往事依依解析导学
初一 记叙文 14101字 238人浏览 Ella董

6 往事依依

于漪

童年趣事(郭沫若)

郭沫若小时候,和一群同学到学校后面的寺庙里偷桃子,庙里和尚找到学校,老师很生气,拿着戒尺训斥,还在黑板上写下:

昨日偷桃钻狗洞,不知是谁?

老师巡视学生,接着缓缓地说:“上面写的是上联,谁能对出下联,可以免罚” 过了一会儿, 郭沫若红着脸站出来问:“老师,如果对得好呢?”老师眯了一下眼睛说:“对得好,一个也不罚”于是,郭沫若走上讲台端端正正写出下联:

他年折桂步蟾宫,必定有我!

老师一看,惊喜不已,说:“郭鼎堂,(郭沫若的原名)对得好!处罚全免不过,今后不准重犯!”

读了上文,许多同学一定觉得郭沫若小时候学习一定非常出色其实,那时他的成绩并不理想,语文课也不及格(成绩单迄今还贴在他故居的墙上)但经过自己的努力,最终成了一代文学大师

&140; 感悟课标新理念

语言知识积累

【音形积累】

1. 重难点字

绚丽(xu àn ) 铭刻(m íng ) 雕镂(d āo ) 搜索枯肠(k ū) 百看不厌(y àn )

骚人(s āo ) 谆谆(zh ūn ) 逃窜(cu àn ) 心旷神怡(y í) 风雨如晦(h ùi )

2. 多音字

(p ō)湖泊 (m ï)模糊 (chïng) 重新

泊 模 重

(b ï)停泊 (m ú)模样 (zhîng) 重量

(f ï)佛教 (xiáng) 投降

佛 降

(fú) 仿佛 (jiàng) 下降

3. 形近字

慨(k ǎi )干燥 雅(y ǎ)文雅 缭(li áo )缭乱

概(g ài )概括 鸦(y ā)鸦片 潦(li áo )潦草

镌(ju ān )镌刻 竟(j ìng )竟然 采(c ǎi )采购

携(xi é)携带 竞(j ìng )竞争 彩(c ǎi )喝彩

【词语积累】

1. 词语释义

(1)历历:(物体或景象)一个个清清楚楚的

(2)走投无路:无路可走,比喻处境极端困难,找不到出路

(3)绚丽:灿烂美丽

(4)眼花缭乱:眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱

(5)心旷神怡:心情舒畅,精神愉快旷,心情开阔

(6)滚瓜烂熟:形容读书或背书流利纯熟

2. 词语辨析

[雕镂、镌刻]

例一:老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深深的印象,培养了我课外阅读的兴趣

例二:这几句诗镌刻在我的心上,几十年过去,至今还能信口背出

这两个词意思都是“雕刻”,但二者表现的侧重点不同,“雕镂”侧重于表现雕刻的精细,“镌刻”则侧重于刻的印迹深

[凝视、凝注]

例一:有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,“徜徉于山水之间”,甚得其乐

例二:老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里

相同点是都含有“聚精会神”的意思,但它们表现的对象不同,“凝视”侧重于表现“看”,而“凝注”则侧重于表现神态

[沉醉、沉浸]

例一:吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中

例二:脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁

二者都有“神游其中”的意思,但它们的用法不同,“沉醉”多用于比喻,而沉浸多指处于某种境界或思想活动 (注:六个例子均选自本文)

4. 俗语积累

(1)读书百遍,其义自见——见,同“现”,显现读书上百遍,书意自然领会指书要熟读才能真正领会

(2)功到自然成——下了足够功夫,事情自然就会取得成效

(3)桃李不言,下自成蹊——古谚语比喻为人诚挚,自会有强烈的感召力

(4)冰冻三尺,非一日之寒——比喻一种情况的形成,是经过长时间的积累、酝酿的

【趣味知识】

观察课文中出现的这些词语,理解一下什么是重叠词,它们分别有哪几种方式

往事依依、历历在目、茫茫荡荡、津津有味、谆谆教导、一排排、山山水水、浓浓郁郁

1. ABCC 式:往事依依

2. AABC 式:历历在目、津津有味、谆谆教导

3. AABB 式:茫茫荡荡、山山水水、浓浓郁郁

4. ABB 式:一排排

教材文题感悟

【品思题目】

题目“往事依依”是贯穿整篇文章的一条纽带,“依依”是萦绕胸怀,十分留恋的意思作者满怀深情地回忆的几件往事,都是紧紧围绕这一线索进行叙事的因此,这一题目起到了总领全篇、点明主旨的作用,能够让读者一目了然

【走近作者】

语文姹紫嫣红,春色无限:多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青春年少的学生而言,能启心智,长见识,陶冶性情,诱发不尽的遐想教师要与学生一起走进语文,激情点击,心领神会,共同欣赏这无边春色 ———于漪

这就是于漪,全国著名的“特级教师”,在38年的教学生涯中,致力于语文教学探索工作,坚持“出口成章,下笔成文”的远大目标,着力塑学生良好的文化素质,训练与提高学生的语文能力曾在报刊上发表文章160多篇,总计50多万字

她是江苏镇江人1929年2月7日生,1951年7月毕业于复旦大学教育系主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等,音像教学资料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒

【背景资料】

于漪老师是全国著名的特级教师,应河南《中学生阅读》编辑部(初中版)一再邀请,她撰写了《往事依依》一文,该文刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上编入课本时,作者对部分文字作了改动

【相关链接】

“凡与于漪交往过的人,都称赞她的做人她正直,敏捷,纯粹,真诚,厚道;她胸襟开阔,性格开朗,才华横溢„„”这是语文教育界对她一致的评价,她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家,和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的

——陈军

于老师的语文课上出现了异彩纷呈的景象:描绘祖国秀丽山川时饱含豪情;学习古今中外优

秀儿女的事迹时真切动情;朗诵脍炙人口的诗词歌赋时抑扬顿挫;运用祖国的语言文字,曲尽其妙,感到幸福无比时而如潺潺小溪,窃窃私语;时而如滚滚波涛,急管繁弦,让学生体会到“祖国的语言美不胜收”,用祖国语言编织的诗文“如彩锦,如云霞,身入其境,仿佛行走在山阴道上,美景应接不暇”

——程翔

于漪的做人风范

于漪曾经教过一个非常差的学生他偷窃扒拿,什么事都做过,以至于哪个班级都不要他于漪就把他带到自己的班上,当时班上同学都反对,说经过一年多的努力,班级好不容易好了起来,插进这样一个差生,说不定又把班级搞乱了于漪想:“你这个班级经不起一点风浪,好什么呢?”

这个学生确实很难教育,每天把他请到学校来都很不容易,他还没有起床,于漪就让学生到他床边等着;派6个同学,两个好的,两个差的,目的是想教育一个,转化一批花了两个月的时间,才把这个学生请到课堂上来;他上课,什么也不带,没有书本,没有文具,于漪就给他添置通过努力,一学期下来,除了外语,其他学科都考及格了,真是花尽了心血!

学生正在转变的时候,他的父亲为了一块三角板,打他,骂他,学生一气之下离家出走了,旧的习气死灰复燃怎么办?于漪想,唯一的办法就是把他带到自己家里,当作自己的孩子来教育这时有人劝于漪,他是惯偷了,你可要小心于漪想:“我对他真心一片,他能体会到,就不会偷;不能体会,真的偷,我家除了书之外什么也没有我想不会这样的”于是,于漪和学生连拉带拖把他带到家里很多很多的日日夜夜,于漪和爱人一起来教育他,反反复复,苦口婆心,终于铁树开花,教育过来了

一次于漪卧病在床,他守候在床边,流着眼泪说:“于老师,你不会死吧?”话虽笨拙,但心却是真诚的,于漪听了,热泪夺眶而出

——《人·教师·教育家》

&141; 研习教材重难点

语篇感知

【语篇结构分析】

课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人全文按照总分总的写作顺序,自然地分为三大部分:

第一部分(第1自然段)简述对往事的两种截然不同的感受,引出对几种往事的回忆

第二部分(第2—6自然段)作者深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事

第三部分(第7自然段)篇末点题,再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用

【语篇脉络梳理】

引起回忆

观图:观《评注图像水浒传》 以景逗人

看书:读《水浒传》: 以趣引人

往事依依 读诗:读《千家诗》: 以美感人

听课:古文、现代诗: 以情动人

教导:多读书、读好书: 以理服人

给我激励

语篇品读

【重点语段品读】

(一)

祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风韵,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,四季风光就活生生的展现在眼前:“万紫千红总是春”,“春城无处不飞花”;“绿树阴浓夏日长”,“五月榴花照眼明”;“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”;“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章”„„呤诵这些诗句,春花秋月、夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩:“红紫芳菲”,“橙黄橘绿”,“黄鹂鸣翠柳”,“白鹭上青天”,令人眼花缭乱,心旷神怡脑海里常常浮现出五彩纷呈的世界,沉浸在美丽的享受中,生活情趣浓浓郁郁

『品读』作者详细描绘了读《千家诗》的情景,给“我”的生活带来浓浓郁郁的情趣前两句用优美的语句赞颂祖国和家乡的自然美,饱含着作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的激情,也交代了《千家诗》中那些美妙的咏物诗孕育的源头活水接下来按照春夏秋冬的顺序描绘了那此歌咏祖国四季风光的优美诗句,以及红橙黄绿的多彩的古诗世界

(二)

老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣国文老师教古文喜欢大声朗诵记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟我就是从那时开始爱读辛弃疾词的也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文有一次,教到田汉《南归》中的诗:“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛

『品读』作者在回忆看画时只记叙了《评注图像水浒传》,回忆读诗时只提到了《千家诗》,为什么在回忆听课时却刻画了两位同样是教国文、同样是以情动人的老师呢?作为一名语言大家,于漪老师自然是不可能罗嗦重复的,那么,将这两位老师放在同一个自然段中究竟有何用意呢?他们又有什么不同之处呢?

仔细阅读这段文字,我们会发现:虽然都是国文老师,但一位热爱古文,一位喜欢白话文;一位是传统的国学老师,一位是现代味很浓的新派人虽然他们都是以情动人,但他们表达方式不同:古文老师将感情倾注于形体,朗读时头与肩膀左右摇摆;代课老师则将感情凝注在眼睛里

体会到这些不同之处后,我们便明白了作者的用意:这两堂课,使“我”从此爱读辛弃疾的词,更喜爱新文学,是他们使我从此走向了文学的道路

此外,作者在本段选文中不但描写了两位老师,还写到了自己:“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”“这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出”,从侧面表现了两位老师对“我”的影响之大、影响之深以及对我的激励作用

【疑难问题探究】

1. 课文的题目为什么定为“往事依依”?

原因有二:一是与写作背景有关,本文是放在《中学生阅读》“追忆黄金时光”栏目上,要符合这一栏目的要求;二是作者的切身感受,作者在给教参编写者的回信中说:“初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀,十分留恋,故用‘往事依依’作为标题”

2. 作者回忆的几件往事,为什么都与书有关?

因为作者学生时代所读的那些书,编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”开启心智,成长为一个志趣高尚的人正因为这样,“我”才对这些往事留下深刻的印象产生“依依”之情

3. 课文第6段中引述老师的话重在突出读书还是做人?为什么?

老师的这句话重在“做人”,因为“多读书,读好书”的目的就是为了做一个志趣高尚的人并且作者在给教参编写者的回信中也说:“当时老师并不说多少大道理,但教我们读书明理,明做人的道理”

语篇鉴赏

本文是一篇秀美隽永、严谨精致的回忆性散文,其优点主要表现在以下几个方面:

1.选材美

通过对几件往事的回顾,抒发了热爱祖国、热爱生活、热爱大自然思想感情看山水画,写神情专注、徜徉画中之乐,表现了热爱大自然之情;读《评注图像水浒传》,写浮想联翩、如历其境之乐,表现了好读书、善品味之趣;读《千家诗》,写吟诵诗句、沉醉诗境之乐,表现了爱国、爱美、爱生活之情;听国文老师上课,写朗诵诗词、深受感染之乐,表现了酷爱文学、关注时代的情思

2.语言美

本文的语言优美,文采斐然作者从小酷爱读书,几十年如一日,具有很高的文学素养阅读课文,犹如走进了色彩斑谰的文学园地,处处是名言佳句,令人目不暇接也有些话语,朴实无华,细细品味之下,又回味无穷还有些话语,深情中蕴涵哲理,更增添了无穷魅力

3.结构美

文章前后照应,结构严谨如第1段和第6段,首段扣题,引起下文,末尾点题,深化了主题这既是结构安排的需要,也是内容充实、突出主题的需要不但全文如此,而且每一个段落都可独立存在,不受影响各个段落放在一起时,又互为补充,相得益彰

&142; 开拓学习新视野

品味语言之美

古诗四季

[总写](1)春草嫩绿夏草青,秋草枯黄冬草尽;春雨绵绵夏雨急,秋雨凉爽冬夹雪

(2)春游芳草地,夏赏荷花池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗

[分写](1)春:万紫千红总是春、春城无处不飞花、春色满园关不住,一枝红杏出墙来不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀天街小雨润如酥,草色遥看近却无

(2)夏:绿树浓阴夏日长、五月榴花照眼明、接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

(3)秋:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花

(4)冬:梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章、千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪!忽如一夜春风来,千树万树梨花开

聆听名作弦音

挂在墙上的童年

甘泉

刚到新春,寒气未尽,风筝却迫不及待地飞上了晴空原野上时不时地扬起孩子们的笑声

风筝,令人不无眷顾地记忆起那早已逝去了的童年,可现在,我心中被它牵出的却是缕缕失落与悔恨

除夕,我和妻子忙着准备过年,无暇过问孩子的功课不知什么时候,他乘我们不备悄悄溜出户外,去寻找属于自己的世界了

一忽儿,他从外面蹦蹦跳跳地跑回家来,手里高高擎着一只色彩鲜艳的风筝“爸爸,妈妈你们看那,多漂亮的蝴蝶!”孩子一脸得意忘形的神态一见之下,我气往上冲,抢步上前,一把夺过风筝,就要撕个粉碎孩子从没见过我发这么大的火,半是惊吓,半是疼惜自己的风筝,“哇”地一声嚎啕大哭起来妻子心软了,赶忙夺下风筝,连连哄孩子道:“别哭,别哭!妈替你把风筝挂在墙上,以后再放吧”孩子一边拭泪一边走进卧室那起书本以后,他竟没有看风筝一眼,也没有提放风筝的事我和欣赏孩子的自制力,妻子也向我夸孩子有志气

从此,我对孩子的学习盯得更紧了一天,我照例检查孩子作业,看到整整齐齐的书写,老师划上的道道勾,我喜不自胜,连忙递给妻子看我俩对视一眼,会心地笑了感到无比欣慰看完数理化作业,再那起作文本,突然一则标题引起了我的注意——咦?《挂在墙上的童年》?童年怎么能挂在墙上?不通,题目就不通,拿腔捏调的!怎么?还给了90分? 妻子见我大惊小怪,忙放下手里的书凑过来看随着视线的扫描,看着看着,我的心渐渐抽紧忽地,一滴热乎乎的东西滴落在我手上,妻哭了,从她的泪眼里,我分明察觉到几丝怨尤和谴责

孩子在作文中记述了那段往事他并没有责怪自己的父亲,相反,还很能理解父母的一片善心负担过重,这是现实;竞争激烈,更是现实!因此他说:“户外的春天不是我的,天上的风筝没有我的我只能将自己的童年永远地挂在墙上!”

此时我不由眼前叠印出孩子苍白瘦削的面容,失神困倦的眼神他的早熟分明留下了被摧折的痕迹!在此之前,我怎么一点也未察觉呢?无限懊悔,百感交集,我也禁不住热泪盈眶„„

我想起自己的童年,因家境贫寒想买风筝,而不可得眼下,孩子买到了风筝却又不能放!这是怎样的错位和失调啊!

更使我不安的是,这之后,无论我暗示或直接去动员,孩子都不愿放风筝他的兴趣似乎完全变了,变为全身心倾注对前途的拼搏和追求上他成熟了?还是成熟得太早?

唉!孩子的童年被我挂在了墙上,而我的中年由被挂到了什么地方呢?一种不可名状的失落感涌上心头我抬起头来,无限惆怅地望着蓝天上的风筝„„

(选自《精美散文·温情卷》)

【点评】一位家长曾经感叹地说:小时候我们没有积木,没有七彩球,也没有呼啦圈,但我们的童年是快乐的,一块泥巴我们可以玩半天,几棵野草我们能嚼得津津有味可现在的孩子,面对着满屋子玩具,居然忙得没有时间去玩!

本文的作者便是巧妙地将风筝与学习上的精神压力结合起来,给人以深远的启迪与沉思:我们的教育、孩子的长大与成熟,居然是以失去童年的欢乐为代价的“户外的春天不是我的,天上的风筝不是我的我只能将自己的童年永远地挂在墙上!”孩子内心的悲哀与痛苦可见一斑这样的教育究竟是成功的还是失败的?值得我们每个人去深思和反省

&143;优化考题新演练

一.基础检测

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字

(1)慷慨( ) (2)铭刻( ) (3)雨晦( ) (4)婵娟( )

(5)雕l îu ( )(6)xu àn ( )丽 (7)ju ān ( )刻 (8)沉j ìn ( )

(9)浩淼( ) (10)模糊( )

2.下面都是本文中出现的四字词语,请找出其中的错别字并改正

走头无路 谆谆教导 风云变换 记忆尤新 滚瓜烂熟

狼狈逃蹿 眼花缭乱 五彩纷承 美不胜收 雅雀无声

油然而生 津津有味 红紫芳菲 心旷神贻 厉厉在目

错别字

正确字

3.按春夏秋冬的时序排列下列诗句(只排序号)

①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”

②“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”

③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”

④“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章”

4.辨析词下列三组词的意思,选择合适的词语填空

(1)凝视 凝注

①有时 久了,自己也仿佛进入画中,“徜徉于山水之间”甚得其乐

②教师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情 在眼睛里

(2)沉醉 沉浸

①吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都 在诗的意境之中

②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界, 在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁

(3)雕镂 镌刻

①老师入情入理的讲课也在我心上 下深深的印象,培养了我课外阅读的兴趣

②这几句诗 在我的心上,几十年过去,至今还能信口背出

5.联系语境,填上恰当的语句,使前后语意连贯

①我长大了,逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话,畅游在“大部头”的文学名著的海

洋之中我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活,有时在好汉林立的梁山泊中漫步,有时 ——文学,成了我的良师益友

②春光明媚,鸟语花香;夏日炎炎,夜短昼长; , ;冬瑞飘雪,新年在望

二.精段品思

(一)第4自然段

祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽

日蓝天,风云变幻,真是美不胜收《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风韵,按春夏秋冬时

序编排,打开书往下念,四季风光就活生生的展现在眼前:“万紫千红总是春”,“春城无处

不飞花”;“绿树阴浓夏日长”,“五月榴花照眼明”;“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”;

“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章”„„呤诵这些诗句,春花秋月、夏云冬雪,一年四季

都沉醉在诗的意境之中诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩:“红紫芳菲”,“橙黄橘

绿”,“黄鹂鸣翠柳”,“白鹭上青天”,令人眼花缭乱,心旷神怡脑海里常常浮现出五彩纷呈

的世界,沉浸在美丽的享受中,生活情趣浓浓郁郁

1.请用自己的话概括选文的主要内容

2.划横线的句子前后顺序能否颠倒?为什么?

3.“诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”,除了后文中描写的诗句外,划线的句子

中也有描绘颜色的词语,请找出来写在下面

4.首句运用了怎样的修辞手法?表现作者怎样的思想感情?

(二)第5自然段

老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣国文老师教古

文喜欢大声朗诵记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩

膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生此后我每次登上满眼

风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端不用说,这首词我至今还

能背得滚瓜烂熟我就是从那时开始爱读辛弃疾词的也是在初中读书时,来了一位代课的国文

老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文有一次,教到田汉《南归》中的诗:“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛

1.找出本文的中心句写在下面

2.用自己的话说说两位国文老师讲课时的异同点

3.选文中作者深情地回忆了两位老师上课的情景,但划线的两句话却是写自己的,这样写是否多余?为什么?

4.“这种感情传染了整个教室”一句中的“这种感情”指的是什么?

5.“如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”一句有何作用?

6.校文学社征集一副对联,请你根据选文内容写出下联

上联:读好书乐趣无穷

下联:

三、课外拓展

寄往童年的邮包

荒原

二十六年前,她是辽东山地里一个瘦瘦的小女孩儿,爱学习,但家境贫寒

有一天,她从奶奶的柳条筐里偷出两只鸡蛋,跟村里的马车去镇上镇上有一家文具用品商店,那里有各种各样的作业本,她想先把这两只鸡蛋送到供销社,换回一角四分钱,然后就去文具店她的同学小秀就是这样做的马车在山道上颠簸着,她望着漫山遍野的杜鹃花,心像小鹿一样欢蹦乱跳趁着上坡走得慢,她跳下马车向路边的花丛跑去,折下花儿开得最鲜艳的一枝,再跑去追赶马车她只顾得高兴了,就在她跳回车上的时候,她听见一声轻轻的脆响,于是慌忙把手伸进衣兜——她摸到了又湿又粘的一团她被这团东西吓坏了,不肯相信这是真的,低头一看,果然两片衣襟都浸湿了她强忍住泪水,没头没脑地跟赶车人说了声“俺回了”,便匆匆跳下车站在路边的她拿袖口遮挡着衣襟,等马车走远了,这才“哇”地大哭起来她是多么难过啊!奶奶辛辛苦苦攒下半筐鸡蛋,本来是等着妈妈秋天坐月子时候用的,她不敢跟奶奶要,也不好意思向妈妈张口,她想等老师在新作业本上写满了“优秀”,再跟妈妈说实情可是两只鸡蛋还没到镇上就碎了,她小小的梦想破灭了,让她怎能不难过呢?她十分沮丧而羞愧地走到一条小溪边,好不容易才洗干了眼泪,直到衣服晾干了以后,才回家去

二十六年后,她做了省城一家杂志的编辑,看见街边绽放的桃花,便又想起童年那漫山遍野的杜鹃和那两只碎在衣兜里的鸡蛋一个周末,她带着女儿找到最大的一家文具店,买了一堆作业本,还有彩纸、铅笔什么的,然后去邮局打了个三公斤重的大邮包,上面写着:“孤山子乡榛子棵小学三年一班同学收”

她并不期待回信她只是盼着下次再梦见那两只鸡蛋的时候,能修改一下梦的结尾

(选自《沈阳日报》)

1.“她是辽东山地里一个瘦瘦的小女孩儿,爱学习,但家境贫寒”你能从文中找出一两处表明小女孩儿爱学习、家境贫寒的句子吗?

2.在第一段中,“她”的心情经过了一番曲折的变化,请分别指出这些句子分别表明了“她”怎样的心情?

(1)她望着漫山遍野的杜鹃花,心像小鹿一样欢蹦乱跳

(2)她被这团东西吓坏了,不肯相信这是真的

(3)她强忍住泪水,没头没脑地跟赶车人说了声“俺回了”

(4)站在路边的她拿袖口遮挡着衣襟,等马车走远了,这才“哇”地大哭起来

3.二十六年后的“她”为什么邮寄包裹?这样做有何意义?

4.邮包上清楚地写着:“孤山子乡榛子棵小学三年一班同学收”,为什么作者却说是“寄往童年的邮包”?

5.文中划线句子中“漫山遍野的杜鹃”和“那两只碎在衣兜里的鸡蛋”分别有什么深刻含义?

6.“她只是盼着下次再梦见那两只鸡蛋的时候,能修改一下梦的结尾”,根据你的理解,修改后的结尾应该是怎样的?(限50字以内)

四、中考链接(2006年四川省眉山市课改区中考试题)

坐在最后一排

乔叶

①上小学时,我一直是个自卑的女孩,因为丑,因为笨,因为脾气倔强、性格孤僻和同学们合不来„„每次调座位,老师都把我安排到最后两排,只因为班上有好学生才有资格坐前排这个不成文的规定到后来,虽然我个子很矮且是全班视力最差的一个,但我索性赌气似地主动要求老师把我固定到最后一排去

②坐在最后一排的几乎都是调皮男生,我和他们无话可说,要想听课却又看不清黑板上的板书,所以每次上课,只是呆滞地盯住黑板做一些毫无意义的遐想

③后来,班主任调走了,年轻漂亮的白老师接任她说她对每个同学的情况都能知道得明明白白我不屑地瞧着她:她真有那么大神通?她会知道我近视吗?她知道我是赌气坐最后一排吗?她会知道„„

④没想到过了几天,她竟真的注意到了我

⑤那天语文自习课上,我摊开练习本做题,其实我只做造句和一些想象性的题我正噙着笔胡思乱想,一只手伸过来抽走了我的练习本:“小脑瓜想什么呢?”从未享受过如此“待遇”

的我禁不住心头一暖,但还是老实地趴在桌上,胆怯地听着她翻阅的声音

⑥过了世界上最漫长也是最短暂的几分钟,我畏惧地等待着习惯性的雷霆暴怒,却惊奇地听见她轻柔的笑声:“非常好,很有想象力‘花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天’,多有灵性啊可为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”

⑦“有时候春天是没有脚步的,是披着绿纱乘着风来的”第一次受到了如此嘉奖,我顿时大胆起来

⑧她没有说话,轻轻拍拍我的头,走上讲台用我的练习本讲起了造句那半个小时使我第一次感到快乐、幸福、晕眩和陶醉直到下课后同学们纷纷向我借练习本时,我才如梦初醒,惊慌失措地把练习本塞进书包里,要是让同学们看见那大片大片的空白,我该多丢人哪!于是我连夜把没做的题全部认认真真地补上了,通宵未眠

⑨以后的日子里,白老师特别注意查阅我的作业,关切地询问我其他学科的情况,还抽空给我讲一些浅显的文学知识A 每当她带着清香的气息在我身后停下时,每当她弯下腰接近我低低地说话时,每当她带着微微的笑容慢慢离去时,我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐我这才发现,我以往的愤愤不平和自暴自自弃是多么无知而愚蠢,我的虚荣和脆弱让我受到伤害是罪有应得,因为我从来就没有积累起受人尊重和宠爱的财富、可以引以为荣的资本!——我只配坐最后一排

⑩在我笨拙勤恳的努力下,我的各科成绩很快进步起来可是由于近视看不清板书,仍给我的学习造成了一些不大不小的障碍,但我没有告诉老师,B 我有什么资格向老师提要求?

⑾一天,白老师在我旁边听数学课,她因没课本而和我一起合看她看到我把黑板上的“8”写成“3”才知道我的近视

⑿过了一段时间,白老师宣布进行语文测试并声明:“前五名有奖”一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试地忙碌起来——就是不获奖也要有进步啊!

⒀“第一名,乔小叶!”白老师大声念道

⒁天哪!我是第一名!我愣住了

⒂“这次考试,同学们普遍不错特别是乔小叶,坐在最后一排,眼睛还近视,可她不怕困难努力进取,终于取得好成绩我不但要给她应获的获品,还要给她一份特别奖励——坐在第一排中间座位上!希望同学们向乔小叶学习,世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的人” (选自《读者珍藏版·我的故事》有删改)

1.请根据上下文,揣摩理解以下加点词语

(1)第⑥段中“世界上最漫长也是最短暂的几分钟”里,“最漫长”和“最短暂”在这儿是否矛盾?理由是什么?

(2)在下面的加点词语中任选两个,结合上下文说说各自含义(先写明词语再简述)

我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐

2.请从第⑨⑩加曲线的句子中任选一个,从修辞运用方面来说说表达作用(先写明句子序号再答题)

3.选文中的“我”为什么能从“最后一排”坐到“第一排”?你读了这篇文章的最大感受是什么?

4.请根据作者的思路来说说这篇文章为什么用“坐在最后一排”为题目

5.第③段开头说“年轻漂亮的好老师”,可没有具体描写,请你根据加点词语在下面为白老师写一段描写性的文字(不超过60字)

6.结合文章,大胆说说你的看法

(1)选文有意略去了原文的结尾,请根据你的理解,大胆推测原文结尾的主要内容的要点(友情提示:不要续写)

(2)对选文所写的好学生坐前排的做法,你赞同吗?大胆说说你的看法

五、文笔提升

从小学到初中,一定有许多老师曾经深深地打动过你:或声情并茂的精讲细语,或感人肺腑的谆谆教导,或催人奋进的激励的眼神,请你从中选择一位最值得你尊敬的老师,抓住其主要特征,用300字左右的文字进行刻画

参考答案:

一.基础检测

1.(1)k ǎi (2)m íng (3)hu ì(4)ch án(5)镂(6)绚(7)镌(8)浸(9)mi ǎo(10)mï

2.头——投 换——幻 尤——犹 蹿——窜 承——呈 雅——鸦 贻——怡 厉——历

二.精段品思

(一)1.回忆学生时代读《千家诗》沉醉其间的情境

2.不能,因为这四句话是按春夏秋冬的时序安排的

3.紫、红、绿树、青女、素娥、霜、雪

4.对偶,赞颂祖国和家乡的自然美,饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的情感

(二)1.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象

2.相同点:讲课内容都是抒情诗,诗词作者都是爱国诗人,讲课时都采用诵读

不同点:一位国文老师,讲的是古诗词,讲课时情感倾注于形体;一位代课老师,讲的是现代诗,讲课时情注双眸

3.侧面表现老师课上得“入情入理”,突出其对“我”的影响之大、影响之深以及对我的激励作用

4.教师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里

5.表现老师的讲课给“我”的印象之深

6.示例:品美文情思盎然

三.课外拓展

1. 表明爱学习的句子:“她只是盼着下次再梦见那两只鸡蛋的时候,能修改一下梦的结尾”“她想等老师在新作业本上写满了‘优秀’,再跟妈妈说实情”表明家境贫寒的句子:“奶奶辛辛苦苦攒下半筐鸡蛋,本来是等着妈妈秋天坐月子时候用的”

2. (1)高兴、兴奋(2)惊慌(3)失望、沮丧(4)难过

3. 去寄包裹的目的是为了圆一个童年的梦寄托了“我”的希望,希望现在的孩子不再像我受那样多的磨难和挫折

4. 因为作者此时寄邮包只是为了圆自己童年的一个破碎的梦

5. “漫山遍野的杜鹃”指的是作者童年时想买作业本的梦想,而“那两只碎在衣兜里的鸡蛋”那个没完成的心愿

6. 每个山里的孩子都能根据自己的愿望快快乐乐的生活、学习

四.中考链接

1.(1)不矛盾,第一次受到老师的如此重视,从感觉上说最漫长;从客观上看,几分钟自然最短暂(只答不矛盾无理由不得分)

(2)紧张,担心达不到老师的要求而紧张;激动,因受到老师的关心而感激;惭愧,对以前的过错而惭愧;快乐,因在老师的关心帮助下进步而高兴

2.A .运用排比,具体地写出老师经常对“我”的关心和帮助,充满对老师的感激之情,增强语言的气势等

B .反问,增强语气,即“我”没有资格向老师提要求,表达出“我”强烈的自责和后悔

3.主要是两方面:一是老师的关心、帮助、指导、鼓励等;二是“我”勤恳用功,努力而不断进步后为开放题,宜从前一问的两个方面谈感受,最好结合实际谈:一个人的进步需要别人的关心和帮助,更在于自身的努力

4.从内容说是由“我”坐在最后一排而进步,且有双关之意,从文章结构看,这个标题在文章中前后三次出现,具有推动故事情节发展、结构上起前后连接的作用

5.开放题,如原文“红衬衣白裙子,齐耳短发,模样甜甜的”等,能用具体语句描绘出“年轻漂亮”即可

6.(1)我的激动和感受,记忆中其他事淡忘,而白老师的笑容关心铭记于心;白老师关爱鼓励着“我”继续进步等

(2)开放题,可赞同也可反对因从激励教育说这是可以的,从事实上说,文中“我”正是因这种激励才进步;从人文关怀说,这对学生不公平,且从心理上刺激了学生等

作者单位:山东省诸城市朱解初中

作者姓名:吴田伟

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