桃花心木
初一 读后感 1808字 90人浏览 LAPUTA神圣天使

第 3 课 桃花心木

教学目标:

1、学习掌握本课生字词,正确、流利、有感情地朗读、复述课文。

2、以作者的写作思路为主线,引导学生反复阅读、感悟作者的写作技巧;并能借鉴仿写。

3、选择背诵,积累语言。

教学重点、难点:

有感情地朗读课文,理解课文内容。(重点)

抓住重点句段,联系生活实际,领悟“我”从种树人的话中感悟到的育人的道理。(难点)

教法:启迪发现,引导探究

学法:自主、合作、探究

课型:教读课

教学过程:

第一课时

一、审题立意:

出示文章题目《 桃花心木 》,让学生审题(假如你是文章的作者,你准备确立什么样的中心?选取什么样的材料突出文章中心?)

预设:看到题目,你是怎样理解的?

二、初读课文,学习字词

1、自由读文,整体感知。

2、要求读准字音,尽量读出感情,做到不丢字,不添字,边读边画出不理解的字词,读完后指导学生相互订正。

难读的字:空、膝、散、模、插秧

3、需理解的字:隔、枯萎、基业 、汲水、转化、独立自主

三、指导生字书写

指导生字书写:

膝、隔、基、汲、转、萎

每个学生在写字本上写 3 遍,并要求大家读课文时要多注意生字,想办法记住它,学完课文后默写生字、新词。

四、再读课文,明确中心。

组织学生用自己喜欢的方法再读课文,要读准字音,不添字,不去字。边读边思考:作者写这篇文章的目的(中心)是什么?作者为了达到这个目的选择了哪些材料,读后指名回答。

中心:

通过记叙重视人给桃花心木浇水没有规律,最终成就树木百年基业的事,说明人在艰苦环境中要自立自强,克服依赖性,学会生存的道理。

选材:

一、 介绍;二、感到奇怪;三、解开疑团;四、总结。

第二课时

五、熟读课文,学习语言

1、快速阅读全文,要求边读边思考作者为突出文章的所选取的 个材料中,哪个材料作为重点内容来写的?哪个材料作为次要内容来写的?每个材料分别突出课文的哪个方面?小组讨论后,指明回报。

一四略写,点出树苗弱小到适应环境、茁壮生长。

第二个材料次详,指出浇水没规律。

第三个材料详写,由种树联系到育人:只有不断经得起生活的考验,才能在逆境中成才。

2、找出自己认为作者突出中心写的比较好的段落或语言,并简单说一说好在什么地方。采取多种形式指导学生品读写的好的语言、段落。

指导重点:

①奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪:一是来的时间不确定,隔三差五,或十几天来一次;二是浇水的量也不确定,时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。

②不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思,可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解,明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验,才能成为坚强的人、有作为的人。

③种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。

因为种树人来的目的就是让树木适应环境,把很少的养分转化为巨大的能量,经得起风吹雨打的锻炼,学会自己在土地里找水源,深深扎根,茁壮生长。如种树人所愿,现在桃花心木也不会枯萎了,说明他种树成功了。

六、评价鉴赏,对照比较。

1、指导学生快速浏览全文,并思考:本文开头、结尾(对突出文章的中心)有什么好处?小组讨论后回报交流。

开头:交代桃花心木的生长环境,引出下文。

结尾:总结道理,借物喻人。

2、指导学生根据作者的安排,联系以前学过的、类似的《 白杨》、《 尊严》等文章,对照比较,在学习本课时自己对《 桃花心木 》一题的审题、立意、选材,哪些地方自己做得好,值得肯定(自我感悟、也可小组交流)。

预设:在写作方法上;借物喻人的表达方法上;文章结构上;等。

3、重新审视文本,指导学生根据自己的想法修改文本,然后创造性地复述出来。

七、朗读课文,选择背诵。

1、学生自选或按要求背诵文章的片段或全文,然后组织检测。

2、检测本课的生字。检测之前先让学生看一遍生字再默写,然后组织评价。

3、不会的生字写三遍。

第三课时

八、借鉴模仿,创新写作。

1、布置仿写题目《难忘的“第一次” 》,要求( 40分钟 )时间写好作文。

2、( 20分钟 )(时间)指导自改、互改。

浏览批改后( 20分钟 )(时间),泛读展览优秀文章,以示鼓

励。

课后反思或案例: