浅谈小学生作文批改
初一 议论文 2229字 287人浏览 越共

浅谈小学生作文的批改

《小学语文新课程标准》指出“重视对作文修改的评价。”作文批改是老师对学生作文进行修改并加批语。作文批改工作做得如何,不仅能够使每个学生清楚地看到自己作文的优缺点,明确努力的方向,而且能激发学生写好作文的热情和信心。下面,我根据多年的教学实际,谈谈对作文批改的拙见。

一、修改作文要坚持“多就少改”的原则

多少年来,不少领导和学生家长都习惯地认为,对作文“精批细改”是教师的工作负责的表现。好多语文教师也习惯于这样做。不管教学多么忙碌、紧张、都要面对“作文山”,每天“挖山不止”,力求做到“精批细改”,他们或者将学生作文大段大段地删掉,或者改得面目全非,作文本上“满江红”。教师的积极性很高,而学生的积极性却越来越低。学生看到了“满江红”就皱眉头,看见惹人注目的大红杠子就反感,哪还有心思把自己的作文改好呢?这样改作文不但费力不讨好,事倍功半,还挫伤了学生写好作文的积极性。

我认为作文的修改应坚持“多就少改”的原则,要以鼓励为主。学生作文中,凡是可改可不改的地方,就不要随意用红笔抹掉;非改不可的地方尽量少改,决不能挥动板斧大砍大伐;对毛病较多的作文重点修改一两处。这样,学生看到老师修改的作文后,既知道了自己作文中存在的问题,又会产生成功的喜悦,增强写好作文,改好作文的信心。同时,还要善于发现和肯定学生作文中的优点,无论学生的水平高低,只要他们作文中有细微的优点和小小的进步,哪怕是一个

优美的词语,一个精彩的句子,老师都要在下面打上波浪线,以示表扬。这样做,有利于调动学生的积极性,叩开他们写作的心扉,使他们爱好作文的幼芽萌发成长。

二、批语要忌“空”求“实”,具有针对性、启发性和接受性

(一)批语要忌“空”求“实”

写批语的目的是让学生知道自己作文的优缺点,所以教师写批语时就要避免空泛笼统,不着边际。如“此文大有进步,下次继续努力”、“文章中心突出,行文流畅”、“语句欠通顺,内容欠完整”之类,都显得抽象、笼统,学生看了后稀里糊涂,不知所云。好的批语应该是让学生看了后清楚地知道自己作文好在哪里,毛病又在何处。要做到这一点,就要求教师在写批语时抓住要害,突出重点,具体明确。例如,我班有一个学生在写《我的老师》这篇作文时,开头这样写到:“我爱我的老师,因为她在学习上是我的严师,在生活上是我的慈母。”接下来却只写了老师在学习上严格要求自己的事。我看了他的作文后,写了这样的批语:“文章只完成了一半,只写了‘严师’,却丢了‘慈母’。”这个学生看了后,明白自己文章的毛病是什么,主动的修改了自己的作文,而且再也没有出现过类似的毛病。

(二)批语要有针对性

所谓针对性,就是要针对学生作文实际情况对症下药,有的放矢地进行评述。每个学生的水平都不相等,教师写批语时应该考虑到学生的理解水平和接受能力区别对待,不要千篇一律。有的学生作文中的错别字多,就着重批他的错别字;有的学生作文中说话哆嗦,就着

重批他的罗嗦;有的学生叙述事情不具体,就着重批他的叙述不具体。即使是同一种错误,在水平较高的同学作文上就可轻点,而对水平较低的同学就先指挑毛病,然后说明白怎样改,为什么这样改。例如,一位学生在作文中写了这样的一个病句“有一回,我的数学成绩不及格,爸爸看了我的分数,把试卷一摔,腾的从椅子上跳起来,气急败坏地训斥起来„„。”这个学生理解能力强,我只批了“‘气急败坏’这个词用得不当”几个字。而在批一个理解能力较差的学生作文时,虽说是同一语病,我却把批语写得很具体详细:“‘气急败坏’这个词用得不恰当,它是‘上气不接下气,狼狈不堪’ 的意思,用在关心疼爱你的爸爸身上,破坏了爸爸的形象,应该把它改为‘大声地 ’、 ‘生气的’等。”这样的批语,使每个学生写一次作文,就会有一次收获。

(三)批语要有启发性

现代教学过程重视教学的启发性。教师写批语也应该坚持启发性原则。批语不仅要指出学生作文的优缺点,更重要的是通过书面批语引导学生开动脑筋思考问题,以便促使他们把自己的文章写好、改好。有一次,我给学生布置了一篇作文《校园的清晨》,要求学生写作文时要围绕中心选材。有一个学生在开头用较多的篇幅,孤立的写清晨从校门口经过的人们上班的情景。我看了作文,写了这样的评语:“题目是《校园清晨》,想想题目的意思,看看第一段文字是否扣题?再请你回忆一下学过的几种作文开头方法,想想这段文字怎样改一下才不离题。”学生看了评语后,认真思考,明白作文的在毛病在那儿。

减少第一段的语句后并加上“这时候校园里也是一派生机了!”改后把读者的目光拉到了校园里面。

(四)批语的措词要有可接受性

作文是学生劳动的结晶。作文批语应当体现教师对学生劳动成果的尊重,对学生价格的尊重。因此,批语应该以积极的肯定、热情的为主。当然,也需要指出作文中的不足,但不能一棍子打死,如“文不对题”、 “内容空洞”等;更不能因学生作文写得不好或是抄袭他人作品,就对学生讽刺挖苦,如“写作态度不端正”、“ 抄袭他人作品不光彩”等,使学生无法接受,搞得学生抬不起头来。批语不管是否定还是肯定,都应该注意学生的情感的可接受性。教师应认识到时手中笔的份量,切记:一言可以育人,一言也可以伤人。

作文批语是语文教学中的重要一环,是帮助学生写好作文,提高学生写作能力的一项必不可少的工作。作为语文教师,应该以对教育事业的高度的责任心、关心爱护学生的深厚感情去做好这项工作,以此来调动学生写作的积极性,促使学生爱好写作,写好作文。