5 再塑生命
初一 读后感 3382字 302人浏览 园子7727

《再塑生命》教学设计

备课人:郑翔翔 指导老师:张康乐 周小云 教材解读:

《再塑生命》是根据海伦•凯勒的原著《假如给我三天光明》中《带我走出黑暗的人》、《走近大自然》、《爱是阳光雨露》三篇文章节选拼凑而成。选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮. 莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,体验人间真情,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。既表现了莎莉文老师有高超的教育艺术,也表现了海伦求知的热望和艰辛而愉快的生活经历。

本文人文内涵丰富,能更好地引导学生对人生、生命有所感悟,在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说,从八年级的整个教材体系来看,本文贴近学生生活,语言优美,无论是在能力的培养方面,还是情感的提升方面,其地位都是十分重要的 学情分析:

八年级学生正处于青春期,心理还极其不稳定,甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人,怎样面对生命,如何面对挫折,人活着的价值何在„„鉴于此,本节课主要引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,进而建立正确的生命观。

教学目标:

1、把握课文主要内容,体会莎莉文老师高超的教育艺术,理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

2、感悟、学习莎莉文老师深沉博大的爱心;学习海伦. 凯勒自强不息的精神。

3、理解标题“再塑生命”的含义;揣摩文中重要语句,加深阅读体验。

教学重点:

感受莎莉文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术,体会作者求知的热望及艰辛经历; 教学难点:

揣摩文中重要语句,加深阅读体验。

课时安排:1课时

教学过程

一、导入新课。

以“瞎子猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,试着走进聋哑人的世界。 游戏要求:同桌之间合作完成,一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字,计算成功率;做完后,两人交换角色,再进行一次。

同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“瞎子猜字”,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,就让我们来共同学习《再塑生命》这篇文章,走进一个奇迹,见证一个奇迹!

二、解读课题,走入文本。

1、解题:齐读课题:“再”是什么意思,课题从字面上理解是什么意思?(板书:再塑生命)

课文的标题“再塑生命”中的“再”是“又一次或第二次”的意思。

标题字面上的意思是莎莉文老师重新塑造了海伦的生命。

2、那么海伦. 凯勒是谁呢?(幻灯片)

海伦•凯勒(1880--1968),美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。后来,家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。在她的爱和智慧的引导下,海伦自强不息,学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力,海伦•凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。

3、标题字面上的意思是莎莉文老师重新塑造了海伦的生命,你肯定吗?读课文,从文中找出依据。(出示阅读提示,幻灯片)

阅读提示:这篇课文选自《假如给我三天光明》一书,原是互相联系又相对独立的三篇 文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三个部分,分别为认识具体事物,认识、了解大自然、探索“爱”的含义。

三、细读文本,走进人物。

1、文章的开头有这样一句话:“回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万千。”那么,请大家思考,之前和之后的截然不同体现在哪呢?

(1)之前海伦过着什么样的生活?她是怎样描述的?请你到文中找到具体的语句加以说明。(引导学生重点品读第四段,板书:痛苦、黑暗)

(2)莎莉文老师来了之后,发生了哪些事情?或者说,作为老师的莎莉文,她教会了海伦什么?(从哪些方面教育我?)请你用一句话高度的概括。

参考:全文用空行分成三部分,主要写了莎莉文老师在以下几方面教育“我”:

(1)、教育“我”每个事物都有自己的名称。

(2)、教育“我”认识大自然。

(3)、教“我”认识“爱”的含义。

2、那么,文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的,“我”内心的感受是怎样的?请在你的书上勾画出相关的语句,并进行品析。

预设品析的句子:

(1)水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识,而且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美好的感受。

(2)刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

“无形的线条”就是“爱”,正是人们相互之间有了爱的关心,爱的温暖,才使得生活充满了阳光。

(3)爱是什么?

爱是花的香味吗?

爱是不是太阳?

爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩。

学生齐读这些句话,并且说一说它们的含义。(参考教参)

注:在讲解什么是爱的过程中,教师可机动地用“假如你是海伦的老师,请你告诉她‘爱是什么’?”这个问题,引导学生进行仿写。即用具体的事物来说明抽象的概念,用这种方法模仿课文中的语句来试着写一写“爱。(引导学生去理解莎莉文老师高超的教育艺术)

3、海伦的生命发生了怎样的变化呢?

老师读,学生听。师跳读文中6、11、13、17、39语段中描写“我”内心感受的句子。

总结:在莎莉文老师到来之前,我的生命是痛苦的,黑暗的。而老师来了,教给我知识,给我爱,给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子,能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化,从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。(板书: 幸福、光明)

4、标题除了字面上的意思之外,是否还有其他的含义?

参考:

“再塑生命”从字面理解就是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在文中,“再塑生命”实际上是包括“她塑”和“自塑”两个方面的含义。“她塑”指的是莎莉文小姐的因势利导、循循善诱,善于抓住教育时机,开启了海伦的思维、智慧和情感。“自塑”是指海伦自我奋斗的艰难历程。海伦能成为不平凡的人,固然与老师的教育密不可分,但离开她的主观努力也是不可能的。对于一个“盲、聋、哑”三种缺陷集于一身的人来说,如果不能掌握人类知识和认识大自然,这个生命就是一个空壳。、正是由于莎莉文小姐和海伦的共同努力,才谱写出了人类文明史上最辉煌的生命赞歌。编者选用“再塑生命”做标题,就注定了必须全方位地反映出“再塑生命”的操作者——莎莉文小姐和海伦两个人物的生活历程,两者偏废任何一方都不可以。

四、总结全文,感悟人生:

过渡:我们说今天共同见证了一段人类历史中伟大的奇迹,那么在这个奇迹中,你认为谁更伟大?是海伦?还是莎莉文老师?(幻灯片)

师:同学们说的很有道理。显然这里老师给大家出了个难题。可以说,海伦和莎莉文老师在各自的领域里都是最伟大的。当然,海伦的成功是和莎莉文老师是密不可分的,海伦深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。但是和她自身的努力也是分不开的。我们要学习海伦身上这种自强不息的精神和感恩的品质。我们中国人讲:“滴水之恩当涌泉相报!”(板书:自强不息 感恩)

最后,老师送给大家最朴实的一句话:同学们,好好读书吧,将来会有用的。身为残疾人的海伦-凯勒都能取得如此令人瞩目的成就更何况是健康的你们!

五、作业布置:

1、莎莉文老师告诉海伦:“爱也是摸不着的,但你却能感觉到他带来的甜蜜。没有爱,

你就不快活,也就不想玩了”。海伦明白了,“爱是许多无形的线条穿梭你和其他人的心灵中间„„”那么,你心中的爱是什么?请你以“爱是„„„”为题写篇小作文,体裁不限,字数不少于400字。

2、课后推荐阅读《假如给我三天的光明》

板书: 再塑生命

自强不息、感恩