趵突泉公开课教案
初三 记叙文 2563字 1950人浏览 晓晔的博客

《趵突泉》公开课教案

一、谈话导入

1、师:同学们,我们在二年级的时候曾经学过老舍先生写猫的文章,大家还记得吧。老舍先生写动物给我们留下了深刻的印象,他写景的文章也是脍炙人口的。今天我们来学习一篇老舍先生写景的文章《趵突泉》。

2、齐读课题。请同学们看大屏幕,趵的意思是跳跃,突是奔突的意思,那你能把这两个字的意思加进去,说一说趵突泉是什么样的泉吗?生回答:它是一眼跳跃奔突的泉

那么这究竟是怎样的一泓泉水呢?让我们一起去欣赏它的奇特景观吧!

二、初读课文,整体感知

师:请同学们打开书,自由读课文,解决老师初读提示上的两个问题。

1、出示初读提示

2、读后汇报

师:同学们读得都很认真,老师很高兴。下面谁来回答老师刚才的问题,趵突泉给你的整体印象是什么?同学们用了这么多词来形容趵突泉,老师觉得它是一眼妩媚的泉。(出示妩媚)。(齐读)

同学们,你观察一下,这两个字有什么共同点(部首相同,都是”女”),大家猜猜它可能用来形容谁?(女子)形容女子怎么样?

评价:你真了不起,三年级的孩子就能够根据字形来理解词语的意思,这真是一种好方法,同学们都要向他学习。

师:这是同学们的理解,妩媚一般是来形容女子的。那么在本课中妩媚是用来形容女子的吗?同学们请看,妩媚出现在文中的这句话中。生齐读,课件出示:假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚。在这里,妩媚还是形容女子的吗?是的,在这里它是形容济南的,所以,大家要知道,理解词意不但要根据字形,还要联系上下文。 过渡:那么老舍先生为什么会说假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚呢?就让我们一起到文中去找找答案吧。

三、品读课文,感受泉美

师:下面请同学们快速浏览课文,看看课文哪几个自然段重点写了趵突泉的美?生汇报:3和4

那这两个自然段分别从哪个方面写了趵突泉呢?

1、学习“大泉”

(1)生自由学习

师:那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。

师:老师请一名同学读一下阅读提示

出示阅读提示:

(2)生汇报

(3)师:谁找到了描写大泉特点的语句,来读一读。

生:泉池中央偏西,有三个大泉眼,水从泉眼里往上涌,冒出水面半米来高,像煮沸了似的,不断地翻滚。

师:这句话中出现了三个表示动作的词,你能找到吗?作者用这几个表示动作的词是想表现出大泉有什么样的特点呢?生:趵突泉的水流很急、水量很大。

师:我们看这个“冒”字,作者为什么不用跳,而用“冒”呢? 生:窜、跳、钻的动作只有一两下,而“冒”表示连续的动作。 师:是啊,用了这个冒字,更能体会出趵突泉充满活力。那么我们在朗读这句话的时候,应该注意什么?(重读,读出它的活泼和生命力) 下面同学们试着自己朗读一下这句话。

谁勇敢地站起来给大家读一读。(2人)

评价1:你读得真好,老师觉得你读得比你刚才有很大进步,老师相信你继续努力会读得更好。2:谁来评价一下某某同学的朗读。 评价23:如果你读得响一些,让全班同学都能听到你的声音,那你会得到更多人的赞美。

老师觉得她读得很好,都让我仿佛亲眼看到了不断翻滚的大泉。 师:除了这一句还有哪些句子写了大泉的特点?

生:三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒、冒、冒!

师:我们看这个句子中有个字又出现了(“冒”),而且连用了三个,平时老师要求大家说话要简洁,这里连用三个冒字,会不会太罗嗦了呢?

生:泉水永不疲倦,水很急,水量大。

师:是啊,连用三个冒字更加能让我们感受到大泉的活泼和充满活力。我们在朗读这句话的时候又该注意什么呢?那么老师来读一下这句话,同学们听。下面请同学们像老师这样把这句话读给你的同桌听。好,现在谁想把这句话读给全班同学听?

评价:你比老师读得都好了,看来老师要向你学习了。谁认为自己比这位同学读的还好?

听你的朗读真是一种享受。

你的朗读富有感染力。

你真是我们班的朗读之星

引读1:同学们,你们知道吗,趵突泉老接连不断的冒已经冒了三千年了。

三千年来,不管这世界如何变化,事实如何变迁,这泉水依旧没昼没夜冒、冒、冒!永远——

引渡2:在这三千年中,趵突泉也经受过干旱的洗礼,但是它依然保持顽强的生命力,没昼没夜地冒、冒、冒!永远——

那么现在谁想说一说你觉得这是什么样的大泉?于是我们归纳出大泉的特点,可以用文中词回答。

生:晶莹活泼(师板书:晶莹活泼)

师:三个大泉,晶莹活泼,一年四季,老那么翻滚。多么美啊!如果我们不亲眼去看一看真是遗憾呢。(出示图片)最后一张是冬天的图片,问:大家猜一猜这会是哪个季节的趵突泉?(冬天)看到这张图片你联想到哪个词?(人间仙境)那同学们看看,老舍先生是怎么描写冬天的趵突泉的?

现在我们已经找到了一个原因了,因为有了晶莹活泼的大泉,所以老舍先生才不禁感叹—

师生齐读:假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚!

2、学习“小泉”

你说的很好,现在老师希望你在你的这段话前面加上一个首句,后面加上一个尾句,也变成文中那样总分总结构的段落。你能做到吗? 师:这么美的小泉,作者又用了这么严谨的结构方式,谁能来美美地读一遍这一段。

通过刚才 的朗读,更能让我们知道因为„„

3、学习“溪水”

师:难道仅仅是趵突泉公园里的大泉和小泉就占了济南一半的妩媚吗?除此之外还有什么?(溪水)请同学们找出描写溪水特点的语句。

生:师:泉水真美啊,那么谁知道“活水”是指怎样的水? 师:作者看到的是怎样的一溪活水?生:清浅、鲜洁。

师:好的,这就是溪水的特点。(师板书:清浅、鲜洁) 师:是呀,“活水”体现了作者对泉水的喜爱,正是有这样清浅鲜洁的泉水,使济南城树水相映,所以作者才发出这样的赞叹——齐读:假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚!

四、总结写作顺序

师:同学们,我们知道,写景通常都要按照一定的顺序,这篇课文几个自然段是这样开头的(课件)

总结:是按照作者的游览顺序来写的。

四、总结全文,感悟积累

同学们,课文从溪水、大泉、小泉三个方面向我们展示了趵突泉的美丽景色,让我们知道了,假如没有趵突泉,济南会失去它一半的

妩媚。老师觉得,不但济南妩媚,趵突泉妩媚,老舍的语言更妩媚,妩媚在他能抓住突出景物特点的字和词,妩媚在他在运用了多种修辞方法,妩媚在他按照游览顺序来描写景物。希望同学们在以后的写作中要好好地学习和借鉴。给大家布置一个作业,其他作家笔下也有描写趵突泉的古诗或文章,同学们去读一读,看看他们在写作手法上有什么不同。