个性化作文教学的高效策略
初二 散文 1852字 111人浏览 瑷丨布丁

牛富民

内容摘要:个性化作文教学是指能够充分反映教师个体的教学风格、教学优势、教学经验以及个性心理特征与倾向性,并能充分体现其创造性的一种理念,它以个性化人才的培养为最高目标,把人作为教学的出发点和最终归宿。

关键词:个性化 作文教学 策略

如何让作文教学充满个性化呢?我认为应该从以下几个方面着手:

一. 教师个性化作文辅导:写作是一种最具有个性的语文活动,对学生写作的指导,应当采用因材施教的个别辅导方式。作文训练中的个别辅导,是师生之间面对面的直接交流,针对性强,学生乐于接受,其效率相应提高。在实践中可以采取分组轮流的做法:将学生分组,每组十来人。每周指导一组,每天指导二、三人。先集中安排学生进行一次作文练习,然后利用早晨或下午的时间,面对面的与学生交换意见,指导学生修改,并根据每个学生的实际,提出今后作文的目标和要求。在对学生进行个别辅导时,一定要注意及时反馈,多听取学生的想法。指导学生修改后一定要再次认真批阅,如有必要,还应再加以个别指导。学生经常得到教师的个别辅导,作文兴趣将会空前高涨,再加之个别辅导能对症下药、有的放矢,其效果肯定是其他指导方式所不能比的。

二. 教师作文评价的个性化:作文教学的改革需要从核心理念出发,整体构建个性化的作文评价体系。需要从如下方面进行探索:①评价功能上,确立发展的观念。②评价过程上,将形成性评价与终结性评价结合起来。③评价内容上,更多地实现多样化。④评价方法上,将量化评价与质性评价相结合. 实现评价方式多样化。⑤评价主体上,将自评与他评结合起来,实现评价主体的多元化。这一体系在承认人与人之间的发展存在差异的基础上,注重学生个体过去和现在的比较。从个体间的差异的比较中发掘适合个人发展的教学方法,从而激发学生的写作热情和创作欲望,促进学生快速全面地发展。

三. 学生作文思维的个性化:思维定势是个性化作文写作的最大障碍。主要是由于学生写作时的思维定势所致。首要的做法就是要摒弃过去很多老师为应考而常在教学中琢磨出的所谓万能作文法的思维定势,要引导学生多用自己的“慧眼”去发现丰富多彩的现实生活。其实每个人的生命中,都会有很多感人的经历、动人的故事,都会有很多深刻的感悟,只要学生能用清晰的思路、真挚的情感、美好的语言表达出来,我们语文老师都应该鼓励他们自由地抒写。

四. 学生作文语言的个性化:高尔基说过:“文学是语言的艺术”“言为心声”。在写作中通过个性化的语言,能够创造出鲜明的艺术个性,由于学生的生命状态是不同的,一个个学生就是一个个极具个性差异的鲜活个体,他们有着不同兴趣爱好、知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异,因而对语言的感悟自然也就有了区别,因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异。要鼓励学生在学习中注重借鉴和积累。要通过让学生关注自我,培养鲜明个性。老师有个性化的追求是实现作文语言个性化的关键。所以在写作教学中我们应倡导学生用富有个性化的语言来表情达意,让个性化的语言成为作文的亮点。

五. 学生作文内容的个性化:现在的大多数学生作文所表现出来的东西往往缺少生活的气息。也许是一日三餐,上学、睡觉的生活让他们无话可写,并非是智力障碍所致。充分利用学校校园环境和周边的自然环境和企事业机构,发展变迁,自然风景,历史遗迹,民风民俗,文化事象等资源,按照语文课表所关注的人与自我、人与自然、人与社会主题系列,引导学生开展个性化的实践调查活动,深入社会生活,走进自然四季, 积累素材,体验生活。以丰富学生写作内容的多姿多彩与个性化选择空间。

六. 学生作文形式的个性化:黑格尔说过:“内容之所以成为内容,即由于它包括成熟的形式在内。”一篇好的作文当然也少不了一种凭借个性化以彰显独特的形式,以使其能够在芸芸众生中使人眼前一亮,独树一帜。日记体、书信体,这是抒发情感刻划内心的最好形式。

童话、寓言和科学幻想有利于学生发挥自己的想象力,通过对大自然和未来世界的描摹,写出生动、新颖、神奇的故事,都可以成为我们作文内容的外部形式,而我们又可以借助这些特色各异的形式特点为我们的作文内容服务,使我们的文章更富于创造性。但是,我们的形式创新训练并不是片面的追求形式主义,它是对作文的外部包装。教师应引导学生根据自己的爱好和习惯,在长期的作文实践中形成自己较固定较擅长的作文形式,更好地展示自己的写作个性。

[注:本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题《农村小学个性化作文教学策略研究》(课题立项编号: GS[2014]GHB0026) 子课题。