变色龙教学设计
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变色龙教学设计

语文组 左静

一、教材分析

· 概述学习内容:《变色龙》是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说,通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变,生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了沙皇俄国的黑暗统治。

· 本课是一篇外国小说,学习本篇课文,有助于学生了解外国作家的写作方式和手法,如注重细节方面的描写,并从中得到启发,将之运用到实际写作中去。除此之外,学习本课有助于学生对沙皇俄国整个时代背景的了解和感触,唤起学生的幸福感,让他们更加珍惜今天的生活。

二、教学目标分析

1.知识与技能:

(1). 掌握课文相关重点字词和成语,了解作者契诃夫的相关文学常识。

(2). 能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言,并分析这些语言表现了他怎样的性格。

(3). 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。

2.过程与方法:

(1).通读课文,初步了解并学习欣赏小说的一些方法。

(2).分角色朗读课文,体味变色龙形象特点,体会文章运用个性化的语言来表现人物性格,表现人物精神实质的特点。

(3).以合作、探究的方式,鼓励学生积极思维,进而认识到人物的内在本质。 3.情感、态度与价值观:

(1). 认识到“变色龙" 形象的可悲可憎,呼唤良知.诚信.增强学生明辨是非的能力,使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。

(2).感受沙皇专制统治的黑暗腐败,唤起学生的幸福感和对时代的归属感,让学生更加珍惜自己的生活。

三、学习者特征分析

1. 本课的教学对象,他们在过去的学习中表现出比较活跃的思维能力,能够在课堂上积极表达自己的思想。

2. 大多数同学已经接触过一些中外小说,也有一定的社会生活经验,在教师

有方向、有目的的指导下,他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。教师要抓住这一特点,努力创设情境,充分激发学生探究兴趣,引导学生从课内走向课外,联系自己的亲身感受,深入理解课文,领会作品主题。 3. 身为农村中学的学生,在对课文的理解和语言表达方面有所欠缺,需要教师设计一些教学活动加以积极的引导。

四、教学策略选择与设计

1. 教读法、讨论法

以读代讲,学生用各种阅读方法阅读课文,通过读课文加深对文本的感知,然后分小组进行讨论交流,合作研讨。 2. “双主”教学法

教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。充分体现以学生为主体,以教师为主导,以教材为目标,以环境为媒体。

3. 信息技术与语文学科整合的方法 这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”,教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力,充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。

五、教学资源与工具设计

教学媒体选择分析表

注:① 媒体教学中的作用分为:

A 、提供事实,建立经验; B、创设情境,引发动机; C、举例验验证,建立要领; D、提供示范,正确操作; E、呈现过程,形成表象; F、演绎原理,启发思维; G、设难置疑,引起思辩; H、展示事例,开阔视野; I、欣赏审美 ,陶冶情操; J、归纳总结,复习巩固; K、其他。

② 媒体的使用方法包括:

A 、设疑-播放-讲解 B、设疑-播放-讨论 C、讲解-提问-概括 D、讲解-播放-举例 E、播放-提问-讲解 F、播放-讨论-总结 G、边播放、边讲解 H、其他

六、教学过程

第一课时

一、图片导入引趣(3分钟)

多媒体展示变色龙的多幅图片,先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。

教师创设情境:看了图片以后同学们都已经知道,变色龙是蜥蜴的一种,它能够随着环境的改变而改变皮肤的颜色,而在我们的现实生活中,有很多人像变色龙一样见什么人说什么话,也因此闹了许多笑话。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”,下面我们就跟随他的脚步来看个究竟。

1. 先听读课文,然后自己大声朗读一遍。边读边圈点勾画出文中你认为值得注意的字词,同时结合我们的导学方案中文学常识展示部分对作者加以了解。

2. 学生交流展示自己所圈点勾画的字词

逮.住(d ǎi) 无赖.(l ài) 戳.穿(chu ō) 坯.子(p ī) 乞丐.

(g ài) 伶俐(línglì) 契诃夫(qìhēfū)洋溢(yì) 魁梧..(kuí wú) 盛.

满(chéng) 3. 请一些同学为大家讲述“我所认识的契诃夫”

作者背景:契诃夫(1860-1904)俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴,父亲曾开杂货铺,1876年破产,全家迁居莫斯科,但契诃夫只身留在塔甘罗格,靠担任家庭教师以维持生计和继续求学,。1879年进莫斯科大学医学系,1884年毕业后在兹韦尼哥罗德等地行医,广泛接触平民和了解生活,这对他的文学创作有良好影响。他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名为三大短篇小说之王。代表作有《变色龙》、《装在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小职员之死》等。

时代背景:《变色龙》这篇小说写于1884年,作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世,不仅没解决任何社会问题,反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构,豢养了一批媚上欺下的走狗,为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、深入内容探究(20分钟)

1. 分角色再次读课文,理清楚故事的情节。在要注意体会自己所扮演的角色,读出正确的语调和情感。(5分钟) 。

2. 用多媒体展示教师设计的四个问题,一步一步引导学生进行合作探究学习。(15分钟) 探索问题一:(2分钟)

师:小说中的“变色龙”指的是谁?文中主要讲了一件什么事情?

要求学生快速阅读课文,结合预习所了解到的知识,简单概括出文中的主要人物以及事件的梗概。(警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。)

探索问题二:(6分钟)

师:文中奥楚蔑洛夫处理这件案子时进行了几次宣判?宣判的结果分别是什么?发生了几次变化?小组合作讨论,找出这几处变化,并试着列出表格。

六次审判,五次变化。

(先当奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时,他听取了赫留金的申诉,表示要“调查一下”,对狗主人罚款教训,骂狗是“野畜生”、“疯狗”,要“把它弄死”。这是他对狗的第一次宣判。

第一次变化:当人群里有人说好像是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫的态度马上来了个181度的大转变,由痛骂狗到为狗辩护,(“它怎么会咬着你?”“它是那么小”) ,并指责赫留金(“手指头一定是给小钉子弄破的„„却异想天开„„想得到一笔赔偿费) ,想推翻初判,这是他的第一次“变色”。

第二次变化:当巡警说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫的态度又随之变化,从视狗为“野畜生、疯狗”变为“下贱胚子”“什么玩意儿!”“一眨眼的工夫就叫它断了气!”对赫留金的“受害”,表示“绝不能不管”,训斥狗主人“脑子上哪儿去啦?”这是奥楚蔑洛夫的第二次“变色”。

第三次变化:当巡警说是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫有什么表现?他认为狗是“名贵的”“娇贵的动物”。 并对狗主人巴结讨好:“就说这狗是我找着,派人送上的。”而对赫留金却是一副凶相:“你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!”这是奥楚蔑洛夫的第三次“变色”。

第四次变化:当厨师开始时说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条“野狗”,表示“弄死它算了。”这是他的第四次“变色”。

第五次变化:当厨师最后再说是将军的哥哥家的狗时,奥楚蔑洛夫立即说:“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!——不但狗成了可爱的,连咬人都成了美德。对狗主人:“洋溢着含笑的温情”,称呼“他老人家”——阿谀逢迎,献媚取宠。而对赫留金,则极尽恐吓之能事:“早晚要收拾你。”这是他的第五次“变色”。 )

探索问题三:(4分钟)

师:找出这几处变化后,我们也弄清楚了整个案情,请同学们根据文章内容进行分段并概括段意。

【第一部分(l~5自然段) :发现狗咬人一案。(开端)

第二部分(6~27自然段) :处理狗咬人一案。(发展与高潮)

第三部分(28、29自然段) :判小狗最终胜诉。(结局) 】

探索问题四:(3分钟)

师:奥楚蔑洛夫宣判时是围绕什么变化?从这些变化中可以看出他有什么样的形象特点?(奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人是谁而变化的。他非常善变,他的两副面孔,两种腔调,瞬息之间,千变万化。这种善变特点,生动再现了这个反动统治阶级的鹰犬

四、领会文章主题(4分钟)

师:文章读完了,留给我们的或许只有深思,那么在看完这样一位人类社会中的“变色龙”后,你有什么样的感想,能不能跟大家分享一下?

(生主动举手发言,在教师引导下,理解变色龙这一次的双重含义并明确本文揭示的主题思想。)(作者通过对狗咬人一案的叙写以及对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪,批判了沙皇专制反人民的实质。

“变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。“变色龙”现已成为见风使舵的小

五、编演拓展表达(7分钟)

编演课本剧,和学生一起讨论,适当的时候教师加以引导。

1. 观看《变色龙》课本剧视频。(5分钟)

2.

师生一起讨论该如何表演,学生课后分小组自行编演。(2分钟)

六、总结拓展延伸(4分钟)

1. 教师总结:在契诃夫的笔下,变色龙讽刺的是那些阿谀奉承的谄媚小人,希望大家也要引以为戒,不要做生活中的“变色龙”!

2. 作业布置:(1)假如你是课文中出现的除奥楚蔑洛夫以外的人物或者那条小狗,你想对奥楚蔑洛夫说些什么呢?(写一篇作文,500字左右)

(2)请同学们课后阅读契诃夫的代表作《草原》《套中人》。

教学流程图

板书设计:

七、教学评价设计

1. 课堂学习成果评价量表

班别______ 姓名:________ 得分:___________

奥楚蔑洛夫

A 、疯狗 C 、下贱胚子

E 、野狗

2. 课堂小组协作学习评价系列表

八、帮助和总结

课后,我将会以个人辅导的方式向学生提供帮助和指导,针对不同学习阶段的不同学生设计不同的帮助和指导。本课学习完成后,学生大都能够对本课有比较完整的深入了解,认识到是怎样的黑暗背景铸造了奥楚蔑洛夫这样的人物。

课后作业布置:(1)假如你是课文中出现的除奥楚蔑洛夫以外的人物或者那条小狗,你想对奥楚蔑洛夫说些什么呢?(写一篇作文,500字左右)。

(2)请同学们课后阅读契诃夫的代表作《草原》《套中人》。