世界因生命而精彩
初一 议论文 2697字 114人浏览 8566棉花糖

世界因生命而精彩

蒋永坤

一、 教学理念:

以初一学生逐步扩展的生活作为教学建构的基础,立足学生实际,贴近学生生活,关注学生发展,尤其是社会责任心的发展,使学生了解多彩的生命构成了我们缤纷的世界,培养相互关爱生命的优良品质,真正体现“以学生的全面发展为根本”、“回归生活、回归品德”的新课程理念。

二、 教学目标(任务):

(一)认知目标:

1、知道世界是由多种生命组成的,了解生命的顽强性,各种生命之间是相互依存的。

2、了解生命的意义与价值

3、懂得各种生命息息相关,需要相互尊重、相互关爱

(二)、能力目标:

1、培养学生的观察能力、归纳能力、搜集整理资料的能力

2、掌握初步的比较、分析能力

(三)、情感态度、价值观目标:

1、初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感

2、引导学生关注其他生命,培养生态伦理意识

3、帮助学生正确认识生命,形成正确的生命观

4、学生学会在生活中体验和感悟到生命的美好与可贵。

三、 教材分析:

本框是根据课程标准初一“珍爱生命”德育中有关要求设定的。本框题主要

内容为“多彩的生命构成了缤纷的世界”和“生命需要相互关爱”两部分。这些内容既是本单元的逻辑起点,也是对学生进行生命教育的逻辑起点。教材主要内容是让学生知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性,体会生命的可贵。进而为下一步从日常的点滴做起实现人生的意义,体会生命的价值的学习奠定基础。要让学生的课堂学习过程中,通过一系列的活动感悟生命,珍惜生命,尊重生命,从而树立起正确的价值理念——生命最可贵。

课文的基本内容是:

1、利用“万类霜天竞自由”、“干涸的世界”和四个随带亲近学生生活的问题展示缤纷的世界是由多彩的生命构成的;

2、接着提出一个问题“地球上的生命丰富多彩,人类是自然界的一部分。人类应该怎样和其他生命相处呢”引出本课的下一重点:生命需要相互关爱;

3、接着用一张处于沙尘暴之下的城市图片以及有关内容内容来说明由于人类的不顾自然承受力的索取给自身造成的严重后果。

四、 学生情况分析:

初一学生正处于身体、心理的快速发展和人生观、价值观的逐渐形成阶段,容易受到身边不良观念和不良行为的影响,同时又是教育的最佳时期。这时候,引领学生正确的看待世界、看待生命、关爱生命至关重要,对他们生命价值观的教育能给他们树立起良好的世界观、人生观和价值观。处于这时期的他们对于生命还是有一定的理解的,比如在小学的科学课中就有关爱生命,保护环境的内容。但是学生们对于生命的可贵的认识还是不足。例如:有些学生残害小动物,取笑有残疾的同学等现象时有发生。

五、 教学方法: 1. 教法:根据初一学生年纪小、认知能力较差等特征,我使用了观察法、问答法、讨论法、直观教学法导入新课,并融入图片展示和资料展示等多种多媒体教学手段,使思想品德课构建出一种理想的教学环境。情境气氛调动了学生注意力,角色参与激发了学生兴趣,师生互动使学生学习更深刻。

2.学法:根据教材和学生的实际,我要求学生:课前准备有关人类、动物、植

物、微生物等生命体的实物标本或图片,收集人与动物感人的事迹以及描写美丽景物的著名诗句。

3.手段:根据学校的实际情况我使用植物实体、彩色图片和故事等手段,激

发学生的学习兴趣和求知欲。

六、 课时:

一节课(40分钟)

七、 教学重点与难点:

理解世界因生命而精彩,生命需要相互关爱。

八、 教学流程(过程):

导入新课

展示四幅图片(分别是火星、月球、地球表面和地球上生机盎然的景观图)

请同学观看后说说自己的感受(最好给学生提示如下词语描述:荒凉、孤寂、毫无生机、死气沉沉、朝气蓬勃、生机盎然)

没有生命的星球孤独得让人窒息, 荒凉得令人恐惧。

老师引领学生得出如下结论:我们知道,地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐渐演变成今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。千百万年以来,各种生物相互依存、相互制约,使自然界的秩序逐渐和谐、合理。生命是地球上最珍贵的财富,地球正是有了各种生命体的存在才变得如此生动而精彩,切入本课课题《世界因生命而精彩》)。

(板书)一、世界因生命而精彩

进入课题

首先请同学展示老师叫你们课前准备的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物标本或图片,相互快速交替轮流阅览,随后说说自己知道的感人的动物与人的故事和自己记得的描写美丽景物和大好河山的诗句。

好了,老师知道你们心中都装满如此丰富多彩的美丽景物或事物,那想不想看看老师收集的呢?老师知道你们很想,是不是?(关于大自然的美丽图片)

然后老师用多媒体展示自己准备的具有代表性的图片,并请学生抢答“我们生活的如此缤纷的世界是由什么组成的呢?”(天上飞的、地上跑的、水里游的)

(板书)二、多彩的生命构成了缤纷的世界

我们人类作为生命体的一部分,和其他生命体共同生活在这缤纷的世界里。每种生命都有其存在的意义与价值。在地球的生物链中,各种生命共生共存,息息相关。(生物链图)

“其他生命体与人类有着什么样的关系呢?”、“既然我们生活的缤纷世界是由多彩的生命构成的,那么生命都具有什么特征或品质呢?请同学讨论后回答”

学生最后答案肯定会是这三个方面:顽强、脆弱、顽强与脆弱

然后老师在展示如下几幅图片:(分别表现生命顽强生存和生命脆弱方面的图片)

最后对学生的回答进行点评:你们说的都没错,生命既是顽强的,同时又是脆弱的。近些年来,由于人类的不合理利用和破坏,我们身边的动植物种类(伙

伴)正在一天天消失...... (物种死亡档案)

(板书)三、生命需要相互关爱

既然生物是我们的衣食之源,共存之伴,是人类的亲密朋友,但是随着人类利用自然能力的增强、乱砍滥伐、过度捕捞,使得生物物种大量减少,生态环境遭到严重破坏,从而直接威胁人类的生存。人类在失去了那么多同伴的同时,也在遭受着自然的惩罚...... (沙尘暴、泥石流、河流污染等一系列材料和图片)

如果人类再不采取行动,那人类将会从这个星球上消失。作为一个有责任心的中学生,你们会采取什么样的行动呢?

九、 课后作业

请同学们写一篇关于保护生物多样性的小作文

十、 教学评价与课后反思:

【对学生的评价】(1)评价目标:学生在本框的学习探讨中有没有积极的参与,学习之后是否产生对生命的敬畏感以及在以后的生活中会不会积极关爱其他生命,通过学生的变化评价教师教育的教学效果。(2)评价方法:观察法、自评与他评相结合。(3)评价过程:学生反思自己学了本框后,在生活中是否积极懂得关爱生命,爱护环境。 (4)评价总结:分析学生自评与老师观察所给评价,并适当给予鼓励与表彰。

【教师自我评价】通过学生在课堂上以及课后的表现以及自己对自己教案设计的反思来改进自己的不足。