张兴红 教学设计《十五从军征》
初二 记叙文 2468字 109人浏览 东少D周蔚钧

《十五从军征》教学设计

回民学校张兴红

教学目标

1.了解诗歌大意, 学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义, 初步把握乐府诗的语言特点。

2.在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。

3.了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学重点

了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。

教学难点

了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学准备

学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的词句。

教师:多媒体、有关战争的资料

教学课时:一课时

教学过程:

一、激情导入,未成曲调先有情

1.同学们,从你们有感情地吟诵的古诗中,可以看出你们“腹有诗书气自华”。那么,对于这几句古诗你们一定不陌生吧!

媒体显示:秦时明月汉时关, 万里长征人未还。

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。

年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。

2.读着这些诗,你有什么感受?(结合学生的发言,板书单元主题:战争)

二、破解题意,咬文嚼字激感情

1.今天,我们再学习一首与战争有关的乐府诗《十五从军征》,从哪儿可以看出与战争有关?(板书课题及解题,从军:参军;征:被征入伍)

2.了解乐府诗。 “乐府”本是管理音乐的宫廷官署, 后来将之收集的诗歌称为“乐府诗”,渐渐地乐府诗演变成为诗歌的一种体裁, 类似于绝句、律诗、歌行、古体诗……这些乐府诗由宋代音乐家郭茂倩编入《乐府诗集》中。

三、初读诗歌,了解诗意酝酿情

1.一读古诗:要求读准字音,读得字正腔圆。(检查字词,正音) 冢zhǒng 累累lěi 狗窦dòu 雉zhì 羹gēng 舂谷chōng 贻yí

2.二读古诗:要求读出节奏,读得抑扬顿挫。

3.三读古诗:要求读出韵味,读得入情入境。(并配古筝曲)

4.读了几遍古诗,你看到一些什么画面?(指名学生说画面相机板书,并梳理出老兵的回乡经历:始得归→归途中→返家中→东向看)

5.如果请你用一个词语来表达你读诗的感受,你会用哪个词,为什么?

6.小结:这首诗写的就一位征战六十五年的老兵急切返回家中,没想到家破人亡。像这样叙述事情的诗叫做叙事诗。(板书:叙事诗)

四、品词析句,对话文本悟诗情

(一).品析“十五从军征,八十始得归。”

1.读了这句,你有什么感受?(引导学生抓住“十五” 、“八十”体会从军时间长)

2.理解“始”,体会从军的艰辛。

3.介绍时代背景

在汉朝,男子二十三岁起正式服兵役,直到五十六岁止。但是,如果遇到战争,就要随时做好被征入伍的准备,兵役时间也更长。这位老兵身处汉武帝时期,汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人,年年对匈奴发起战争,于是,文中的主人公就“十五从军征,八十始得归。”(板书:战争连年)

4.65年的短兵相接,65年的浴血奋战,老兵九死一生,终于可以回家了,他的心情如何?(板书:喜出望外)

过渡:九死一生的老兵喜出望外地往家赶,想到马上就可以见到日思夜想的亲人,他三步并作两步,途中他遇到了谁?

(二).品析:道逢乡里人:“家中有阿谁?”“遥看是君家,松柏冢累累。”

1.指名读诗,你体会到什么?

2.创设情境,感悟诗情。(老师演老兵,学生演乡里人,引导学生感悟出乡里人的不忍心,委婉地告诉我家破人亡。)

师:呀?老乡,真的是你吗?我们家还有谁在?我那年迈的父母还健在吗? 生:“遥看是君家,松柏冢累累”

师:呀?老乡,真的是你吗?我们家还有谁在?我那漂亮的四妹还健在吗?

生:“遥看是君家,松柏冢累累”

3.说话训练:

天哪,老乡的话犹如 ,我的心 。(板书:希望落空)

4.诗人通过抓住什么描写来刻画老人希望落空后的悲惨情景?(板书:语言描写)

过渡:八十岁的老人踉踉跄跄,由远及近,一步一步,走进自家的庭院,他看到了什么呢?

(三).品析:兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。

1.师朗诵四句诗,你看到的是什么样的景象呀?(引导学生根据诗句展开想象家的破败、荒凉)

2.这部分内容诗人运用了什么写作方法刻画了一个荒凉破败的家?(板书:环境描写)

3.课堂小练笔。 孩子们,你们看到了破败的画面,看到了狼藉的画面,看到了荒凉的画面,但是,在老人的心中,在老人的记忆里,65前,他的家应该是怎么样的画面,怎样的情景呢?展开你的想象, 写下来吧!

4.引读:

师:曾经炊烟融融,庭院整洁,如今却是—— 生:读——

师:曾经家人团聚,共享天伦,如今却是—— 生:读——

师:人去屋空,人亡园荒,剩下只有—— 生:读——

5.此时此刻,老人的心情如何?(板书:彻底失望)

过渡:看到家破人亡,老人心如刀割,但还得生活,老人怎样生活呢?

(四).品析:舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。

1.老人怎样生活的?抓住“舂谷”“采葵”体会生活的艰辛。(板书:动作描写)

2.这样的一顿饭,吃起来是什么味儿呀?

3.让我们来读出老人心中的苦。

(五).品析:出门东向看, 泪落沾我衣。

1.读一读这句,这滴滴流淌的是怎样的泪啊!他为谁而哭呢?他会想些什么呢?(板书:绝望痛哭)

2.这种痛苦难以用语言来描述,老人悲痛欲绝。正如汉乐府诗《悲歌》中所描述的痛。

欲归家无人,欲渡河无船。心思不能言,肠中车轮转。——汉乐府《悲歌》

五、总结全课,感悟内涵升华情

1.老兵的遭遇仅仅是他一个人吗?一个家庭吗?是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢?(板书:民不聊生)

2.此时,你最想说些什么?

3.总结:无论是怎样的战争,带给百姓的只能是无尽的苦难,因此,渴望和平,是从古至今咱们每一个老百姓共同的心愿。

六、作业

把《十五从军征》改编为一个小故事。

板书设计:

十五从军征 叙事诗

始得归—→归途中—→返家中—→东向看 环境描写 喜出望外 希望落空 彻底失望 绝望痛哭 语言描写

(战争连年 民不聊生) 动作描写