心理描写写作指导
初三 散文 5375字 1224人浏览 zgq张高强

1 心理描写写作指导

【教学过程】

一、情境创设、谈话导入

师:著名作家雨果说过:世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔

的是人的心灵。在我们文学殿坛里面,其实像雨果那样能关注人的心灵,并用他们手中的笔

精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天,我们在课堂上也尝试

一下打开心扉,让心灵说话。

(板书课题)希望通过这堂课的探讨,我们笔下的心理描写会更

出色。可是,大家有没有发现,今天我们的课堂,与以前不同,多了很多来听课的老师,你

能够用一句话或用一个词来说出你的心情?

(紧张、担忧„„)

二、赏析范文,初步感知好的心理描写应具备的条件

师:其实,老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字,想表明自己在上

公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声,评评我的心理描写写得好不好。 (幻灯片展示:我的心情很复杂。可是上一堂公开课,是一次难得的学习交流机会,我既高兴又担心,这堂课能否上好?左思右想,最后,我还是有了信心。)

师:同学们分享了我的心声,那能否评价一下我的心理描写写得怎样?生:好! 师:很开心听到同学表扬我了,好在哪里?

生:直接说出自己的心情。

师:确实是老师真实地展示了自己的内心世界,也毫不保留告诉大家我的心情。不过,

有没有同学给我提点建议,我还有哪些写得不够好的地方?

生:不够具体。

师:换一句话来说,老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价,能否总结出好的心理描写应该具备那些方面? 生:真实。生:具体。师:还需要?生:细腻。

师:一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备,缺一不可。那同学们

当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准,我这段文字能得多少分? 师:我不敢再问下去了,估计分数是越来越低的。其实,我也觉得这段文字不好,于是

再把它进行修改。修改后,我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声,再次感受我的心

理活动,再评一评,好不好?

(幻灯片展示:今天天气真好,那张薄薄的教学简案,正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间,我不禁思绪万千:上一堂公开课,我可真幸运!这是一次难得的学习机会。

可是这堂课能上好吗?我班的孩子们会怯场吗?这堂课该不会变成我的“独角戏”吧?望着那如洗的天空,我的心渐渐淡定,要相信孩子们,他们一定会和我一起努力。是的,一定会的!(学生朗读)

2 读了之后,你发现了什么?同桌之间交流一下,然后把你的发现告诉我。 生:片段二比片段一更真实、具体、细腻。

师:今天这堂课我们要达到的教学目标是

三.引出教学目标。

1、学会赏析习作中的心理描写片段,体验心理描写。

2、学会几种常用的心理描写方法。

3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。(齐读) 带着这三个教学目标,我们边欣赏习作,边学会几种常用的心理描写方法。

四.赏析片段,感悟心理描写的表达效果.

(一)、内心独白法。

师:心理活动描写的方式有许多,今天我们重点学习四种方式。第一,

内心独白法。(板书:内心独白)什么是内心独白呀?别着急我们先看一个例子。

这时我等得有些慌了,心想:妈妈究竟去哪了呢?她为何这么晚也没回来呢?也许去姥姥家了,也许碰到同事了,也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。

(选自习作<等待的滋味>)

师:读一读,看你能从这些具体的描写中,体会到什么?

生:这样描写真感染人!形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理.

生:这段话都生动地写出了人物的内心活动。„„

师:他俩真会品读。这个片断的心理活动描写,写得十分传神!

师:这一段主要是直接描写心理活动,并将这一方法称为内心独白。(出示) 我们再来欣赏两个片段。(出示)

桑娜脸色苍白,

神情激动。

她忐忑不安地想∶

“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己

的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦?„„不,还没来!„„为什么把他们抱过来 啊?„„他会揍我的!那也活该,我自作自受„„嗯,揍我一顿也好!”

这是桑娜抱回西

蒙的两个孩子后,既担心丈夫不同意,又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责,但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。

这种充满矛盾的心理抉择过程,

既是桑娜内心真实的写照,又能表现出桑娜热爱丈夫,关心孤儿,真诚善良的崇高品质。

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝他那边看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是,我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。

这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情?(担忧、痛苦)我的担忧和痛苦来自于战友

邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象,突出了邱少云宁愿牺牲自己,也不暴露部队的崇高精神。

也让读者仿佛身临其境,深受感染,增强了文章的可读性。

欣赏了课文中的两个片段,我们来练习说说心理描写。(出示)。这是一个同学在

3 语文课上,老师即将把试卷发到手时的心理活动。“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”

思考:怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢?

思考一下,马上请同学来说说。

看看,我们有同学是这样写的。(出示)

我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都要怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”老师开始发试卷了,我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安:怎么办?怎么办?这下我完

了,肯定考砸了,老师会怎么骂我,妈妈会怎么唠叨?

还有爸爸,对了爸爸出差了,但妈妈会不会„„天呐,我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上,我闭上眼睛,颤巍巍

地拿着试卷让同桌读给我听,“84分!”我一下子瘫倒在座位上。

写得好不好?

好。我们接着学习第二种方法。(板书)

(二)梦幻描绘法:即借助梦境幻觉来反映内心世界

1、出示幻觉描写的例子。

幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下,耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音,而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的,如果将这些内容详细准确地描绘出来,就是当时人物内心的最好写照。

师:同学们,我们一起来读读这个句子。(出示)(我心里无比激动,好像听到春雨过后淙淙流淌的河水,又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。)

师:这段中的“我”此时的心理活动是怎样的?

师:他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情?

(学生自由发表观点:好像听到、好似看到)

2你能仿照说一个吗?

评价:敢说就很好,能说一句很棒,能说两句了不起。

我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。(出示)

《卖火柴的小女孩》,课文中五次写小女孩儿擦燃火柴,五次产生幻觉。第五次是这样描写的:她在墙上又擦了一根火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。“奶奶!”小女孩儿叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,

美丽的圣诞树一样,就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴,要把奶奶留住。 这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来,搂在怀里。她们俩在光明

和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。 这里写的梦幻,实际上是作者的想象(人物的心理活动),是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。 我们再回到刚才的练习。(出示)

如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写,该怎样进行?

“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”请同学们用似乎看见,仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。

4 “我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。”

(在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等) 师:看同学们学习热情这么高,我再教你们一招:是什么呢?)板书

师:顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。

(三)环境衬托法:不同的心情看相同的景物时,会产生不同的感受,因此,人的眼睛能根

据自己的心情,随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来,就能充分表现人物的心理状态。

来,赏析一个片段。(出示)

“今天,校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳,花池里的月季花开得也格外美丽„„” 师:这个语段体现了“我”怎样的心理活动?

师:这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的?(通过这些景物描写,生动地衬托出”我”兴奋不已的心情。)

师:是呀,景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。(板书:一切景语皆情语)

可见它的作用还真大。所以景物描写,也能反映人物的内心。

练习:(对比法:六一儿童节你的心情如何?(用周围的景物来衬托)早晨被父母训斥了你的心情如何?还是那棵小草,还是那朵花,此时还会对你笑,对你招手吗?谁来说。

师:人的心情不同,对周围景物的感受也不同。这就是生:一切景语皆情语。 好,我们第三次回到刚才的练习。(出示)

“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”

还是这段话,试着给这段话加上环境描写。

天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我不由自主地打了个冷颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。

小结方法。

现在我们来看一下,通过本节课的学习我们知道了:内心独白法、梦幻描绘法及景物的

烘托都能很好地展现出人物的心理活动。(出示)

小结:

1. 心理描写可以综合运用各种手法,也可以配合人物的动作、语言、神态描写。 这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化,可以使人物的心理活动富有立体感和层次感,行文也更加摇曳多姿。

2. 心理描写要符合人物的性格。

不同性格的人,

心理活动就不一样,

有的人热烈,

有的人冷峻,有的人果敢,有的人优柔,这就需要同学们用心观察、体会,细心描摹、 刻画,不可千篇一律、千腔一调。

3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。

5 同学们不能为心理描写而心理描写,不能心血来潮就左一个心理活动,右一个心理活动,要“应运而生”、自然成文, 一般在人物比较兴奋、悲哀,或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。

五、片断练习:

师:确实心理世界如天空,变幻多彩妙无穷。人的心理时刻在发生变化,正如老师自己,老师刚上课时心理很担忧,不过现在看到同学们专注的神情,投入的表现。我这种担忧就变得烟消云散了。老师今天能毫不保留地展开心扉,

那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉?那你还记得父母那次激烈的冲撞吗?还记得与老师那次倾心的交谈吗?还记得春日结伴郊游

的欢乐吗?还记得夏夜独自在家的感受吗?

片段练习:

情境一:老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。

在老师迟来的五分钟里,你在想什么呢?

情境二:考试时遇到了难题,你会怎么想?

情境三:在一次比赛中,因为你的失误而影响了你们组的成绩,你会想什么? 情境四:当你被人冤枉时,你的心情怎样?

任选一条运用所学方法进行人物心理描写。

写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然·

·要求:把你的成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段,最好用上一至两种心理描写方法。

(学生写,老师巡视。)

师:相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。

请从上面选一个内容写一个片断, 相信你们肯定都是好样的!

(展示学生成果)

师:看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。老师有这样感受,如果同学们用这些方法灵活运用,那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界,才能做到让心灵说话。

六、总结写作方法与技巧

师:我们通过赏析范文,学习了三种心理描写的方法。其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。也许我们以前是很感性地写,没有方法指导。老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法,编了顺口溜。希望能对同学们写作有所帮助。咱们一起读一读。

(幻灯片展示:心理世界如天空,变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆,景物描写来烘托。神态动作现心声,细腻真实众口称。梦幻想象若齐到,神游万里显高妙。)

七.布置作业。

以《老师表扬我的时候》为题,写个心理描写片段。

推荐几本书:

《爱的教育》、《奔跑的女孩》《哈姆雷特》《三国演义》

词汇积累:

心如刀割、心事重重、大发雷霆、欲哭无泪、暴跳如雷、心烦意乱

心神不安、乐极生悲、怒不可遏、心急火燎、心急如焚、惶恐不安

喜形于色、手足无措、惊魂未定、提心吊胆、惊慌失措、如坐针毡

惊恐万状、战战兢兢、心惊肉跳、魂不附体、无精打采、欣喜若狂

抑郁寡欢、扬眉吐气、幸灾乐祸、心悦诚服、乐不可支、做贼心虚

心理描写写作指导1篇同标题作文
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