作文观摩课心得体会
初三 记叙文 2207字 5079人浏览 sulipona

2017年春季青年教师写话或作文课堂教学竞赛观摩课心得体会

4月27日,我有幸参加了为期为两天的“2017年春季青年教师写话或作文课堂教学竞赛”习作教学展示观摩课,非常感谢县教育局为我们搭建如此好的学习平台。特别是对于刚入职不久的我有机会向其他优秀教师学习,能从各个方面提升自己且在观念上得到了洗礼。本次培训共有12节习作观摩课,一年级看图写作有5节,二年级看图写话有2节,三、四年级各有2节,五年级有1节。有我就对县一小12位教师的习作课谈谈自己的心得体会。

作为语文教师我深刻感受到小学作文是小学>语文教学的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头疼的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。大部分孩子观察能力低,更没组织和驾驭语言的能力。作文时经常是无话可写,或者是茶壶煮饺子——有话说不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理不清,让教师无法修改,苦不堪言。今天来到县一小听了滕云老师的这堂习作课让我受益匪浅,在习作方面也找到了一些方向和灵感,下面是我获得的点滴感悟。

首先,我觉得这几节课的学段目标总体把握还是比较准确、恰当,重点突出,能创造性开发、处理和运用教材,着力激发、点拨、诱导学生,重视习作的过程和方法,良好习作兴趣和习惯的培养,以生为本,以学定教,体现了指导-习作-讲评的环节,从而提升学生的作文素养。比如:《自我介绍》这节课,教

学设计体现了老师很好的语文功底,无论是课的引入,还是教学过程中的引导,都能感受到一位优秀的语文教师的魅力所在。值得学习的是,老师舍得放时间让学生明确要求,再抓住谈谈我自己这一个点,层层深入,并有意识地提示学生运用学过的方法和积累的词句,教给方法,真正发挥了文本的示范引领作用,做到了一课一得。

二、课堂训练扎实有效。

1、注重激趣,创设良好的写话环境。 《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化,重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心,激发学生愿意写作,热爱写作的情趣,巧妙实现“要我写”向我要写的升华与过渡。有了好的氛围,才能更好地调动学生情绪,激发学生的写话激情,最终迸撞出思维的火花。如《找春天》,万林云老师用一首春天在哪里的歌曲作为新课导入,再引导学生想春景,说春词,再到看春景,再到写春天,不仅激发了学生学习的兴趣,也教给了孩子看图的方法,让学生在轻松愉快的学习氛围中快乐表达。

2、寻找生活中的习作素材 《语文课程标准》在教学建议中指出;“应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真心实感。”所以,在写作教学中,我们应从“生活”入手,让学生切身感受到“生活处处”是作文。如韦陆彩老师执教的《采蘑菇》,她课前亲切的语言,深情地描述,通过还看图片讲故事,激起学生的记忆。学生明确要求,习得写法后,又出示孩子畅所欲言,一步

一步打开学生的思路,一步一步引导学生深入关注,认真感受,从生活出发,擦亮了学生观察生活的眼睛,也打开了学生观察生活的思路,使得学生从自己的生活中提炼出很多用于习作的素材。再比如曹溪小学的卢老师,课前展示我国普遍存在的问题及大家关注的热点,通过老师深情的描述,不仅自然地导入了课题,也打开了学生的思路。 (三)、引领清晰,点拨得法。 利用范文的引领和示范,引领学生读、赏析、悟、写,引导学生学习作者如何加工材料组织成文,从例文中借鉴有用的方法,由扶到放,这样的方式基于学生现实生活,又指导学生的习作,学生乐于接受。如:中街小学执教的〈可爱的动物〉,吴老师巧妙地分阶段指导,先看动物图片抓特点学老师和动物打招呼整体感知动物的可爱,明确要求后,老师重点把写话内容缩小到写动物的样子,通过猜动物让学生初步感知如何抓动物的外形特点写话,再具体指导孩子观察兔子,先抓部分,引领孩子从词到句,——的眼睛,——的眼睛像——,用上平时积累的词句,展开想象把特点说清楚,再抓整体,让学生完整地说说兔子的样子,教师适当点拨,告诉孩子可以先总的说,再细细地说,也可以先细细地说,再总的说,不知不觉渗透观察、写话的方法。这样先说后写,由浅入深,层层深入,体现了作文指导的梯度。再比如西安小学的游老师在指导孩子看图想象时,教师在孩子们发言中穿插进行的随机评价,指向的不只是学生的语言,同时还在潜移默化地评价归纳中提炼出表达的方法,让我明白了润物无声的真谛。如:“大象

伯伯的这吸一甩就轻松地把小兔送上背”这其实就在告诉孩子们应抓住动作把事写清楚;又如:“你能用上”一边……一边”把小兔高兴的样子说出来了”这又在告诉孩子如何连词成句……我觉得这样的训练是扎实有效的,不同程度地发展了学生的表达能力。

3、提高自主,培养修改能力 “文章不厌百回改。”修改是学生习作实践不可或缺的一部分。《语文课程标准》“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。强调写作教学”要引导学生通过自改和互改,取长补短,共同提高写作水平。这次老师们都能舍得留下出时间给学生进行自我修改和互相修改、评赏。比如:童虓老师指导孩子修改时先让孩子自评找优点,再同桌互改,让同桌帮忙捉掉小虫子,帮忙用上好词好句,使内容更优美,最后再全班推荐评改,这样有层次地引导学生评议,有利于提高学生的写作水平。

总之,老师们的课堂表现亮点很多,值得我学习的地方更多,需要我在以后的教学中细细品味。红色的眼睛)……这些显而易见的错误我们应该给孩子指出。