七年级语文下:《斑羚飞渡》设计-教学教案
初一 读后感 3490字 60人浏览 阳光的好PPT

《斑羚飞渡》设计a

[教学目标及重点]

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

〖教学设计〗

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解。宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识。

[教学课型及课时]

1. 自读课 2.一课时

[教学设想] 教学方法

1.教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。 (解说:诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上,让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的,或是字词上的,或是诗句上的,或是关于时代背景、作者情况等方面的,均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问,教师不必一一作答,先发动全班同学来讨论解决,一时无法解决的问题,可以存疑,或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

媒体设计

1.多媒体:选取材料制作成课件

2.录音机:伴奏带。

3.投影卡片:介绍作者及其诗意的卡片各1张,共五张。

[教学步骤]

一、导入新课

二、整体感知课文

找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。

三、师生共同研习课文

1.文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎样说清楚的?

明确:作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有\"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年轻斑羚\"\"小斑羚\"等,个体的名目有\"镰刀头羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。

2. 在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?

明确:(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊,因为它成功地指导了这次飞渡。

3. 镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的?

明确:(逐步引导学生的思路)(学生阅读后回答)

可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。

4. 镰刀头羊“悲哀地学了数声”,如何理解此时头羊的心理?

在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊,而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,知道前面是绝

路,而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的绝望。

5. 头羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?

明确:斑羚群分为两拨之后,头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功,必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因此头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了它沉重而悲壮的心情。

6. 在你的心目中,斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?请充满感情的给大家描述一下。 明确:(让学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点)斑翔飞渡的情景,是一幅震撼人心的画面。“山涧上空,和那道彩虹平行,架起了座桥,那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置,它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡,为的是群体的衍生,这是一种至高至上的境界。井然的秩序,坦然无私的等待,更令人叹息不已,肃然起敬。“我没有想到„„”这的确是始料不及的,不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已,赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中,我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

7. 镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。

明确:(学生阅读后回答)

8. 找出文中有关彩虹描写的句子,阅读体味:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

明确:(组织学生讨论,让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向\"那道绚丽的彩虹\"。结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

9.在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?(目的在于组织讨论文章的主题)

明确:(学生讨论、探究,教师适时引导)面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。

10. 结合你日常生活的所见所闻,谈谈你学习完本文后的感悟。

明确:(目的在于引导学生在把握文章的技巧,学会运用,同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力,即选择生活中的题材,表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文)

[布置作业]

(打出投影片)课下把你的感悟整理一下,写下来,字数300字左右,然后同学们自由交流,看谁写得好。教学设计b :

[教学目的]

1. 了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2. 体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3. 能有感情地朗读课文。

[教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节。

[教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

[教学时间] 一课时

[教学过程]

1. 以斑羚导入新课。

2. 齐读“自读提示”,整体把握文章的基本内容。

3. 自由朗读课文,要求勾画出生字新词,并结合课文解词。

生字 :斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆

生词 :对峙 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿 进退维谷

4. 细读全文,生动地复述这个故事。

复述时要突出重点,把握关键之处。

5. 熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。

第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)

第二部分(3—16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半,换取小的一半生存的方法。(飞渡

时)

第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)

6. 品读全文,思考以下问题。

(1) 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?

(2) 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些

进行描写?

(3) 七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?

(4) 画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

(5) 找出文章议论抒情的语段,作者的思想感情怎样?

(6) 讨论本课的中心思想。

点拨:

(1) 文章开头设置了悬念,“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻(对山的),斑

羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

(2) 文章从外形、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象。

(3) 作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。

“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,

作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊

心动魄的效果。

(4) 文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,

头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛,渲染了飞

渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

(5) 议论抒情的语段,表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

(6) 本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高

精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

7. 作业布置。

动物是人类的朋友,试给狩猎队写封信,谈谈你的看法。