顿悟者冥思(500字)作文
初二 散文 3489字 168人浏览 瑞生堂药业

精选作文:顿悟者冥思(500字) 作文

居弱冠未及,岁够标力却不足,心足诚行够弗安。费养力学,投身抱仁,时时感悟世间之圆滑曲直,世事之抑扬顿挫,又及人事颓废所得皆空光尘埃亦不得兮。辉辉英日,莹莹星光,空我也,我之空也。 至及冠,始恍惚有所悟。吾少开灵,能言山河百水长,能学名家诵优文。四方临街皆以奇称,前人侪辈莫不惊喜,而今之思维挥洒至干裂,泉涌枯竭及全无。是日月之空乏与我?或失我之本心兮。 生当以自强启铭,死亦为不息封馆。而吾等学子,四笼求索,困日八门,旺年则日益销毁。背倚天,久经风霜挺如松;脚蒙地,更替岁月老似龟,是可谓事事加聚造人心。十五载寒窗苦读,虽有人奋笔效力,排空心机,却难逃中山之后,可笑否?是悲也。 旦日及晨,双亲肇锡盼留名,能人起字期得灵。中华之国,东方之盘旋九天神龙也。十万万红星闪烁,众心捧月,拜佛烧香。望子成龙心切,盼女成凤眼裂。又何几复兴之至哉。 三年冻土正僵硬,百日维艰亦不屈。滥竽而充数,一时有所得,久而久之,肝肠苦长,悔恨一生,然则石碑明志露风霜,养经跨步有谊一生,可今之少年无知有笨,何者能与吾共鸣。 顿悟之间,阅历得志,恢弘之路已铺,等吾前往,开此先路。冥思之后,神经澎湃,日月之尘未落,吾之志士。高三:夏东阳 篇一:作文一顿悟式

那一刻,我的世界春暖花开

一阵雨过后,空气也像被雨冲洗了一般,格外清新,如茵的草地上,点点露珠挂在草叶上,像一个个晶莹的水晶灯笼,太阳光照在上面,映出了青的蓝,赤的红,紫的绿。

明天就是1号,要期末考了,我的心中掠过一丝迷惘与担忧:半年的奋斗即将体现在这三天,半年的等待只为这一战,万一考不上重点,万一临场失常„„带着忧虑和不安,我走出了家门,——出去散散心吧!

路边的花儿被风雨打折了,想要站起来重新开放,似乎不可能了。——这是不祥的预兆吗?明天,后天,大后天,我会失败吗?泪水不知不觉地滑过我的脸颊。迷蒙中,我看到了一个小小的、白色的身影——是纸吗?不,现在没有风,它却在微微颤动。走近一看,哦,是一只白蝴蝶,只见它全身湿湿的,显然是被雨淋的,两只触角极细微地颤动着,身上芝麻大的黑点依然可见。它停在花瓣上,似乎观察着周围的动静,——就算周围有什么敌害,小白蝶也力反抗,它太虚弱了!

此时,我仿佛看到它在雨中挣扎的情景:大雨哗哗地下着,显示着它的淫威,小白蝶想找个地方躲起来,却被一个大雨点给打在了地上,它抖着翅膀想要飞起来,可它那细弱的脚连站都站不稳。篇二:顿悟

顿悟 突然间觉着:此生的我不会抛弃学问,就如同我的故友。也许可以毫不夸张地说,学问,她远远胜过现实中的人,没有那么多的心思,也没有变幻莫测的脾气,唯有那醉人的静默和沉稳。

也正因如此,与之更易相融相敬。或许这微妙的情缘,可喻为相敬如宾的伉俪,他们之间只有理解和赏识。说实在,这亦美亦重的感觉,唯恐自个说不好,可这些就这样定凝在我的心绪里。 可惜,的确可惜,浪费了数把的年头,才有颗平静的心去感知,亦才把温热的怀抱敞开,仅为那在世俗里闪耀的学问。迟来的顿悟,愿此生热忱不减,亦比得了菩提树下善缘的顿悟。 篇三:顿 悟 顿 悟

记得上小学的时候,老师最爱问的就是长大了之后想当什么,也不知什么时候学会科学家这个名词,于是脱口而出:“想当科学家”,当然了得到了老师赞赏的微笑和一连串鼓励的话语。其实当时并没有理解科学家真正的含义,只隐约地觉得是发明东西的,是值得人们称赞的称谓,因为每当提起科学家之字,人们总是流露出敬畏和崇拜的神情。童年的时光就这样天真快乐的度过,唉!当时觉得能当上科学家是多好呀!

当我真正理解“科学家”的份量和含义时,曾经的幼稚已渐渐淡去,留下的是对现实的思考,人生的理想又很快锁定在“工程师”上,但不久之后这个理想又一次被束之高阁。

成长中的理想就像初生的竹笋,个头长高了,年龄增大了,理想却离根越来越远,浑浑噩噩之中,初中的生涯就在欢声笑语中过去了,还有多少时间多少心思来圆我的“工程师”之梦呢?高考结束了,填报志愿时,我睁大小眼专瞅那师范类院校报,当然了,报的也都是师范类的专业,还想啥“工程师”呀,这个理想早就被篮球场上的喧闹声和对大自然的赞叹声中吓跑了。

遗憾的是教师的理想的实现刚有点眉目却又被一所师范院校的非师范类专业所调剂录取。

带着抵触情绪的我悄悄地走进了大学校园,经过好长时间才培养起对这个专业的热情,确实也学了不少,人嘛,也成熟了许多,也是

拜这个专业所赐,我有幸认真学习了〈于丹《论语》心得〉。

看着看着往事就这样一幕幕在眼前回荡,一个声音也在耳边回响:“我们不缺宏大的理想,而是缺乏到达的切实道路。”是呀!成长中谁没有宏大的理想呢,可又有多少人能够实现理想而没有脚踏实地为之奋斗过呢?从科学家到工程师,从工程师再到教师,从六岁到十二岁,从十二岁到十五岁,从十五岁再到二十岁,我真正为我的理想奋斗过吗?静静的,悄悄的,我的头低下了。 篇四:中学生作文顿悟心理的形成机制

中学生作文顿悟心理的形成机制

从来的文论都认为顿悟是一种心理状态,而且是神秘莫知,莫可名状的。其实,顿悟并不神秘,是完全可以道清说明的。人脑的全部思维活动分为有意识活动和无意识活动(又称潜意识)。抽象思维用概念去思考,形象思维用表象去思考,二者都是在经过两个思维程序(即感性思维和理性思维)之后转入不直接接受意识支配的一种高级思维活动。顿悟的全过程图示大致如下:

┃←有意识阶段→┃←无意识阶段→┃感觉——知觉——表象——想象→无意识思维

由图可知:感觉、知觉、表象、想象是顿悟必不可少的意识阶段,它是无意识阶段的基础和前提。换言之,顿悟是长期观察和思考的结果。这对探讨作文教学中如何培养和训练学生的顿悟能力至关重要。顿悟在朦胧状态的

普遍性与特殊

性分析;⑤因果分析;⑥必然性与偶然性分析;⑦可能性与现实性分析;⑧内容与形式分析;⑨内因与外因分析;⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例,谈谈辩证思维的训练方法。由于客观事物是复杂多变的,学生观察时一般只能触及事物的表象,获取感性认识。因此,指导其透过现象看本质,是提高思想认识水平的重要手段。在写作中,要诱导学生养成“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛,平凡中蕴含的伟大,表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个方面,既有区别又有联系,特别是由于客观事物纷繁复杂,有暂时的个别现象,也有稳定的普遍现象,有必然的现象也有偶然的现象。因而在训练时要使用不同类的材料,启发学生比较分析,抓住问题的实质,形成正确的观点,这样,来自通过思辩而产生的顿悟,才能是科学而准确的。

2.培养学生归纳、开掘的能力。辩证分析训练的归纳是学生认识理解能力的增强,创造性思维能力的提高,而归纳与开掘能力正是顿悟在作文中的常见形式。在书本和生活中发现问题、深入思考,形成自己的独特见解,正是培养归纳开掘能力的有效途径。归纳能力就是能通过对生活现象的分析,得出理性的结论。教师要引导学生对材料进行分析,透过纷芜的表象认识,揭示其中的内涵与实质,再把这种理性的思辩提炼为简洁、精辟的语言。比如,有一篇《鲶鱼溜了》的习作,一次,父亲买回两条鲶鱼,放在桶里,唯恐其溜走,于是罩上脸盆,压上砧板。

悟会从天而降,落到笔端。就教师而言,在实施有效的时标和效标的调控下,要充分发挥情动力的呼唤功能。具体运作时可采用如下方式营就学生的创造心境:1. 再现形象。作文前对所写的人、事、物加以归纳、概括,对生动感人的事物用优美的语言进行重点的描绘复述,或提炼一段提示语,或悬挂一幅画,或播放一首乐曲,从而引发学生的情感产生外射。2. 点示哲理。作文前对所写的事物引导学生进行相似联想,发掘蕴含于事物间的哲理性。3. 美感诱发。作文前对所写的内容点明其自然美、社会美和意境美,诱发其表达欲。4. 环境熏陶。教师按写作要求,带领学生深入到社会和自然环境中去体验,让学生心感身受,让美直接撩拨感情的琴弦。心理学研究表明:情感是人的意识行为和无意识行为最深层的动力因素,它能使人的注意、感知、思维倾向某一写作对象,促使其潜能得到最佳发挥。