活作文源泉,让真情涌动
初一 散文 2110字 70人浏览 北京产经新闻报

星期一, 纸条递上来, 上面写着:老师, 我们为什么不可以钻桌肚? 难道钻桌肚有错吗? 《淘气包—艾米尔》这本书艾米尔钻了桌肚反而受到表扬。你知道吗? 老师, 您的死板式的管理, 使我们的日子那么枯燥! 请问在不影响他人的情况下, 钻桌肚有什么不对呢? 请回答我„„

看到这, 我鄂然了, 文通字顺, 一气呵成。这可是班上写作文的困难户的感慨啊! 多少类似的案件被我以简单的“对”与“错”而判决, 传统的教育管理思想束缚了我们的孩子。孩子没有了草地, 没有了可爱的麻雀、七星瓢虫, 无法体会少年闰土“月下刺猹”的情趣, 也经历不到曹文轩的《山羊不吃天堂草》, 整齐划一的做法切断了孩子多彩的生活, 只有“四角天空”的孩子还拥有什么呢?

(二) 我们的学生有没有真情?

一位学生写道:夜里12点, 我被一阵痛哭声惊醒, 意识中, 我迅速奔向爸妈的房间, 只见爸爸一手抓住妈妈的头发, 一手煽妈妈的耳光, 嘴里还在大声叫骂, 接着又是一阵雷雨般的拳头落在妈妈娇小的身上, 我连忙奔上前, 死死扳开爸爸的手, 跪在爸爸的面前, 哭着对面目变形的爸爸说:“爸爸, 求求你, 别打了„„”

面对学生满含伤情的作文, 我义愤填膺, 连忙与家长取得联系, 家长接过作文一脸惊讶:“老师啊, 没有的事, 为了能让她安心学习, 我们是大气不敢出啊! ”这又令我扪心自问:文笔如此优美, 感情如此真挚, 竟然是捕风捉影! 我们的教学是不是出了问题? 答案是肯定的。在教学中, 我们急功近利, 把自己铁罐子的理论架在学生的

头上, 反而为自己让学生炮制出的虚情假意、文辞优美的文章大放厥词, 沾沾自喜; 为学生收肠刮肚、苍白无序的文章而满目伤感„„可是我们关心过学生的生活吗? 走进过学生的内心世界吗? 没有写作的源泉, 又谈何真情实感!

叶圣陶说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才能做成什么文章。”我们的孩子缺少的是文章的源泉—生活, 所以文笔羞涩; 缺少文章的生命—真情实感, 所以胡言乱语。编织五彩的生活, 让学生在生活中用自己的眼睛看, 感受生活的乐趣; 用自己的脑子想, 放飞生活的空间; 用自己的嘴巴说, 悟出生活的真谛; 用自己的耳朵听, 听出生活美妙的旋律; 用自己的手去操作, 尝试劳动的乐趣。这样, 生活实践与作文过程融为一体, 写的是自己的生活, 抒的是真实情怀。因而下笔成文, 一挥而就, 水到渠成。

二、对策

(一) 激发兴趣, 让学生乐做。

有目的地创设活动情境, 让学生进入生活, 拥有生活的体验, 尽情参与生活, 品味生活的乐趣。

星期五放学前, 我给学生布置了一项作业。现在街上有许多新鲜水果, 回家买一种水果吃一吃, 不过不能只顾吃, 要做这样几件事:卖主是怎样向你推销的? 调动人体器官:看一看, 嗅一嗅, 摸一摸, 吃一吃, 想一想, 查一查, 并且记下相应的提纲。

(二) 品味生活, 让学生愿说。

创设具体生动的情景, 激发学生“说”的欲望, 让学生在情感中感悟、体验, 涌现“说”的欲望, 使说话训练成为学生独立自主、自我释放心灵的活动。

师:利用星期天, 大家去买了水果, 期间一定收获不少, 小组间交流, 互相补充, 然后推荐一名代表向同学介绍。

生:星期天, 我和妈妈到水果摊买了一斤荔枝。卖荔枝的见我们向他走来, 便笑容满面地说:“咳, 小朋友你想卖什么? 随便看看吧! ”然后站在一旁介绍起来。当我们拿起荔枝时, 他一边将荔枝放进马甲袋, 一边说:“这荔枝好啊! 皮薄核小, 白中泛青的肉让你垂涎三尺„„”

生:我比较喜欢吃橘子, 我家就有三棵橘子树, 收获的时候, 树上的橘子犹如一个个黄黄的小灯笼。分享的日子是最幸福的, 橘子的皮不是很光滑的, 用劲勒一勒, 柔柔的, 挺舒服的, 轻轻剥开皮, 露出灯笼状的肉, 上面还缠绕着网状的白丝, 吃上一口, 甜丝丝的, 还有点酸„„”

(三) 创设情境, 让学生爱演。

李吉林老师曾说过, 言语的发源地是具体的情景, 在一定的情景中产生语言的

动机, 提供语言的材料, 从而促进语言的发展。通过上面一系列的筹划, 学生已经储备了一系列的关于某种水果的常识, 或关于这种水果的营销知识。这时, 创设某种情景让学生演一演。这样在激发了口语交际的欲望和热情的基础上, 能使学生具体地说, 真实地讲, 说得趣味盎然, 逐渐学会如何面对不同的人和事。

(四) 自主选择, 让学生要写。

围绕水果我们开展了一系列的活动, 由于学生是带着激情, 带着问题, 带者勇气, 带着信心和希望, 深入生活, 经历过程, 亲身体验, 主动实践, 真切感受, 获取知识, 形成能力, 学习的主观能动性得到极好的发挥, 学生着着实实地作了一回学习的主人。从而获取了丰富的知识, 真实的感受, 深刻的体验, 积累了一定的作文素材, 形成了“有话可说, 有话要说, 有话直说”的表达欲望。

叶圣陶说过, 生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰而并不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。扎根生活, 关注生活, 服务生活, 应成为“生活作文”的主旋律。