乡愁
初一 散文 1417字 114人浏览 无知小子1

《乡愁》教学设计

一,教学目标

1把握诗歌的形象、领会其象征的含义:

2通过反复的诵读,领会诗歌的思想感情。

3品味诗歌富有表现力的语言。

二,教学重点:

1诵读诗歌,把握诗歌中出现的形象,领会象征含义。 2领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

三,教学方法:

1诵读法,通过有感情的朗读,把握诗歌的内在旋律与节奏美,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2探究欣赏法,对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。 3合作探究法。

三 课堂导入:(师生对话式导入)(3分钟)

乡愁是我国是诗歌中历久弥新的主题,不同的人们在用不同的方式表达他们对故乡、对祖国深深地思念。古代诗歌中就有很多描写乡愁的诗句,有谁愿意说说呢?

比如说:李白的“举头望明月, 低头思故乡 王湾的“乡书何处达, 归雁洛阳边

崔颢的“日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁

是呀,这都是古人们对故乡浓烈的思乡之情。每个日落的黄昏, 每个月圆的夜晚, 都会牵动游子的离愁别绪, 勾起对故乡的眷恋, 今天我们

来学习一首与思念故乡有关的诗歌——《乡愁》(板书) 作者简介及创作背景:(2分钟)

余光中:祖籍福建,现居台湾。台湾当代著名诗人,散文家,诗歌评论家。60年代起,他创作了不少怀乡诗,被人们称为“乡愁”诗人。正是作者对祖国的深切思念,成就了这首令无数海外游子、海外华人、华侨热泪盈眶的诗歌。

1现在请同学们把诗歌富有感情的朗读一遍。(点评)(1分钟) 2点评之后,叫几名学生单独朗诵。(请把掌声送给他们)(5分钟)

3为了让同学们更好地把握朗诵的技巧,读出感情,现在我们来划分节奏、标出重音。

请同学们拿好笔,我们来划分节奏,标出重音。现在请同学们在朗诵一遍。(效果好了很多)(4分钟)

4 老师也给你们朗诵以下吧,好不好?掌声呢?(配乐朗诵)谢谢同学们。(2分钟)

四:赏析诗歌:

乡愁是一种抽象的情感,作者在不同的人生阶段是通过哪些具体可感的事物来表达这种难以言尽的情感呢?

明确:作者把乡愁化作一个个具体可感的形象—邮票、船票、坟墓、海峡。邮票、船票、坟墓、海峡又是如何寄托作者的思乡之情的?(合作探究)(5分钟)

例如:1 小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在

小小的邮票上。

2 长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。

3 到后来,一方矮矮的坟墓,将“我”于母亲永远的分开了。

4 而现在一弯浅浅的海峡将我于祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的思乡念国之情。全诗在此戛然而止,留下长长地余味。(需在白板上板书)(4分钟)

小时候——邮票——母子分离

长大后——船票——夫妻分离

后来——坟墓——母子死别__________主题(故乡之思) 现在——海峡——两岸分离 升华为(家国之思) 四:作者将抽象的乡愁化作具体的邮票、船票、坟墓、海峡。使我们对乡愁有了更深刻的体会,现在请同学们再一次饱含深情的朗诵一遍。(点评:这一次朗读的效果好了很多)(1分钟)

五:乡愁总是让每一位漂泊的游子魂牵梦绕的情思,请同学们带着对乡愁的独特体验仿写《乡愁》(10分钟)点评:3分钟

六:若还有时间,请同学们伴随配乐背诵诗歌。

结束语:今天的这堂课,我们深深地被作者那段乡愁所感动,希望同学们能明白不管将来你飞得多远,不管你在世界的哪个角落,你的心中都要有祖国,有故乡。故乡才是你心灵最温馨的港湾。(2分钟)

课后作业:搜集与乡愁有关的现代诗歌,下节课交流。