晨,我很早就来到学校,做升旗前的准备工作。两个同学担任护旗手,分别站在我和陈佳的身后。铃声响了,庄严的时刻到来了,同学们迅速地在操场站好队,静静地等着进行升旗仪式。金色的阳光撒满了校园,小树披着金纱,挺立在操场旁边,好像也要同我们一起参加升旗仪式似的。一切都显得那么庄严、肃穆。此时此刻,我感到非常自豪,非常了不起。我们四位同学走到旗杆前,随着一声“升旗,敬礼”,我将擎着国旗一角的手松开,红旗在雄壮的国歌声中徐徐升起。国旗升起来了,我不由得挺起胸膛,屏住呼吸,凝视着冉冉升起的红旗,我不由想到:这冉冉升起的国旗,正像我们国家一样一天天在腾飞,人民的生活在一天天地提高。

我迎着晨风,仰望着在国歌中徐徐升起的五星红旗,一种豪迈、幸福的感觉涌上心头:今天我沐浴着朝阳,亲手缓缓升起了五星红旗,心中激荡起一种神圣的责任感。

这件事虽过去很长时间了,但每当我望着飘扬在校园上空的五星红旗的时候,眼前便浮现出我亲手升旗时那庄严、肃穆、令人激动的一幕。我为自己能亲手把国旗升起而感到自豪!

难忘考级

从小大人都夸我是一个多才多艺的女孩,讲故事、画画、弹琴„„样样都会,这不,今天妈妈带我去考手风琴五级了。

尽管事先已经反复练习,闭着眼睛都能弹了,但一路上,我的心始终忐忑不安,我能考上吗?我默默地背着谱子,右手一直练着指法。

来到考点,我先进考级练习厅,只见有的同学在练曲子,有的在看乐谱,有的在互相交流„„大家都是神情严肃,有的考生手都在发抖,见此情景,我心“咚咚”直跳,脚也不由自主地哆嗦起来,妈妈见了,手温柔抚摸我的头发,安慰我

说:“没关系,相信自己,放松心情,就当是考着玩玩,考不过也不怪呢。”妈妈的“免死金牌”好似一轮阳光,我的心温暖多了。突然,工作人员喊道:“沈怡文,进场!”霎时,头脑一片空白,妈妈帮我背着手风琴,把我送进考试点。

不知怎么样进去的,又不知怎样坐到了椅子上,反正依稀记得妈妈被关在了门外,好像还叮嘱什么,可是我什么也没有听进去„„轮到我了,我紧张地连大气也不敢喘,评委老师大概见惯了这种场面,面带微笑地说:“小朋友,不要紧张,放松点,会成功的,来,深呼吸„„”听了这话后,那紧张的心情开始放松了一点,可两脚还是不停地颤抖。我跟着深深地吸了口气,使自己冷静下来,然后我拉起考级曲目,那熟悉的琴,那熟悉的曲目,抚平了我的心,慢慢的,我平静了,沉浸在了音乐中,我感觉自己完全放松了,就连平时要拉错的一个音,今天竟拉得特别准„„终于,我顺利完成了,想起妈妈的话,朝着老师深深一鞠躬,最后收起琴走了出去。

妈妈等在门口,一脸担心,刚才还说玩玩的妈妈其实很当真的,“怎么样?拉完吗?有没有错?评委什么表情?„„”一连串的问题,我怎么能回答呢?妈妈看着我呆呆的样子,也不敢问了,我们静悄悄地等着。

“嘀哒 嘀嗒”大厅的钟似乎敲得特别沉重,终于一个小时过去了,评委老师走进教室,手里捧着一叠证书和奖品,开始报考级合格的同学的名单。这时我的心都要跳出来了,“李文„„王纲„„”老师报着通过考级的名单,突然,我的耳边传来:“沈怡文,五级考试优秀!”我听后,先是一楞,然后飞快地跑上领奖台。顿时,台下所有的同学都向我投来了羡慕的目光,后来我才听说,这次考试非常严格,最后合格率一半都不到,而我,是仅有的几个优秀之一。

那天领奖完毕,我捧着证书和奖品走出了考级教室。只见天空格外蓝,花儿都在对我微笑,妈妈也破天荒地夸我:“文文,你真棒,真了不起!”听了妈妈的表扬,我心里甜滋滋的„„

八 操场上的笑声

【教学目标】

1、能亲身参加在操场上开展的游戏活动,感受游戏活动带来的快乐,并把这种快乐的情景和感受写出来。

2、尝试把游戏活动的过程分步写清楚,并把大家愉快的表现写出来。字数 在150左右。

【教学重难点】

尝试把游戏活动的过程分步写清楚,并把大家愉快的表现写出来。

【课前准备】

利用体锻课,教师有意识地去拍一段孩子们欢乐玩耍的录像片。

【教学过程】

一、录像导入,揭示内容。

1、老师播放一段孩子们在操场上做游戏的欢乐情景的录像,学生看,说说你看到了什么听到了什么?

2、交流看到的听到的。

3、揭示课题,出示题目:操场上的笑声

4、齐读题目,师问:哪里的笑声?操场上的什么?(这样连读三遍) 说明:通过学生自己平时活动的小镜头导入课堂学习,激发了学生的学习兴趣,而通过交流听到了什么,进一步为下面的写作练习做好铺垫。题目的多遍朗读,是让学生在读中明白本次作文所写内容的特定场所——操场。

二、回忆生活,审清题意。

1、师述:体锻课上、课间、午间,在我们的操场上留下了你们串串笑声,留下你们矫健的身影,那么,孩子们你们平时玩过些什么游戏呢?

2、交流自己玩过什么游戏。(例如:老鹰抓小鸡、打野鸭、滚铁环、丢沙包 等)

3、师述:那这些游戏有没有什么规则,怎么玩的?

4、学生交流自己玩过的游戏,自己喜欢玩的游戏。

5、师述:我们写的时候就要把这个怎么玩的过程写具体写清楚,就行了,就 成了一篇作文。

说明:通过引导学生回忆玩过的游戏、喜欢玩的游戏,帮助学生梳理了游戏的过程,也让孩子们明白写的时候要把自己怎么玩的写清楚,从心理上产生原来很简单不难,从而激发写作的兴趣。

三、游戏体验,积累素材。

1、师述:让我们一起去操场,找好朋友玩一玩自己平时喜欢的游戏吧。

2、学生自由组合玩游戏。要求:注意仔细观察同学神态动作和体会自己的心情。

3、交流自己观察到的东西。积累描写高兴的心情神情动作语言的词句。 如:欣喜若狂、手舞足蹈、前俯后仰、笑弯了腰、笑得合不拢嘴、跳了起来、直拍手、大声叫着„„等。

4、 再看看录像中的画面,说说只要把怎么玩的过程写具体写清楚就行了吗?

5、小结:是呀,要写好这篇作文,还要抓住玩得高兴的表现,把游戏经过和快乐心情有机结合在一起写出来,是文章字里行间自然地洋溢着一种快乐,那才算是一篇好作文。

说明:让学生在玩一玩中体会游戏带来的快乐,培养孩子带着问题仔细观察的能力,通过交流进一步审清题意。好词好句的积累,为学生接下去的写作做好准备,也让一部分有困难的学生感到写作并不可怕,只要用上老师的话,也能写出一篇好作文。

四、尝试写作,交流提升。

1、学生自己选材写作,教师适时指导。

2、小组交流评改。

3、自己修改。

4、赏析习作,结合要求评一评:是否把游戏经过和快乐心情有机结合在一起。

5、总结。

说明:有了前面玩看说的基础,学生的写就水到渠成,难度不大了。而写好后的点评,是对学生审题能力、思维能力、鉴赏能力的又一次挑战和培养,同时在点评中得到指点,得到赞赏,感受成功的喜悦,提高写作的乐趣。

九 我心爱的学习用品

【设计理念】

《我心爱的学习用品》是一篇状物的作文,在新教材作文教学中此类习作篇数并不多。因此,教师应该有意识地利用这样一个难得的写作训练机会,引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品,初步掌握分几方面介绍一个物品的写作方法,学会自然地流露出喜爱之情。

【前期准备】

1、教师:准备好教学所需物品——一只铅笔盒,描写铅笔盒的例文等。

2、学生:在教师的指导下,参加一次“夸夸我的好帮手(学习用品)”的活动,仔细观察学习用品的外形,体验它在自己学习的过程所给予的帮助。

【教学目标】

1、指导学生通过细心观察和切身体验,了解学习用品的外形和作用。培养学生仔细观察,善于表达的习惯。

2、指导学生能分几步描写自己心爱的学习用品。

3、引导学生能自然、贴切地表达喜爱之情,激发学生爱惜学习用品的情感。

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣。

1、(教师出示猜谜语),师:请大家猜猜这些是什么东西?再说说你是怎么猜出来的?

(1)身子细又长,黑心长衣裳,走路爱拐弯,脚印老变样。(铅笔)

(2)我的朋友好心肠,有方有圆又有长,发现作业有错误,牺牲自己来帮忙。(橡皮)

(3)上学背肩上,上课放一旁,整天不吭声,学问满肚装。(书包)

2、(教师出示一只文具盒)师:同学们,请观察一下,说说你发现了什么?

3、学生可以从颜色、形状以及文具盒盒盖上的图案等不同方面,介绍这只文具盒的外观。

4、师:说说文具盒给我们的学习带来哪些帮助?

说明:三个谜语抓住了这几个学习用品的基本特征,既能对学生进行写作的隐性指点,又能创设情境,为学生营造一个轻松愉快的学习环境,让学生在不知不觉中进入学习状态。接着教师又是通过让学生对实物的观察,增加直观感,引导学生能从观察中去发现与学习生活相联系,加深对物品的认识。

二、例文引路,学习方法。

1、教师过渡:同学们讲了那么多,说明大家观察得很仔细。那么我们怎样把自己看到的这只文具盒有条有理地介绍给别人呢?

2、出示例文:《我心爱的文具盒》

3、师:请同学们认真读读这篇文章,思考几个问题:(1)小作者是通过几方面来介绍这只文具盒的?(2)表达怎样的情感?

4、师生讨论后完成以下板书: 形状 外观颜色

图案表达喜爱之情

我心爱的文具盒结构 从上到下

作用 放置文具

5、师:再读例文,说说你喜欢哪些句子?为什么?

说明:三年级学生正处于作文的起步阶段,帮助他们初建立篇章概念,掌握基本的写作方法,是很有必要的。因此,教师在这里引用例文,让学生体会,分几方面介绍物品的写作方法,体现“教”的过程。通过对例文好词好句的品读,让学生感受到小作者通过比喻、拟人、想象等手法,把句子写具体了,从而达到“导”的目的。

三、拓展思路,充实素材。

1、教师:同学们都参加了“夸夸我的好帮手(学习用品)”的活动,你们能不能把自己心爱的学习用品介绍给我们大家呢?介绍的时候,我们可以从外观、结构、作用等几方面来说。

2、学生先以小组为单位,进行交流。

3、小组选派学生代表进行全班交流,老师指点。

说明:通过“说”,帮助学生理清思路,完善写作的内容;再通过伙伴之间的交流,教师的指点,互相补充,互相启发,不断拓宽学生思路,为写作作好充分的准备。

四、学生习作,教师点拔。

1、师:同学们介绍的内容很丰富,现在就请你们写下来。写作的时候,希望能做到以下几点:

(1)分几个部分介绍一件自己心爱的学习用品要求写清楚。

(2)展开些合理想象,写得更生动。

(3)能表达出自己的喜爱之情。

2、学生写作,教师巡视指导,对有困难的学生特别留意,个别指导。 说明:学生动笔前,教师适时进行了写作方法的再归纳,有利在于帮助学生架起思维到创作的桥梁,达到“说”与“写”的和谐统一。

五、交流习作。

1、指名学生读自己的作文。

2、其他学生进行评议,帮助其修改。

3、修改后,让学生誊写。

说明:通过学生作文的互评互议,帮助学生养成修改作文的习惯,学习修改作文的方法,以进一步提高学生的写作能力。

例文:

我心爱的文具盒

我有一只用泡沫塑料制成的,方形文具盒,它是浅蓝色的。一见到这只文具盒,首先跳进我眼帘的是盒盖上印的两匹骏马,一匹是枣红色的,一匹是青白色的。枣红马前蹄蹬起,后腿弯成弓形,好像要凌空飞腾;那匹青白色的呢,则回头微笑,正在和它身边低飞着的小鸟嬉戏。就在这两匹马的脚下,开放着无数朵小野花,构成了一张小花床。看着这些鲜艳的小花,让你仿佛闻到了浓郁的花香。

打开装有吸铁石的盒盖,就可以看到文具盒内部的构造。盒内分上下两层,上面一层摆着一支金光闪闪的镀金笔,还排着三支削好的彩色铅笔。掀开上层的活动板,便可领略下层的风光了,边上的格子里躺着一把粉色的塑料直尺,靠近它的屋子里睡着一把小刀,更大些的长方卧室里“大苞米”和“小花瓶”(两支小钢笔)谈得真热呼。在一个角落里,还藏着一块淡黄色的小橡皮,上面画着一个小海豚顶着皮球玩得正有趣呢。

文具盒是我学习的好帮手,我真喜欢它。