1 心理描写写作指导

【教学过程】

一、情境创设、谈话导入

师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔

的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔

精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试

一下打开心扉，让心灵说话。

（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更

出色。可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你

能够用一句话或用一个词来说出你的心情？

（紧张、担忧„„）

二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件

师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上

公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。 （幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。）

师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？生：好！ 师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？

生：直接说出自己的心情。

师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，

有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？

生：不够具体。

师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？ 生：真实。生：具体。师：还需要？生：细腻。

师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。那同学们

当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？ 师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也觉得这段文字不好，于是

再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心

理活动，再评一评，好不好？

（幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。

可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！（学生朗读）

2 读了之后，你发现了什么？同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。 生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。

师：今天这堂课我们要达到的教学目标是

三．引出教学目标。

1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。

2、学会几种常用的心理描写方法。

3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。（齐读） 带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。

四．赏析片段，感悟心理描写的表达效果.

（一）、内心独白法。

师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。第一，

内心独白法。（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。

这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。

（选自习作<等待的滋味>）

师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？

生：这样描写真感染人！形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理.

生：这段话都生动地写出了人物的内心活动。„„

师：他俩真会品读。这个片断的心理活动描写，写得十分传神！

师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。（出示） 我们再来欣赏两个片段。（出示）

桑娜脸色苍白，

神情激动。

她忐忑不安地想∶

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己

的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来 啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

这是桑娜抱回西

蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。

这种充满矛盾的心理抉择过程，

既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友

邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。

也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。

欣赏了课文中的两个片段，我们来练习说说心理描写。（出示）。这是一个同学在

3 语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？

思考一下，马上请同学来说说。

看看，我们有同学是这样写的。（出示）

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完

了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?

还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会„„天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍

地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

写得好不好？

好。我们接着学习第二种方法。（板书）

（二）梦幻描绘法：即借助梦境幻觉来反映内心世界

1、出示幻觉描写的例子。

幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。

师：同学们，我们一起来读读这个句子。（出示）（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）

师：这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？

师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？

（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）

2你能仿照说一个吗？

评价：敢说就很好，能说一句很棒，能说两句了不起。

我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。（出示）

《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。第五次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，

美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。 这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明

和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。 我们再回到刚才的练习。（出示）

如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。

4 “我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。”

（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等） 师：看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：是什么呢？）板书

师：顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。

（三）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根

据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。

来，赏析一个片段。（出示）

“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽„„” 师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？

师：这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，生动地衬托出”我”兴奋不已的心情。）

师：是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。（板书：一切景语皆情语）

可见它的作用还真大。所以景物描写，也能反映人物的内心。

练习：（对比法：六一儿童节你的心情如何？（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？谁来说。

师：人的心情不同，对周围景物的感受也不同。这就是生：一切景语皆情语。 好，我们第三次回到刚才的练习。（出示）

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

还是这段话，试着给这段话加上环境描写。

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

小结方法。

现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：内心独白法、梦幻描绘法及景物的

烘托都能很好地展现出人物的心理活动。（出示）

小结：

1. 心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。 这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。

2. 心理描写要符合人物的性格。

不同性格的人，

心理活动就不一样，

有的人热烈，

有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、 刻画，不可千篇一律、千腔一调。

3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。

5 同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文, 一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。

五、片断练习：

师：确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。我这种担忧就变得烟消云散了。老师今天能毫不保留地展开心扉，

那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？还记得与老师那次倾心的交谈吗？还记得春日结伴郊游

的欢乐吗？还记得夏夜独自在家的感受吗？

片段练习：

情境一：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。

在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？

情境二：考试时遇到了难题，你会怎么想？

情境三：在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什么？ 情境四：当你被人冤枉时，你的心情怎样？

任选一条运用所学方法进行人物心理描写。

写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然·

·要求：把你的成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用上一至两种心理描写方法。

（学生写，老师巡视。）

师：相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。

请从上面选一个内容写一个片断, 相信你们肯定都是好样的！

（展示学生成果）

师：看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。老师有这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界，才能做到让心灵说话。

六、总结写作方法与技巧

师：我们通过赏析范文，学习了三种心理描写的方法。其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。也许我们以前是很感性地写，没有方法指导。老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法，编了顺口溜。希望能对同学们写作有所帮助。咱们一起读一读。

（幻灯片展示：心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。神态动作现心声，细腻真实众口称。梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。）

七．布置作业。

以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。

推荐几本书:

《爱的教育》、《奔跑的女孩》《哈姆雷特》《三国演义》

词汇积累：

心如刀割、心事重重、大发雷霆、欲哭无泪、暴跳如雷、心烦意乱

心神不安、乐极生悲、怒不可遏、心急火燎、心急如焚、惶恐不安

喜形于色、手足无措、惊魂未定、提心吊胆、惊慌失措、如坐针毡

惊恐万状、战战兢兢、心惊肉跳、魂不附体、无精打采、欣喜若狂

抑郁寡欢、扬眉吐气、幸灾乐祸、心悦诚服、乐不可支、做贼心虚