月光曲
初三 其它 5075字 266人浏览 柳a8551632

月光曲

一、教学目标:

1、学生能够正确认读本课的生字, 正确规范书写本课要求会写的字。

2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点, 体会《月光曲》创作的背景, 理解《月光曲》的内容。

3、学生能够抓住重点自然段, 想象描写的景象; 体会课文所表达的情感。

4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。

二、教学用具:

POWPOINT 幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许)

三、教学过程:

一、启动:谈话激趣

1、同学们, 也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧! 大家知道这首曲子是如何谱写成的吗? 通过学习课文《月光曲》, 大家一定会有所收获。

2、板书课题:月光曲

二、互动:

(一) 整体感知:

1、课前大家已经预习了课文, 课文的生词相信大家都认识了。检查字词。

莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉

注意强调:“券”的读音

恬静、安详、陶醉的意思。

2、指名读课文, 其余学生边听边思考:课文讲了什么?

(二) 细读感悟:

1、谈话:我们已经初读了课文, 初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容, 大家想不想亲耳聆听这首着名的乐曲呢? 现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的片段)

能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)

2、选读第九自然段, 感受月光曲的美好意境.

(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲, 他们感受到什么? 课文是怎样描写的?

请学生仔细读9、10段, 让学生体会哪些是皮鞋匠看到的, 哪些是他想到的。

学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹, 月光正照在她那恬静的脸上, 照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。 请同学们读哥哥联想的内容, 想一想哥哥为什么会有这样的联想? 为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

引导学生体会出:

①贝多芬这位着名的音乐家, 弹奏出来的曲子是一流的, 而且这首曲子是贝多芬即兴创作的, 是带着感情创作的, 有很大的感染力。

②哥哥在静心地听贝多芬的演奏, 被他的演奏深深地吸引, 而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光, 听着乐曲展开了联想。

③当哥哥看到妹妹听得那样入神, 那么投入, 他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

哥哥很清楚妹妹酷爱音乐, 懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了着名的音乐家是多么的兴奋, 她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹, 看到妹妹那样专注地听, 就知道了妹妹已听懂了音乐的内容, 已被这音乐所感染, 妹妹是在用心去体会, 去感受。

(2)再读, 感受音乐的美, 语言的美, 与课文所描绘的画面的美。(月亮初升...... 月亮越升越高;

微云一缕一缕; 大海平静...... 波涛汹涌。)

(3)听音乐, 想象这些画面, 再有感情地读.

3、回读全文, 探究《月光曲》是怎样创作出来的:.

(1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作)

(2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整, 随即点拨。)

A 、出于对穷兄妹俩的同情。

a 第3自然段:兄妹俩的对话("要是...... 那么多好啊!""...... 太贵了,...... 又太穷."" 随便说说" 等。)

贝多芬听到了兄妹俩的对话, 这使得他一定要走进茅屋, 为兄妹俩弹琴。

①理解:“这首曲子多难弹哪! 我只听到人弹过几遍, 总是记不住怎样弹, 要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的, 那有多好啊! ”这句话的意思是什么?

贝多芬的曲子肯定难弹, 这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子, 只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情; 同时, 也说明她很喜欢音乐。

②理解:在姑娘说话以后, 哥哥的态度怎样?

哥哥很清楚妹妹的心情, 但是由于家庭条件的影响, 不能满足妹妹的要求。他很愧疚, 但这也是没办法的事, 他内心很矛盾。

③姑娘的话, 是什么意思:

“哥哥, 你别难过, 我不过随便说说罢了。”意思是:

a. 哥哥, 我和你说着玩的。( )

b. 哥哥, 你不要伤心, 这音乐会对我来说可听, 可不听, 你别在意。( )

c. 姑娘在安慰哥哥, 不想让哥哥着急, 其实, 她很想听音乐会。( )

b 引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话, 会怎样想?

c 小结:正是由于兄妹间的谈话, 使得贝多芬深受感动, 为了哥哥的矛盾心情, 为了了却姑娘的心愿, 为了这位懂事的姑娘, 他决定进去为姑娘弹曲子。

B 、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐, 是贝多芬先生的知音。

a 第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:."多纯熟"," 感情多深" 等.) 请学生读姑娘的话, 体会。

“弹得多纯熟啊! 感情多深哪! 您, 您就是贝多芬先生吧? ”

①这段话, 标点很重要, 先连用了两个叹号, 说明姑娘说话时的语气很坚定, 而且感情非常激动。

②“您, 您就是贝多芬先生吧? ”可看出, 姑娘在听过曲子之后, 马上做出了判断, 而且心情是异常的激动。

③姑娘说“多纯熟啊! ”“多深哪! ”说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子, 因为只有贝多芬本人, 才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致, 姑娘虽然看不到贝多芬, 但她可以用心去感受, 这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

b 思维补白:贝多芬没有回答, 其实他的心理是怎么想的?

c 正是由于姑娘对音乐的热爱与理解, 使贝多芬感到找到了知音。他很激动, 所以要再弹一曲给盲姑娘听。

C 、是当时的环境使贝多芬触景生情。

文章在叙述过程中, 几次对环境进行了描写?

(可以请学生把写环境的语句画下来, 分句体会。)

①一天夜晚, 他在幽静的小路上散步。

这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。

正是由于在这样一个安静的夜晚, 正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声, 如果是喧闹的小镇, 这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

作者这样写, 是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果, 我们不妨在我们的作文中试一试。

②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下, 男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴, 前面坐着个十六七岁的姑娘, 脸很清秀, 可是眼睛瞎了。”

这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

这是一个气氛非常和谐的家庭, 哥哥在做鞋, 姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷, 这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

③“一阵风把蜡烛吹灭了, 月光照进窗子来, 茅屋里的一切好像披上了银纱, 显得格外清幽。”

这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

(3)小结:

贝多芬深为兄妹俩的情而感动, 又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚, 茅屋的一切是那样的打动人, 月光是那样的轻柔, 这一切的一切, 怎能不激起贝多芬的创作灵感呢? 贝多芬就是在这样的情况下, 即兴创作了《月光曲》。

(三) 回归整体:

朗读全文, 用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的?

三、能动:

1、有感情地朗读全文

2、聆听《月光曲》, 写下自己看到的画面。

板书设计:

月光曲

散步(听) 谈话 (同情)

月亮升起 微波粼粼

贝多芬 走近(弹) 曲子 (知音) 创作《月光曲》

月亮升高 风卷浪涌

环境影响

月光照耀 波涛汹涌

教学设计二:

一、谈话导入

师:同学们, 你们听说过贝多芬吗? 你对贝多芬有哪些了解?

(生自由谈)

小结:贝多芬是德国着名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常着名的曲子叫《月光曲》(板书课题), 传说中, 关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天, 就让我们一起走进这个故事, 看看这首曲子是怎样创作出来的。

二、交流预习, 以学定教

1、交流收获:

(1)同学们已经读了这个故事, 那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事?

(2)在这个故事中, 贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(若学生答上一个问题时已说出, 这里就灵活处理) 哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?

2、质疑问难:在读书的过程中, 你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容?(根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流)

3、梳理问题:确定重点要解决的问题并相机板书。

4、交流并明确学习方法:在平时的学习中, 遇到问题你都用什么方法解决呢?(教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法)

三、自主探究, 读书感悟

(目标:引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中, 理解曲子创作过程, 体会贝多芬的情感变化, 并从中受到感染)

(一) 了解弹奏月光曲之前的情境

(目标:了解曲子创作过程, 体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动, 培养学生对语言文字的感悟能力, 并从中受到情感熏陶。)

1、抓住重点问题, 引导学生读书体会, 经历情感体验的过程

我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子, 现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段, 一边读一边想:他为什么要弹第一首曲子? 又为什么弹完一曲又弹一曲呢? 然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读, 试试你从中体会到什么? 。

2、生自由读书, 边读边体会。

3、师凭借问题引导学生谈体会, 从中获得情感熏陶:贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢? 谁来谈谈自己的体会?

4、全班交流

5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子, 那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢? 你又从中体会到什么?

6、全班交流(教师根据学生的交流灵活引导, 可用交流引导体会, 也可引导朗读盲姑娘的话体会等, 使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动)

7、谁还有不同的感受?

8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话

小结:通过刚才读书交流我们体会到, 刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的, 可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐, 他感到非常高兴、激动, 于是产生了激情, 要再弹奏一首。

(二) 透过穷兄妹俩的联想, 想象月光曲的内容, 体会贝多芬感情的变化

1、师:当穷兄妹俩听到这首曲子后, 仿佛看到怎样的画面呢? 请同学一边读课文一边画出有关的句子。

(学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子)

2、他们看到了什么? 谁来读一读课文中的句子。

3、同学都来读一读这些句子, 展开自己丰富的想象, 试一试你能看到怎样的画面。(生再读书想象)(目的是凭借语言文字所描绘的画面, 了解乐曲内容, 为体会贝多芬感情变化奠定基础)

4、交流, 读了这些句子, 你看到怎样的画面?

5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面! 那这究竟是一首怎样的曲子? 同学们想不想亲耳听一听?

6、播放音乐, 教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子, 要尽可能使课文语言与音乐的旋律协调

7、同学们都来读一读这些句子, 试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想, 你能体会到贝多芬怎样的感情?(继续播放音乐, 学生读书)(目的:着重凭借语言文字, 其次是音乐的烘托, 体会到贝多芬感情的变化)

8、学生交流读后的体会

9、让我们再来有感情地朗读这一段, 读出音乐的旋律, 读出穷兄妹俩的惊喜, 读出贝多芬

感情的变化,(齐读第九自然段) 。(目的:使学生在感情朗读中情感达到高潮)

10、师引导齐读最后一段:穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了, 而贝多芬更是万分激动, 飞奔回客店, 连夜把这首曲子记了下来, 由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。

四、回顾全文, 加深认识

1、朗读全文, 再次质疑

这是贝多芬即兴创作的一首曲子, 里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力, 更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事, 有感情地读一读全文, 再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时, 看一看还有没有新的问题。

2、师:同学们, 学了这个故事, 你感受最深的是什么?

(生自由谈自己的感受)

五、课外拓展

总结:通过这节课的学习, 我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解, 同时, 对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。

课后, 同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听, 边听边像刚才这样展开自己的想象, 然后把你想到的景象写下来, 大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料, 将这位音乐家的故事记下来, 再次感受世界着名音乐家的高尚品格和音乐才能。