弹好专业发展三部曲
初二 散文 4694字 78人浏览 苏州学思堂教育

弹好专业发展三部曲,做有幸福感的教师

从孩提时代就喜欢教师,喜欢学校,喜欢读书,还不到上学年龄,就每天到村小学门口徘徊,喜欢看那些老师出出进进,喜欢听飘进耳朵的那些声音,喜欢读、背妈妈教自己的课文,喜欢遐想如果我是老师„„没成想,“长大后,我就成了你。”真的做了一名中学语文老师,实现了自己从小的梦想。

回想自己所走过的教师路,我认为教师要走专业化的发展道路,至少要弹好三部曲,才能在专业化持续发展的道路上越走越宽,成为一个有职业幸福感的教师。

第一部曲:职业热情,专业情怀,让你具备走专业化发展道路的决心和信心。 教师要对自己所从事的职业有一种情有独钟的情怀,一种挥之不去的热情,一种坚持坚守的信念,你才会为了它,孜孜不倦,任劳任怨,默默奉献,却心也甘情也愿。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“一个教师只有热爱本专业,才能具备正确的教育观,才会有明确的教育理想和追求,才能真正把教育当成一项伟大而崇高的事业来做,而不仅仅是一种职业,一种聊以生存的手段。”

我喜欢教师这个职业,喜欢站在讲台上看学生的笑脸,喜欢看着学生笑,记得曾有一个学生在开学第一天后对我说:“老师,你笑得太多了,不怕我们不听你的吗?”不怕。因为微笑是打开师生彼此心灵的通行证,而究其根源就是我对教师这个职业的执着和热爱。 第二部曲:专业知识,专业技能,让你提升专业发展道路的能力和水平。 记得刚刚毕业时,走上讲台都不知道该说些什么,心里一片惶恐。那怎么办?于是每个夜晚、休息日成为了我的充电时间,先进的教育教学理论,改革创新的教育理念,教育教学报刊杂志,能读的能学的我都要看;向有经验的老教师学习,请教,听他们的课,看他们如何指导学生;积极要求外出学习的机会,先后去过德州、滨州、聊城、淄博、泰安、潍坊等省内好多地方,听全省的精品课,公开

“不积跬步,无以至千里。”在今天看来, 终身学习是教师专业化发展的必然之路。这一点,很惭愧,我一直做的不够,不过我一直在做。

弹奏好这专业化发展的三部曲,我想专业化发展的道路就会越走越宽,越走越远10月22日上午,听了陈汉民老师:“关于教师职业幸福感的思考”以后,我对教师这个职业有了新的看法。作为教师我们应如何提高教师职业的幸福感呢?老师提出了7个方面的做法,其中提到了不能攀比,我认为如果准备以教师为终身职业,那么我们就应该放弃不必要的攀比之心,善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与从政者比地位。居庙堂之高,有“高处不胜寒”的苦恼 ;处江湖之远,有“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适。不与经商者比财富。你“财源茂盛达三江”,我桃李缤纷满天下。陶铸在文革中横遭迫害时曾赋诗遣怀,说“心底无私天地宽”。无私,境界太高,我等虽为人师,但实为常人,很难达此崇高境界,但适时调整心态,使心理在迅速变化的社会中保持平衡,还是可以做到的。保持心理平衡是维护身心健康的基石。有医学专家称心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。只要注意并做到心理平衡,就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

我觉得最重要的是认识到教师职业的优透性, 在这个物欲横流的社会,面对同样的待遇,处在同样的环境里。在有的人眼中会倍感幸福,在有的人眼中或许会深感痛苦,充满沮丧,甚至充满怨恨。作为教师是否有幸福感主要取决于自身对生活的态度,生活价值观和心境心态。当然教师的职业幸福感主要来自于对教师职业的热爱。只有教师沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福

,就会让自己成为一个很有幸福感的教师。

通过这次培训我认识到:道德教育非常重要的是引起冲突,引发思考,引发体验,而情境是引发体验的重要因素。尽管有种种痛苦,但痛苦是可以升华和成就幸福的,它使得教师的职业生命更为丰厚,也使得我们更加努力追求幸福。一个幸福的教师不是天生的,常常是在痛苦中历练出来的。所有痛苦中最重要的来自于我们能力的不足。因而发展和学习就是通向幸福最为重要的路径。在通向幸福的路上,激情和头脑,勤奋和思考都是最为重要的,尽管我们付出了很多,但我们获得了成长,成长本身又是充满快乐的一件事情。因而在不断提升和完善自己的同时,我们也获得了真正的和学生共同成长

我没有美丽的外表,但我很幸福;我没有超人的智慧,但我很幸福;我没有太多的财富,但我依然很幸福;因为我是一名光荣的人民教师。

从业之初,我每天欣喜的徜徉与学生之间,对未来充满了希望。然而“醉后方知酒味浓,为师方知为师难。”当教学的担子沉沉地压在我肩头的时候,当教育的烦琐深深地困扰着我的时候,我彷徨过,退缩过。就在这时,是身边的老教师们及时帮助了我,他们以身作则,就像辛勤的农夫,精心耕作着,为我树立了最好的榜样。无论是在工作上还是在生活上,对我就像慈祥的长辈对晚辈,给予了我无私的帮助与关心,让我感受到一个大家庭的温暖。慢慢的,我了解到生活的目的不在于显耀和享受,而在于精神上的充实和事业上的成功。和朋友

们聚会时,他们往往羡慕我:“还是你好,一年有两个假期,工作稳稳当当。”对此,我总是报之一笑,也不愿解释,说多了,他们会以为我言不由衷。要说工作的苦和累,也许只有教师自己才能体会得到。但我们依然干劲十足,其中的力量来自于我们不断发展的学校,来自于我们充满朝气的年级组,来自于每位学生的点滴进步。青年教师将青春年华扎根于三尺讲台,执著追求;中年教师们将家庭搁置一旁,无怨无悔;全体教师以校为家,无私奉献。是啊,起始于辛劳,收结于平淡,这就是我们教育工作者的幸福所在。

冰心说过:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开。”这种爱是教育的桥梁,是教育的推动力,是学生转变的催化剂,我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门,因为我知道,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙,每一扇门的开启,都是一个无法预测的未来。在我眼里,每个学生都是一座宝藏,而教师就是发掘宝藏的人;每个学生都是含苞的花蕾,而教师就是辛勤的园丁;每个学生都是千里马,而教师就是那慧眼的伯乐。我深知我的一举一动会给学生带来不同程度的影响,甚至影响学生的一生!所以,我努力做到德高为师,身正为范,德高身正,为人师表。在培育学生的过程中,享受着自己的幸福!

我爱我的事业,认真负责就是我的座右铭,不管是教学还是教育工作,都力争做的更好,时代的号角已经吹响,终生学习的时代已经来到,迎接它,就要作好各方面的准备。

我爱我的事业,就要做到爱校如家,关心学校的发展,是学校给予了我,培养了我,发展了我,听从学校安排,尽心尽力完成学校交给的任务是自己义不容辞的责任,不管是什么时候自己都应坚持“学校无小事”这一原则,为学校发展建言献策,发挥主人翁作用。

我不是诗人,不能用漂亮的诗句讴歌我的职业;我不是学者,不能用深邃的思想思考我的价值;我不是歌手,不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而,我是一名教师,我要在脑海中采撷如花的词汇,构筑心中最美好的诗篇;我要用深深的思索,推演心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情,唱出心中最动人的颂歌——我爱的学生,爱我的事业,爱我的学校,执著着我的追求,幸福着我的幸福!

老师的关于教师幸福感的课题本人比较感兴趣,作为一个老师具有较高的幸福感 是至关重要的。 有些人认为老师就是苦行僧,经常有媒体宣传某位老师带病坚持上课,更有甚者倒在讲台上。这样的老师让多少学生将来愿意选择老师这一职业呢?相反一个老师衣着整洁,赏心悦目,每天带着高兴的面容开始一天的工作,在学生的眼里,至少这份工作不是那么让人生厌的吧。更不用说一个幸福感较强的老师的课堂至少不是沉闷的,而是充满轻松、活跃的气氛。而这种对工作、生活的热爱同样会传递给学生及周围许多的人。

作为一名教师,教育学生是天经地义的事,幸福感也就来自教育学生,学生是老师的一切。时代在变化,学生的思维也随之

变化,老师要能与时俱进,要不断的改变自我,这样才能把学生教育好,幸福的感觉才会不断的提高。作为有17年教学经验的我认为不断提高幸福感就要做到:

一、规划,超越自我

教师因其工作的重复性和单一性,人际圈的相对固定性和狭窄性,更需要理性思考、科学规划,实现自我超越,得到精神上的愉悦与满足,从而体验到教师职业带来的无限幸福。因此,需要教师对自我认识做出正确地评估、对外部环境进行客观地分析、对自我发展机会如实地审视。例如,确立一个三年的发展规划,进行自我反思、自我培训、自我评价等,在不断地改变中不断地调整规划,最终实现超越自我,获得幸福体验。

二、培训,充实自我

《学记》中说“独学而无友,则孤陋而寡闻”。培训,是变 “独学”为“广学” 、“孤陋寡闻” 为“博学多长” 的有效途径。充实自我,离不开培训。因此,结合自身专业水平方面的实际情况,针对不同学科专业技能的特点参加不同的培训。数学解题能力培训,从关注教材转向关注教材的延伸,语文同课研究,改变单一的教学模式,备课叙事,提升解读教材的能力,作业管理研究叙事则是在向提升教学质量的瓶颈挑战。

不断地培训,不断地思考,不断地充实自我,专业技术水平提升的同时,职业幸福感油然而生。

三、实践与反思,提炼自我

反思对于自我成长的意义毋庸置疑。自我反思的最大推动力量来自欲而不能、能而不长、长而不精、精而不通,即《学记》中所讲的“知不足与知困”状态。教师反思的实质是一种对自我的质疑与批判。这种精神对自我尤为重要,它有助于克服职业倦怠,帮助自己在反思中提炼教育经验,在质疑与批判中肯定自我、澄清自我、“提纯”自我。自我反思是在实践基础上进行的,边实践边研究,以实践推动研究,以研究指导实践,在研究实践中不断地提炼自我形成自己独特的教学风格。

因此,坚定不移地开展“节节课好”课堂教学实践活动,践行提高教师专业水平行动计划,促使自己在不断地钻研、上课、听课、评课活动中,吸取同伴的教学经验,反思自己的教学行为,更新陈旧的教学观念,改变单一的教学模式,增彩个人的教学魅力。经过长期不断地一课一评,一课一思,一课一得,一课一写,自己的综合教学素养得到了显著提高,教学质量明显提升,学生“乐学”情绪浓厚,课堂上学生快乐了,教师自然而然在自己的职业生涯中品尝到了成功带来的幸福。多年来,在反思中成长,在不断的教学实践中品尝成功的幸福!

四、教师风采,展示自我

幸福在哪里?幸福如涓涓细流,从日常教育教学工作中不经意地流过,寻找幸福,体验幸福,追求幸福应始终贯穿在我们教师的职业生涯中。让教师感受到幸福真切地存在于看似平凡其实伟大的工作中:

“教师风采”上教师展示的自我风采,让我们深深体会到:幸福是如此真切!幸福需要每一个人对教师职业的的坚守。

五、人性化,成就自我

我校以“人性化”为龙头,统领整个学校教育科研工作,根据学校发展的需要,吸纳更多教师参与科研工作,满足更多教师成就自我的需要。

我认识到:作业能够由教师布置,学生书写,教师批改后引发师生的共同感受,产生共鸣。因此,师生能否共同感受到作业带来的幸福是营造“学生学习的乐园,教师工作的家园”的关键。于是,我研究语文课堂作业设计,设计富有个性化的作业,从使用者——学生层面上,考虑作业形式体现多样化,作业内容体现个性化、生活化和社会化,让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地。从设计者——教师层面上,我们考虑到教师解读教材的能力、课堂驾驭的能力、作业评价的取向以及自我反思的效果。教师能在专题研究中不断改进自己的教学方法,更新自己的教学观念,提升专业技能,最终教师的全面的提高综合素质。

教师活到老学到老,积极参加课题研究,献出自己心中的热情,收获更多的幸福。提升自我,造就自我,不断增强幸福感。