我的责任
初一 记叙文 12572字 2668人浏览 最爱婚纱慧慧

、我的责任

一、说教材

l 、教材的特点

新课程、新理念、新教材、新目标、为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台,尤其是小学生的品德教育,突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式,它是以儿童的社会生活为基础,关注每个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

《我的责任》是实验教材中三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的一节,它体现了课程标准中,帮助学生参与社会,学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情,能做的应该自己做;不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做,从而使学生明确不同的社会角色,具有不同的责任,形成一定的责任感。

2、教学对象的特点

当前我们的学生中大部分已是独生子女,随着社会经济的发展,独生子女的各方面条件不断提高,“小皇帝”„叫。公主”„叫。祖宗”已是比较普遍的现象。不少学生在一定程度存在着心胸狭窄,依赖性强;只能人人为我,不能我为人人。这次都是当前青少年成长中不容忽视和亟待解决的大问题。

3、教学目标

根据课标要求,教材特点和学生的特点,我们确定以下教学目标:

认识目标:初步形成责任意识,知道自己的事情能做的应该自己做,作为家庭、学校、社会的一员还是承担相应的责任。

情感目标:热心参与家务劳动和学校的活动,并能主动承担项任务。

4、教学重点、难点

根据教学目标和学生特点,我们确定了本文的教学重点是:引导学生明确责任,形成责任意识。由于中年级学生的辨析能力有限,在具体的生活实陵中,会比较难明确自己的责任。为了突破这个难点,我们在教学中把它分解为三个层次:

①知道自己的事情要自己做。

②知道不会做的事情要学着做。

③知道集体的事情大家做。

二、说教学方法

l 、互动教学。品德与社会的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动,是品德与社会教学的一项重要任务。教学过程中我们注重师生间教与学的沟通交往,多维互动,师生双方在活动中相互交流,沟通、启发、补充。如:我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。

2.创设情景教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验,培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生主动搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力以及交流与合

作的能力。如:我们在这节课中创设了学生在家里的情景、学生在学校里的情景、学生在社会中的情景。

3、直观教学。直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式,也是学生喜爱的一种教学方式,更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中,主要借助多媒体这种现代化的教学手段,将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生,辅助教学。

三、说教学过程

刚才诸位评委、老师们听了我们上课的过程,整个教学设计就是依赖于上述理念,依赖于教学要“以人为本”,“关注学生的需要”,体现学生的个性特点。教学作为培养人的活动,它原本就应该是儿童的一种现实生活,是儿童的一种生命活动方式。我们的教学设计重在理解,理解过程我们分四步进行:

1、通过理解,认知“角色”与“责任”:

2、通过理解,体验“角色”与“责任”:

3、通过理解,感悟“角色”与“责任”:

4、通过理解,表现“角色”与“责任”。

教学中,我们主要教学形式足则活,即教师与学生在交流中理解并达到教学目标。 本节课的板书简洁扼要地囊括了课文的重点、难点,使它能为认知目标和情感目标的达到构建视觉框架。

总之,本节课的设计围绕着“一切为J”学生,强调关注学生的学。”对学生的认识。体验、感悟、表现的诸方面是一种美教育,这种美教育就是让学生享受德育教育的同时,让学生认

识过程,明白道理,选择目标,自主行事。德育在美教育中感受快乐、体验牛活、取舍自己的道德标准。

《品德与社会》四年级上册《困难是什么》

说课稿

一、 说教材

《困难是什么》是《品德与社会》四年级上册第一单元《有困难我不怕》中第一个活动主题《这点困难算什么》中的一个活动内容。《这点困难算什么》这一活动主题,主要是帮助学生正确面对困难与失败,懂得困难是每个人的生活中不可避免的,从而对学生进行健康情感和积极生活态度的诱导和合理价值观的渗透。这一活动主题共安排了两个课时来完成,我选择的是第一课时《困难是什么》,这一活动内容力图使学生知道:困难总会在我们前进的道路上出现,但只要我们微笑面对,拿出智慧和勇气,就能克服困难,懂得从挫折和失败中吸取教训,帮助自己不断进步,从而提高学生的心理承受能力,初步树立积极乐观的生活态度。

根据教材以上特点和学生的实际,我将活动目标、活动重难点确定如下:

1、活动目标

⑴让学生知道生活和学习中会遇到各种困难和挫折。

⑵认识到面对困难不能退缩,要以积极主动的态度去面对,要以科学的方法去克服,要以顽强的毅力去坚持。

⑶激发学生体验克服困难取得成功的乐趣,初步形成乐观向上的生活

态度。

2、活动重点:知道生活和学习中会遇到各种困难和挫折,只要我们微笑面对,拿出智慧和勇气,就能克服困难

活动难点:知道困难并不可怕,可怕的是没有战胜困难的勇气。

3、活动准备:教师和学生都收集古今中外的名人为了人类的进步,勇敢攀登高峰,和困难作斗争的故事。

以上活动目标、活动重难点的确定,除了依据教材分析里提到的教材特点以外,我还依据四年级孩子的学情特点,现代儿童就像温室里的花朵,在困难面前往往表现得娇气、脆弱甚至退缩,耐挫能力较差。根据10岁儿童的心理特点,通过富有童趣的故事和真实的生活情境,让他们感受到生活和学习中总会有困难,引导他们面对困难,要勇敢挑战,把困难当作自己进步的动力。这就要靠教师的适时引导,使他们积极面对困难,想办法克服困难。

二、说教法

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,旨在引导学生认识社会、参与社会、适应社会,形成文明健康、积极向上的生活态度和生活方式。

本节课教法主要以情境教学法、交流讨论法为主。

《品德与社会》是一门综合活动课程,它强调在教学中结合学生的生活实际,创设生活情境,让学生在一个个活动中感悟做人的道理。“作者胸有境,入境始于亲。”教师依据学生的认知及教材的特点,为学生创设具体、生动、形象的情境,唤起学生已有的生活经验,并使情境直接诉诸于儿童的感官,使他们对教材由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”,从而引起学生情感上的共鸣,极大地激发学生的兴趣,而教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样,学生就能在轻松愉快的氛围中学习。由于本主题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生活和学习中遇到的各种困难,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。

以上教法改变了以往“注入式”教学那种单一的“听分析”的被动的学习状态,这些教法的运用,使教学情境成为一个个连续的动态客体,让孩子们感到“情境就在眼前”,仿佛进入了其人可见,其声可闻,其景可观,其物可赏的境地。这样的教学是学生乐于参与的有意义的活动。

二、说学法

学法主要采用活动探究法、集体讨论法。

1、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

2、集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。 《课程标准》中强调要“注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题。”在活动中,我本着让学生真正成为学习的主人的宗旨,努力调动学生的学习积极性,引发他们探索的欲望,让他们主动参与到活动中去,让学生在课堂上有自己的思维与活动的空间与时间,使学生初步形成乐观向上的生活态度。

以上两种学法的运用,主要依据以下两点:1、教材的特点。这个活动主题与学生的生活息息相关,学生的活动探究和集体讨论很容易再现学生生活中的自我,让教师能及时了解学生对“困难是什么”的理解;2、学生的年龄及心理特点,师生互动,生生互动更能激发学生学习的积极性,使德育真正落实到实处。

四、 说活动过程

(一)谈话导入,引出课题

1、导入:

困难总会在我们前进的路上出现。有人说:“困难像弹簧,你弱它就强。”同学们,在你的眼里,困难是什么呢?

2、学生发言

3、面对困难,我们应该采用什么态度呢?就让我们一起走进“困难是什么”话题。

今中外的名人和困难作斗争的故事来激励学生,也激发学生学习奥运健儿勇攀体育高峰的精神。 】

四、 发现困难,克服困难

1.就要我们展开《困难大搜索》,教师引导学生说说自己现实生活中所遇到的困难。

2、同学们,你们是怎么面对这些困难的呢?

辨析同学克服困难的经历,采用帮助的形式,让学生用换位思考的方法,对同学遇到的困难进行分析,提出合理建议;

教师引导学生说出自己的想法。谈一谈自己克服困难的感受和体验,重在把学生克服困难过程中的情感态度激发出来,

3、小结:

是啊,你们都讲了真心话,老师能理解,这一个个困难就像一座座山,阻挡了同学们前进的脚步,我们要完成学习任务,要取得进步,要快乐成长,就一定要克服困难,勇往直前。

【品德与社会课程标准指出:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。教学要从生活中来,又要到生活中去。此设计紧扣“生活”二字,让学生从教师的活动设计情境中又回到自己真实的生活中,由己及彼,理解生活中遇到困难是正常的,关键在于我们面对这些问题的态度。以上互动活动的设计,让学生不再成为被动受教育者,而是教学活动完成的主动者。】

五、 开展活动:

1、动动脑筋,找一件你可以做又怕做的事尝试一下,然后记录下你的感想。比如:你害怕在陌生人面前跳舞,就可以尝试在镜子前多练练,也许就能放松一些。

2、开展实践活动后,再组织学生相互交流。

【这一环节的设计,旨在根据孩子的年龄特点,开展有趣的实践活动,让孩子在活动中亲自实践,活动后再组织相互交流,这样既培养孩子们的能力,还让他们对“困难是什么”有里更深层次的认识。通过实践活动后的交流,学生的思想得到进一步升华,从而帮助学生初步树立积极上进的生活态度,达到自悟自通的目的。】

六、 总结:

1、提问 :同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获?

2、课件出示两句励志格言。

⑴困难本身并不可怕,可怕的是你没有战胜它的勇气。微笑着面对它,拿出你的智慧,你就能成为真正的勇士。

⑵面对困难,我们要积极迎难而上,把困难当成进步的动力。

3、总结升华:让我们用今天课堂上获得的本领到现实生活中去实践吧。

此时学生的感情深入内心,教师以铭记格言的形式,进一步鼓励学生,对学生提出希望。

【以学生原有的生活经验为基础,结合学生心理、生理特点,以及在实际中存在的问题,在活动中,充分体现学生的自主性与主动性,力求把教学活动与学生生活经验相结合,在参与合作中体验分享的快乐。最后一环节的设计,让学生保持旺盛的求知欲,又锻炼了学生的口语交际能力。语言的实践应是大量的课外实践,有道是“得法于课内,得益于课外”,这正是《品德与社会》这一课程基本理念“品德教育回归生活的体现”。】

五、说板书设计

困难是什么

战胜↑智慧和勇气

进步的动力

【板书设计是活动主题内容的高度概括,板书简洁明了,突出了活动重难点,使学生进一步理解面对困难,只要我们拿出智慧和勇气,就能把困难变成自己进步的动力。】

总之,每个活动教学环节,都以学生的情感体验为主,以儿童现实生活为切入口,联系儿童实际,遵循儿童认识规律,充分调动和激发学生的情感因素,提高课堂的针对性、时效性

《当危险发生的时候》说课稿

(点击灯片1)(过渡语) 各位领导,各位同仁,大家下午好! 根据《中小学公共安全教育指导纲要》的建议,小学阶段主要在品德与生活、品德与社会课程中渗透公共安全教育内容。为此我选择人教版小学《品德与社会》四年级上册第二单元第三课“当危险发生的时候”进行说课,相信能起到抛砖引玉的作用。

(点击灯片2)(过渡语) 我准备从以下六方面进行说课。(指屏幕)

(点击灯片3)

说【教材】

《当危险发生的时候》是一堂综合性较强的火灾灭火和自救教育课,常识性的知识比较多,对于小学生来说,这是第一次全面系统的接触到安全意识的教育,因此意义重大。同时课程内容离学生的现实生活有一定的距离。如果处理成功,会对学生的健康与发展起到积极的指导作用; 如果处理不当,就可能是纸上谈兵。所以,如何恰当处理教学设计,就成为了上好这节课的关键所在。

(点击灯片4)

(过渡语) 本课依据《品德与社会》课程标准、通过对教材及学情分析,我拟订了以下教学目标

1、情感、态度目标:懂得生命的重要性,知道珍惜生命。

2、能力目标:详细了解对火灾的处理方法。

3、知识目标:学习消防知识和自救知识。

本课的重难点是:

1、学会拨打“119”,当危险发生的时候能够机智、勇敢,不慌张,不蛮干。

2、模拟演练,灵活应对火情,学会火灾逃生的常用方法,提高自救能力。

(点击灯片5)

(过渡语) 为了达到以上目标,使这堂课取得理想的效果,要做好以下教学准备。 说【教学准备】

教师方面:准备模拟电话若干部、大火面具若干、多媒体课件、关于火灾资料的视频等

学生方面:学生自己查找资料,调查火灾中逃生的方法。

(点击灯片6)

说【教法】

(过渡语) 为了落实教学目标,突出重点,突破难点,在教学方法上我力求体现以下几个方面:

1、创造条件让学生积极查找资料,调查火灾中逃生的方法。

2、我以学生的生活现实为基础,结合学生实际存在的问题,引导学生用多种感官去观察、体验、感悟危险,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,懂得生命的重要性,知道珍惜生命。

3、我充分运用电教手段,加强直观性。通过声音、图片、视频的有机结合,创设一定的情境,激发学生学习兴趣。

(点击灯片7)

说【学法】

(过渡语) 为了凸显学生的主体地位,在学法指导上我力求体现自主学习与主动探究两个方面。

(点击灯片8)

说【教学过程】

(过渡语) 根据以上的分析,本课我采用的是环环相扣的教学过程,分别为:案例再现,创设情境―――故事导入,活动释疑――模拟演练,解决问题 ―――拓展延伸,升华主题

(点击灯片9)

1、案例再现,创设情境

(过渡语:边播放视频边说) 俗语说得好:“良好的开端是成功的一半。”上课开始播放一段火势蔓延、浓烟滚滚的视频,1987年大兴安岭森林大火使193人丧失生命; 山东黄岛储油罐大火火焰高达数十米,方圆十几公里都可看见冒起的滚滚浓烟,大火吐噬着人们的生命; 黑龙江省伊春市大火燃烧的面积达28万平方米,比吉安县县城的面积还要大,火灾使人们流离失所,无家可归。在触目惊心的画面中,在紧张的配乐声中,在凝重的解说中,学生的心灵被深深震撼了, 这样为下面环节的学习埋下伏笔。

(点击灯片10)

2、故事导入,活动释疑

(过渡语) 四年级的孩子都已初步具备多维度思考的能力。生活是源泉,我们可以通过讲故事、表演、模拟等活动,让学生处在一定的生活情境中体验、判断、选择、感悟,才能使学生获得正确的消防认知,形成正确的灭火习惯。基于以上考虑,首先,故事导入,冬冬单独在家写作业,突然发现楼道里已经烟雾弥漫。他该怎么办呢? 让我们来帮帮冬冬吧。学生在讨论中统一认识:在大声呼叫和自己灭火之前先拨打119报警。

(点击灯片11)

(过渡语) 美国学者布鲁巴克有一句名言:“最精湛的教学艺术,最高准则就是让学生提问题。”我让孩子在学习如何报警这个重要环节中,自己提出问题去思考,如何在最短

的时间里报警,应该从哪几方面说清楚。学生通过讨论及教师评价让学生掌握应从地址、电话、起火原因、火势说清楚。然后通过事先准备好的模拟电话,以小组为单位进行合作表演,互相评价,以达到熟练掌握的程度。当然,这里老师要强调并解释,可不能随便拨打119。这个环节的设计,意图是让学生能够深刻体验到当危险发生的时候要机智、勇敢,不慌张,不蛮干。 接着抛出问题让学生讨论:打通119电话后,我就在家里等消防叔叔来救我,可以吗? 谈话达成共识,不能干等。

(点击灯片12)

(过渡语) 通过阅读文字资料“触目惊心的数字”,了解到许多人是因为缺乏火灾中的自救常识而失去宝贵的生命。给学生身临其境的感觉,亲身感受危险发生时,我们应该怎样做才能逃生。

(点击灯片13)

(过渡语) 为此我安排了交流课前调查资料的活动,让学生在反馈情况时自己重点选择两三种方法进行简介,有条件演示的让学生演示。这是我预设的学生可能调查到的15种逃生自救方案。在交流时我们允许错误的方法和争论,意图是让学生在交流中发现问题并优化选择; 从而达到掌握方法,资源共享的目的。

(逐次点击灯片14、15、16)

(过渡语) 再通过多谋体课件,重点演示以下三种情况的正确处理方法。分别是怎样才能让消防叔叔尽快知道自己的位置、怎样防止烟呛、怎样防止烧伤。在这个环节中教师适当加以分析、引导、小结以达到共同学习共同修正知识的目的。

(点击灯片17)

3、模拟演练 解决问题

(过渡语) 为了使逃生知识的学习不至于泛泛而谈、蜻蜓点水,我设计了模拟的活动来链接课堂生活与现实生活。“冬冬逃生”模拟演练,安排几个学生头戴大火面具饰演大火,大火挥舞着手臂叫嚷着要烧毁一切,制造紧张气氛。其余学生演小主人冬冬紧急逃生自救。我让学生在全员的参与中直接体验,互相评价,以获得真实的感受。同时让学生在活动中自主探究,在探究中发现问题和解决问题,并及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论。这个环节的设计,学生的体验是深刻的。应该能够做到灵活应对火情,学会了火灾逃生的常用方法,提高了自救能力。

(逐次点击灯片18、19、20、21)

4、拓展延伸,升华主题

(过渡语) 在生产和生活中,还有可能面对不同的火势需要我们正确运用不同的灭火方法来减慢或阻止火势蔓延,从而降低危害的程度。油锅起火盖上锅盖,身上起火脱衣或打滚,有条件还可以用干粉灭火器灭火,及时抢救用水熄火,电类起火关闭电源,刚起的火可用湿棉衣棉被扑灭,油类起火用泥沙,然后让学生观看两段视频,先是灭火原则,然后是安全用火。通过观看灭火方法的灯片和视频,及时丰富充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感,让学生了解更为全面的安全知识。

课堂最后老师以总结性话语引发学生共鸣:“远离火灾,创建和谐社会”是我们共同的目标。同学们,让我们携起手来,共同关爱生命,更加关注消防安全,为保护自己和他人的平安幸福而共同努力吧!

(总结语) 总之,本课我注重以学生的生活经验为基础,充分运用电教手段,通过指导学生自主学习和主动探究,来激发兴趣,掌握知识,提高能力。

(点击灯片22)

(过渡语) 下面附上板书设计,简明扼要,能够起到提纲挈领的作用。

(点击灯片23)

(答谢语) 我的说课到此结束,谢谢大家!

《我们长大了》

一、说教材

1、教材的地位和作用

这个单元是本学期的最后一个单元,这时候的学生正处在从低年级到中年级的过渡阶段,无论从心理上还是生理上都会发生一定的变化,通过这一单元的学习让学生看到自己的成长和变化,同时对升入中年级将要面对的学习和各方面的变化做好充分的心理准备。

同时,帮助学生回顾入学两年来的成长变化,进而总结自己的收获和不足。通过发现在学生身上的细微变化,让其为自己的成长而感到快乐。

2、学习目标:

据新课程标准、本单元的重点和学生的实际,我确定了以下目标:

(1) 能看到自己的成长和变化、欣赏自己的优点和长处。

(2)理解家长和老师在自己成长过程中付出的辛劳。

3、教学重点、难点:

教学重点:能看到自己的成长和变化、欣赏自己的优点和长处。 教学难点:理解家长和老师在自己成长过程中付出的辛劳。

4、活动准备:

(1)布置让学生收集自己的出生证、反映自己长大的照片或物

品等。

(2)布置学生了解自己现在的身高、体重。准备一张自制的心

语卡。

(3)布置学生收集从小到大的最开心的事和最自豪的事。

(4)请学生家长给孩子写一封信,反映孩子成长情况。

(5)有关课件。

二、说教法

1、教学设计的理念:

(1)教师在设计活动时,要以教材为依据,灵活地在现实生活中搜寻更多地学习资源,来充实学习内容。如本节课可引导学生从自己曾使用过的物品:如服装、鞋袜及过去的作业本等方面来感受自己在成长。

(2)使用教科书时,不能照本宣科,也不能弃而不用,教师要合理地选择与优化教学内容。如:在这一主题教材中,没涉及学生成长过程中的不足,教师可组织学生进行交流,完成对学生成长过程中的正确引导,切实解决实际问题,让学生健康成长。

2、学情分析:

学生已有两年的学习经历,从知识的学习到经验的积累及生理、心理的变化都比刚入学有很大的变化,并且二年级的学生具有乐于参与教学活动,敢于表现自我的学习积极性。

3、教学方法:

根据二年级学生已经有了两年的学习经历,学会了很多,有很多的优点和长处,教学时采取了让他们在课堂上自主展示、小组交流的方法,使学生看到自己的进步,树立自信心。

三、说学法

二 年级学生已经有了两年学习收获,也取得了不少的学习经验,他们不再为了学会一件简单的事情而兴奋不已,甚至有的学生根本看不到自己的进步,不了解自己的优 点。因此,在本课教学中注意由教材向学生实际迁移,教学中的每个环节都是结合本班学生实际情况设计的,让学生在展示活动中体验、感悟学习的乐趣,看到自己 和同学的进步和优点,从而增强自信心。

四、说教学过程

我把教学过程预设为三步:

导入新课--活动体验--活动总结

(一)导入新课:

1、猜猜他是谁

教师出示班中学生的宝宝照,让学生猜猜这个可爱的宝宝是谁? 学生大胆猜测。

教师对学生的猜测给予判断,继续播放幻灯片,出示反映孩子成长历程的几张照片。

学生便会情不自禁地说出了班中同学的名字。

教师提问:这个照片的宝宝是我们班的同学,我们为什么猜不出来了呢?

学生回答:可能是因为我们变化很大;也可能是因为我们长大了,变得高了,相貌也变了。

教师过渡:是呀,我们长大了!(板书课题)

教师明确学习内容:一起来回忆一下自己的成长历程。

(设计意图:课的开始出示班中小朋友的宝宝照,让学生猜一猜,激起学生学习兴趣,同时初步感受到自己长大了,有了很大的变化。)

(二)活动体验:

1、算一算感悟长大

教师要求学生先来开展一个有趣的活动,算一算从出生到现在我们每个小朋友长高了多少,体重增加了多少?

学生小组交流计算结果。

教师请小组长介绍一下小组里身高、体重增加得最多的同学是谁?比一比全班谁长得最高,长得最大? (设计意图:让学生在比一比,算一算这种感性活动中,快乐地体验自己长大了。)

2、说一说成长乐趣

教师过渡:是啊,我们每个同学都长高了,长大了。在我们每一个人的成长过程中,一定都有许多令人难忘的趣事、乐事。选一件你认为最有趣的事情讲给大家听听,还可以带上有关的照片或物品等。

教师要求他们先在小组里讲故事,并在组内展示自己小时侯的照片、玩具、衣服等。小组长对各位参与的同学进行评价,发“五角星”。

教师全班巡视,注意选取组内表达较好的同学。

教师提问:谁愿意与大家一起分享自己小时侯的故事?

全班交流,教师随机对学生有意义的生活给予鼓励与赞扬。 教师提问:与小朋友玩的时候有没有感到特别开心的事? 学生回答。

教师过渡:听了同学们快乐的事,我也想来说说我小时候的事,想不想听?

教师讲小时候怕拍照片的事。

教师提问:小朋友有没有小时候不敢做的事,现在敢做了呢? 学生回答。

教师过渡:是呀,从小到大,我们有很多快乐的事,同学们有了很多喜欢的活动,有了很多的小伙伴,有许多同学还在帮助别人的过程中得到了快乐,我们真是长大了!

(设 计意图:学生在课前已经收集了有关自己成长过程中的乐事、趣事,已感受了成长的乐趣。在课堂上进行集体交流,让照片、

小物品等伴随着趣事、乐事把学生带回 快乐的时光,再次感受成长的乐趣,而且增进学生之间的亲切感。教师也以参与者的身份交流自己小时侯的趣事,激活了学生的学习,使学生在平等、民主的氛围中 尽情交流,分享成长的快乐。)

3、露一露我的本领

教师过渡:是啊,在我们的成长过程中充满了无穷的快乐与乐趣。老师还知道,小朋友们从小到大还学会很多本领,想和大家交流吗?

学生交流,随机请学生展示自己的本领(当场展示或出示相关证书)

学生交流:有学会做一些家务事;有学会溜旱冰、跳绳等体育活动(现场比一比跳绳);有学会画画、书法(展示自己的作品);有学会弹电子琴(现场表演)„„

教师小结:小朋友们真的很优秀,有的小朋友学会了独立生活,自己照顾自己,甚至还会帮助爸爸妈妈干一些家务活;有的小朋友学会了唱歌、弹琴、绘画等本领,而且取得了很好的成绩。老师祝贺你们,同时希望你们以后能掌握更多的本领。

(设计意图:长大的含义是多方面的,它不仅包括身体上的长大,更多的是指知识的增多,生活技能的提高和学习能力的增强。通过让学生展示自己的本领,让学生感悟到长大的深刻含义,提升认识。)

4、读家长给自己的信

教师过渡:小朋友们都认识到自己长大了,其实最了解我们的还是我们的爸爸妈妈。想知道从小到大的你在父母眼中是一个怎样的孩子吗?

学生读爸爸妈妈的信。

师经一个学生同意,选读了信的片段。

教师提问:读了父母的信,你知道从小到大你还有哪些变化呢? 个别学生交流。 (设计意图:通过读父母的信,进一步感受自己的长大,同时感受到父母对自己的关爱,明白自己的成长离不开父母的辛勤养育。)

(三)活动总结

教师过渡:我们的爸爸妈妈看到我们一天一天地长高、长大,一天一天地变得有礼貌、有文化,变得懂事,心里是多么高兴!同时还有一个愿望,就是希望我们快快乐乐地长大,将来成为有用的人。

教师提问:那你们心中的愿望是什么呢?把自己的愿望写在心语卡上。也可以和好伙伴交流自己的心愿。(同时教师播放背景音乐)

学生写心语卡,与伙伴交流自己的愿望。

教师总结:今天老师真的非常高兴,因为我看到每个小朋友都长大了!在成长的过程中,我们有过欢乐,有过痛苦,有过烦恼,但更多的是欢欣和喜悦。让我们再一次自豪地说一声:我长大了!最后,老师祝愿小朋友们能快乐健康地成长,将来成为有用的人。

五、说教学说明

1、板书设计

在和学生共同学习的过程中,我做了如下板书:

11、我们长大了

感悟长大 成长乐趣

成长大看台

品德与社会《公共场所拒绝危险》说课稿

一、说教材:

1、教材的特点及编写意图

我说课的内容是人教版义务教育实验教科书《品德与社会》四年级(上)第二单元第2课《公共场所拒绝危险》第一课时。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连,以体验去感受生活,通过一系列的活动体验,从而使学生认识一些公共安全标志、设施的用途,并保护它们,知道在公共场所要遵守公共安全规则。教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活实际,学生易于接受和理解,便于操作。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。

2、教学目标:

(1)、知识目标:认识一些公共安全标志、了解一些公共设施的用途,知道在公共场所要遵守公共安全规则,并且保护它们。

(2)、能力目标:增强感受事物的能力。

(3)、情感目标:产生主动遵守公共安全规则的意识,有保护公共设施的想法和愿望。

3、教学重点:

(1)、让学生认识一些公共安全标志、设施的用途,并保护它们。

(2)、知道在公共场所要遵守公共安全规则。

教学难点: 安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成

影响和损失。

4、教学准备:完成“社会调查记录” 和几个不同种类的安全标志。

二、说教法学法:

道德情感具有情境性,一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《公共场所拒绝危险》一课教学中根据教学需要,创设相应的环境气氛和教学情境,能使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣。深刻地体验到了认识公共安全标志并保护公共设施的重要性,以及安全事故带给我们的伤害和影响。这种情境教学法,注重让学生从自己的生活中获得情感的体验。学生通过亲身的体验,进行有目的的交流、探究活动,从而获得思想的升华。

三、说过程:

(一)、漫画故事导入

新课标指出:贴近学生生活事例的情景模拟,能激发相应的环境气氛,使学生受到情绪上的感染。因此,教学一开始我播放课件,关于小朋友在公共场所造成事故的漫画,把学生带入到具体的生活情境中去,唤起孩子们对公共场所安全的关注,这时引出这节课的课题《公共场所拒绝危险》。

(二)、观察体验,突出重点

本环节我设计了三个内容:

(1)观看报道和图片谈感受、提问题,通过小组内谈感受,

提疑问,在共同探讨中学习体会公共场所中存在的危险对于我们是存在的,而且我们必须要关注它,因为它刻不容缓;这里在课前我布置了一个社会小调查是关于公共安全的,给学生布置了一个寻找公共场所中存在的安全隐患有哪些的小调查,可以以拍照片,做记录,录制成录像的形式记录下来,小组内交流自己的调查结果。让学生们小组内讨论公共场所存在哪些安全隐患,如何解决这些问题,然后小组内共同设计解决方案。从发现问题,再认识问题,最后解决问题的过程中使学生意识到公共场所的安全和我们息息相关,必须遵守公共安全规则才能避免危险的发生。那么,要遵守公共安全规则的前提是我们必须要先认识公共安全标志和设施长什么样子啊?所以我设计了一个活动,当然必须要贴近学生的生活,还要求学生能感兴趣,所以设计了第二个环节。

(2)设计了一个猜一猜的环节,一个同学上前来描述安全标志和设施,但不具体说出是什么,通过他的语言让其余同学猜是什么标志和设施,为了怕孩子们对标志和设施不感兴趣,特意设计以一种“看谁知道的最多”大拼比形式,来吸引学生的参与兴趣。我希望通过这个环节,可以让学生一步认识安全标志有哪些,具体长什么模样。猜对的同学说一说这个标志或者设施都出现在什么地方还有它的作用是什么。

(3)我想突出保护公共安全标志的重要性,因此,在幻灯片中放映了一个由于安全标志遭到破坏,一名小学生发生以外导

致伤亡的故事和图片,让学生谈谈看法,从而推出,假如公共安全标志和设施被毁坏了,会有什么影响和后果。让学生认识到在平时的生活中,就应该多注意保护这些公共安全标志和设施。

(三)、提高认识,升华情感

让学生说一说平时都做了哪些违反公共安全的事情,针对自己存在的问题,如何补救,再有现在社会普遍存在破坏公共场所的安全设施的现象,你有什么好办法,设计一个宣传活动。使学生不仅关注自身,更体会到公共场所的安全需要人人负责。