改作文
初一 记叙文 32767字 424人浏览 kjb1212射手

自改自评法。“最终目的:自能读书,不待老师评;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功”,这是我国著名教育家叶圣陶先生对作文教学的精辟论述。学生自改、自评、自讲的过程,是学生作文逐渐自我完善的过程。教师把握这一过程规律,培养学生自改自评的习惯,提高学生自

改的能力,能使他们的文章逐渐达到“理真情切而意达”的境地。

“新诗改罢自长吟”,这是杜甫锤炼字句方法。学生在完成作文后,在教师的指导下,学会自审文题和中心是否一致,文章的结构是否完整,内容是否具体,用词是否恰当,再改正文中的错别字和使用不当的词语、病句等等。文章自改后,反复朗读几遍,边朗读边推敲,细阅读品味,就会发现文章字句上的问题,学生再回到经历过的事件中去,再体验、再消化。教师根据学生的自改自评情况,选出典型作文,当面加以辅导,让受辅导者在班上作自评自讲,交流写作与修改的经验,学生感到亲切,易于接受,以此达到提高学生对作文的认识,强化学生的写作兴趣。、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 小学生作文能力训练--自己修改作文

《小学生作文能力训练》系列讲座,今天讲第11讲《自己修改作文》。 指导学生修改自己的作文,是作文教学改革的一个重要方面。培养学生修改自己的作文,并不是为了减轻教师修改作文的负担,而是为了提高学生的作文能力。

我们知道,写文章,不管是什么体裁的文章,写作文的全过程一般是:指导材料,确立中心,谋篇布局,动笔行文,检查修改。修改是写作全过程的一个组成部分,也是文章写得好的必不可少的最后一道“工序”。因此,可以说,只有具备了一定的“写”和“改”的能力,才算得上具备了完整的作文能力。我们在作文教学中主要重视培养学生自己修改作文的能力。

乙:对!修改文章确实是写作的一个很重要的组成部分,是提高文章质量的重要步骤。所谓“文不厌改”、“善作不如善改”,是非常有道理的。纵观古今中外,大凡好的文章,在一定意义上说,与其说是“写”出来的,不如说是“改”出来的。可以说,这是书面言语的一个特点。

甲:不错,古往今来许多文章大家,都十分重视修改这个重要环节。譬如,鲁迅先生就不仅主张作文要多写,还主张多改。他在《我怎样做起小说来》一文中说:“我做完多后,总要看两遍,自己觉得拗口的,就增删几个字,一定要它读得顺口。”在《答北斗杂志社问》一文中,他也提到,这个意思,小宋,鲁迅那句原话,他是怎么说的?

丙:鲁迅先生说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”

甲:对,还是你的记性的,历史流传久远的佳作,无不是加工修改的才成名篇的,众所周知:譬如,贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字,王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字,都是几经斟酌修改后才定下来的。

乙:历史上关于这方面的美谈相当多。譬如,欧阳修,古代文献中记载他“作文既出必贴之墙壁,坐卧视之,改正尽善,方出以示人”。

丁:欧阳修修改文章的勤苦真令人敬佩。据说欧阳修的夫人曾经问他,为什么要呕心沥血地修改,是不是怕先生批评呢?他答道:“非畏先生嗔,却畏后生笑”。这成了千古佳话。

乙:课文修改不好,是会贻千古的,因此,不可不审慎修改。

“语不惊人死不休”的大诗人杜甫说过,“陶冶性灵存底畅,新诗改罢自长吟”,新诗改完后还要自己吟诵推敲。誉满唐代诗苑的白居易也有这样的看法,他说过这样的话——“旧句时时改,无妨说性情”。欧阳修,杜甫,白居易这些古代大作家对自己的诗文都那么大的修改之功,这正告诉我们,在写作中,绝不能轻视修改这正告诉我们,在写作中,绝不能轻视修改这个环节。

丙:鲁迅对散文“藤野先生”的修改,达到160多处,郭沫若先生一次对人谈创作方法,一连说了7个“改”字。作家赵树理在对一位青年读写作“秘决”时说,一个是“耐”心,一个是“改”字,这就是我教你写作的“真经”。老舍在《人物•语言及其它》一文中写道:“一千字的文章,我往往写三天、第一天可能写成,第二、三天加工修改。”

甲:精心修改文章不仅是我国的传统经验,外国也有许多是类似的记载。 丁:我记得,俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。马克思的《资本论》也是经过多年的反复修改才定稿出版的。俄国著名作家契诃夫曾经说过:“写作的技巧,其实,并不是写作的技巧,而是删掉写得不好的地方的技巧。”

甲:古今中外的名家们尚且如此重视修改,对初学作文的小学生当然就更应该如此了。

从心理学的观点看,“自己修改”是培养学生自我调节,自我控制能力的重要方法,这是一种自我反馈的教学形式。心理学所说的“结果的知识”对人们行为的调节作用,这对学生来说可以从两个方面获得信息。一是教师批改,一是学生自我检查。通过这种检查,可以修正练习中的疏漏,不足与错误,由于小学生在练习中疏漏与错误是难免的,所以“自己修改”能力的培养更显出它的必要性。

显然,培养学生自己修改作文的能力,是作文教学的一项重要任务。

乙:关于这一点,我国著名教育家、作家叶圣陶先生在谈作文教学时就曾经,多次强调“作文教学要看重培养学生自己改的能力”。

小黄,你还记得叶老这句名言的出处吗?

丁:记得,1978年《中国语文》第二期上发表了叶老的一篇文章——《大力研究语文教学,尽快改革语文教学》,在那篇文章中,叶老说“能不能把古来

的传统变一变,让学生处于主动的地位呢?假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。”

叶老还说:“作文难得‘一次成功’,往往要改几次才算数。作了文又能自己改,不用请别人改,这就经常处于主动地位,岂不是好?”

乙:不错,小黄对叶老的这段精彩论述都已经是烂于心、脱口成诵了,真值得我们大家学习。

甲:就是在这篇文章里,叶老还指出,“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人”;他提出了“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”的重要命题,强调“教师该如何引导和指点学生,使他们养成这种能力,是值得共同研究的项目。”

丙:叶老的这篇文章已发表20多年了,20多年来了,20多年来,许多老师在教学改革都在学习叶老的这一观点,着力培养学生学习自己修改作文。老师们都有这些这些体会,修改作文,是修改文章的内容选择是否恰当,表达是否完善,其实就是修改思想,修改认识,学生在写写改改,改改写写的过程中,反复思考原来认识,就能使他们经过这样反复的过程,不断提高,不断进步,就能真正获得作文能力。同时,当学生看到自己的作文经过修改,通畅,流畅多了,更具体、完美了,会产生一种成功成的喜悦,他们作文的兴趣的也会增强。

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第二部分 句子训练

文章是由句子组成的,句子是文章的基础。要写好作文,就要练习写好句子。学习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体„„。把句子的基本功练好了,就为作文打下了坚实的基础。

句子训练一 怎样把句子写完整

一个完整的句子,要符合两个要求:一是表达的意思要完整;二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”,后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事,或表达一个完整的意思,一定要把句子的两个部分都写出来,意思才能表达清楚。

如下面例句:

1 姐姐

学打字。 2 妈妈

是优秀教师。 3 菊花 真好看。

这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”;第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”;第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。如果少了一个部分,句子就不完整,意思就不清楚了。

又如: 1 你 星期天去图书馆吗? 2 房子 建好了吗? 3 爸爸

下班了吗?

这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思,也是由两个部分组成。第一句问:“你星期天干什么”;第二句问:“房子怎么样了”;第三句问:“爸爸是不是下班了”。为了表达出发问的语气,句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“?”,句意更清楚,听的人就更明白了。

还有一种表达感情的句子,也是由两个部分组成的。 例三:

1 这棵白杨多高啊! 2 我 玩儿得多么开心啊!

第一句讲“白杨高”,第二句讲“我开心”,都是讲“谁”或“什么”“怎么样”,都有两部分,意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情,句子的末尾加上了“啊”字和“!”。

把句子写完整,最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式。如下表

想一想,练一练:

1.按三种基本句式写句子,回答问题。 ①______ ______

②______ ______ 谁 干什么? 什么

干什么? ③______ ______ ④______

______ 谁 是什么? 什么

是什么? ⑤______ ______ ⑥______

______ 谁 怎么样?

什么 怎么样? 2.把下列句子补充完整。

①同学们( )

②小猴子( )

③太阳( )

④( )是我的好朋友。

⑤( )真大。

⑥( )在海上航行。

3.照“例”把句子写完整。

学习非常刻苦。 (怎么样) 同学们参观了爱国主义图片展览。(干什么) 都是少先队员。 (是什么)

(怎么样) 青蛙(干什么) (是什么)

(怎么样) 我家(干什么) (是什么)

4.告诉弟弟我,生蛋妈妈了。

上面四个句子所用的词都一样,但因词的顺序变了,所以句子的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”告诉妈妈一件事;第二句则是妈妈告诉“我”一件事;第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”;第四句由于词序排列混乱,意思表达不清楚,别人无法理解。上述例句说明,要把句子写通顺,一定要注意词序的排列与词的组合。

把句子写通顺,还要注意合乎事理。

例如:1.春天到了,种子在发芽、生根、长叶。

2.春天到了,种子在长叶、生根、发芽。

第一句,通顺,合乎植物生长的规律,第二句虽然也通顺,但不合事理。植物的生长规律是发芽→生根→长叶。违背事理的句子,在意思上是讲不通的。

把句子写通顺,还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。如果说成“刮雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。

把句子写通顺,可以经常做如下练习:

1.扩词成句。

例:树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。

2.整理词序。

例:好孩子/是个/小勇/懂礼貌的

小勇是个懂礼貌的好孩子。

3.词语搭配成句。

4.按要求写句。

例:①______

_______ 谁

干什么 ②______

_______ 谁

是什么 ③________

_______ __________ ________ 什么时候 谁 在什么地方 干什么

想一想,练一练:

1.照样子扩词成句。

例:球:足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢足球。

马:______________________________________________________ 青蛙:____________________________________________________ 花衣:____________________________________________________ 2.把下面排列错乱的词整理成通顺的句子,写在横线上,加上标点。 ①土层里的 乌鸦 啄吃 喜鹊 在 和新 翻松的地老虎 _________________________________________________________

②走来走去 大草原上 在 羊群 一眼望不到边的

_________________________________________________________

③军民联欢 我们 兴高采烈地 庆祝 八一建军节晚会 参加 _________________________________________________________

3.把下面的词语连成通顺的句子。

妈妈 悄悄地

落下去。 小勇 轻轻地

走上领奖台。 太阳 不慌不忙地 走过去蒙住小三的眼睛。

那像雪一样白的

是天空中飘着的雪花。 那像晚霞一样红的

是田野里的油菜花。 那千变万化的

是山坡上的桃花。 那像金子一样黄的 是果园里的梨花。 4.下面的话应怎样排列?排好后把它写下来,加上标点。 ①分给大家吃

妈妈让我把葡萄洗一洗

吃过晚饭

_________________________________________________________ ②吹得树叶乱摇

一只蜘蛛垂落下来逃走了

忽然一阵大风

_________________________________________________________ 5.下面是词序颠倒的病句,请修改后写在横线上。 ①春风和煦地轻轻地吹着。

_________________________________________________________ ②北风凛冽地呼呼地刮个不停。

_________________________________________________________ ③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦!

_________________________________________________________ 句子训练三

怎样把句子写具体

把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清楚明白,更加生动形象。

例如:1.翠鸟掠过湖面。

2.机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了。它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”。如果把第2句再修饰一下:“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更具体了。但要注意一点,把句子写具体并不是堆砌很多词语,只能根据表达的需要,该修饰的就修饰,不该修饰的就不要画蛇添足,以免造成重复、累赘。

例如:1.我们高兴。

2.我们高兴得跳起来。

第2句加上了“跳起来”,就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来,强化了表达的感染力。练习把句子写具体的方法很多,在小学语文课中学过的,有下列三种基本方法:

1.加定语。

例:队旗在空中飘扬。

“(鲜艳的)队旗在(蔚蓝色的)空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后,就知道了是什么样的队旗,在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。

这种练习同学们在语文作业里做过很多。

如;给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体。

①演员们的表演,受到了大家的欢迎。

演员们( )的表演,受到了大家的欢迎。

②人群热烈欢呼起来。

( )的人群热烈欢呼起来。

上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语,能使这两个句子的意思表达得更具体呢?

根据句子的内容,第①句可以加下列一些词语:

“昨天”——说明表演的时间

“在百花剧院”——说明表演的地点

“精彩”——说明什么样的表演

“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。

加上这些定语以后,显然,每一句都比原句要具体。最后一句,不但告诉了表演的时间、地点,还把表演的情况也说明了,自然是最具体的了。

第②句可以这样加:

如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白,还可以让中心词——“人群”带上递加式定语:“广场上参加活动的满怀激情的”人群„„

2.加状语。

例:弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的?

弟弟(摇摇晃晃地)跑来了。

括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。 这种练习同学们也做过不少。

例:给下面的句子加个词语,让句子表达的意思更具体。

战士们完成了任务。

战士们( )完成了任务。

括号里要加的词就是状语。加上哪些词语,能把意思表达得更具体呢?

根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。如: 加上“胜利、圆满、光荣”一类的词,就能表明任务完成的“情况”。

加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语,就能表明完成任务的“时间”。 加上“都、全部”一类的词,就从“范围上”表明了完成任务的情况。

加上“在极困难的情况下”一类的词语,就表明了是在“什么条件下”完成任务的。 总之,不管加什么词语,只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当,又符合句子的本意,都能使句子表达得更具体。

3.加补语。

例:飞机飞。飞机飞得怎样呢?

飞机飞得(又高又快)。

括号里的词语就是补语。加上补语,就把飞机飞得怎样写具体了。

又如:漓江的水真静啊!静得(让你感觉不到它在流动)。加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。

以上是练习把句子写具体的三种基本方法,只要掌握了它们的规律,作文时就能运用自如。

想一想,练一练:

1.照“例”把句子写具体。

例:燕子飞过田野。

(什么样的燕子?飞过怎样的田野?)

黑色的燕子飞过绿油油的田野。

①天空飘着白云。

(什么样的天空?飘着什么样的白云?)

__________________________________________________________

②太阳升起来了。

(什么样的太阳?怎样地升起来了?)

__________________________________________________________ ③西北风刮着。

(什么样的西北风?刮得怎样?)

__________________________________________________________ 例:青蛙爬出来。

(从什么地方爬出来?)

青蛙从洞里爬出来。

(它是怎样爬出来的?)

青蛙从洞里慢慢地爬出来。

(洞是什么样子的?)

青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。

①鸭子游过来。

(从什么地方游过来?)

__________________________________________________________ (它是怎样游过来的?)

__________________________________________________________ (小溪是什么样子的?)

__________________________________________________________ ②孩子数星星。

(什么样的孩子数星星?)

__________________________________________________________ (他在什么地方数星星?)

__________________________________________________________ (他是怎样数星星的?)

__________________________________________________________ (星星是什么样的?)

__________________________________________________________ ③教室里摆着课桌椅。

(什么样的教室里?)

__________________________________________________________ (怎样摆着课桌椅?)

__________________________________________________________ (课桌椅是什么样子的?)

__________________________________________________________ 例:______机器______制造______零件。

崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。

①______春风______吹遍______大地。

__________________________________________________________ ②______山村里______闪烁着______灯光。

__________________________________________________________ ③______周总理______关怀着______战士。

__________________________________________________________ 2.在括号里填上合适的词,使每个句子表达得更具体。 ①( )太阳冉冉升起,照在( )草原上,草原到处洒满( )阳光。牧民们怀着( )心情,放牧着( )牛羊。

②在( )土地上,长着( )庄稼。那( )玉米,( )高粱,还有那( )谷穗,真惹人喜爱。

把句子写具体,还可以进行单项练习,如下表:

想一想,练一练:

仿照上表的形式,按要求把下面的句子写具体。

1.把样子写具体。

①原句:熊猫真可爱!

__________________________________________________________ ②原句:晚霞真美!

__________________________________________________________ 2.把动作写具体。

①原句:老爷爷走着。

__________________________________________________________ ②原句:山羊跑得快。

__________________________________________________________ 3.把程度写具体。

①原句:西瓜真甜!

__________________________________________________________ ②原句:天气真冷。

__________________________________________________________

4.把神态写具体。

①原句:老师望着我。

__________________________________________________________

②原句:他沉思着。

__________________________________________________________

5.把概念写具体。

①原句:这棵树大得很。

__________________________________________________________

②原句:这座山大高了。

__________________________________________________________

句子训练四

怎样把句子写灵活

作文,除了把句子写完整、写通顺、写具体外,还要注意把句子写得灵活,用多种多样的句式来表达思想内容。这样,语句就显得生动活泼,表达的思想感情更加丰富多采,鲜明感人。同学们学过的课文中有很多种句子形式,但最基本的,也就是在说话、作文中用得最多的是下面表格中的四种:

上述四种句式是根据它们在说话、作文中的用途来分的。我们必须好好掌握。

除了掌握好陈述句、疑问句、感叹句、祈使句这四种基本句式外,还可以用多种方法变换句式来表达思想内容:

1.用不同句式表达同一个内容。

例如:写文具盒的样子,就可以用下列三种不同的句式来描述:

①什么样的文具盒?

(长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。)

②文具盒是什么样的?

(文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。)

③什么样的文具盒是什么样?

(塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。)

又如:

①这是谁的钢笔?(这是小强的钢笔。)

②这钢笔是谁的?(这钢笔是小强的。)

③谁的钢笔是这支?(小强的钢笔是这支。)

2.用同一种句式表达不同的内容。

例①

例②

例③

3.变换词序表达同一内容。

例①列宁打碎了花瓶。

花瓶是列宁打碎的。

例②空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。

燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。

例③蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。

在蚕山上,蚕姑娘盖起了白色的新房。

例④你把这道题再仔细做一遍。

这道题,你再仔细做一遍。

你仔细一点儿,再把这道题做一遍。

上述四例,每组句子表达的意思虽基本相同,但词序改变以后句式变了,句子意思的侧重点就有区别了。如果我们能运用多种句式来表达同一思想内容,文章的语言就生动活泼多了,表达的内容也就更确切了。

4.变换“把”字句和“被”字句。

“把”字句和“被”字句是两种不同的句式,但关系非常密切。它们可以互换。例如:“日本女排被中国女排打败了”,可变换成”中国女排把日本女排打败了”。这说明,这两种句式能表达同一个意思。不过由于句式的变换,表达的意思有细微差别罢了。作文的时候,用哪句好呢?要根据表达的需要而定。请看例句:

⎩⎨⎧。狂风被森林爷爷战胜了森林爷爷战胜了狂风。例1

这两个句子表达的主要意思相同,但句式不同。上句是陈述句,下句是“被”字句。上句的陈述对象是“森林爷爷”,是说森林爷爷怎么样;下句的陈述对象是“狂风”,是说“狂风”怎么样。

⎩⎨⎧下救出来。民警叔叔把小勇从车轮了小勇。民警叔叔从车轮下救出例2

这两句表达的意思基本相同,但句式不同。上句是陈述句,讲“民警叔叔”怎么样,下句是“把”字句,说“民警叔叔把小勇”怎么样。表达的意思侧重点有区别。

⎩⎨⎧命夺走了。

洪水把孔繁森爷爷的生水夺走了。孔繁森爷爷的生命被洪例3 这两个句子的句式不一样,上句是“被”字句,下句是“把”字句。上句是说“孔繁森爷爷”怎么样;下句是说“洪水”怎么样。上句突出强调“孔繁森爷爷”,下句突出强调“洪水”。

上述各组例句说明,“把”字句和“被”字句是可以互换的,互换以后表达的主要意思是相同的,但是意思表达的侧重点有细微差别。因此,在说话、作文时,要学会根据表达的需要选用句式,觉得哪种句式哪种说法最合适最得体就选用哪种。

5.陈述句与反问句的变换。

例如:这是很值得赞扬的。

这难道不值得赞扬吗?

这两个句子,意思是一样的,但句式和语气不同。第一句是陈述句,语调平稳;第二句是反问句,感情比第一句强烈,它迫使读者经过思考得出肯定的结论。在作文、说话时,有时为了强调、突出表达的内容和思想感情,可变换句式来达到效果。

想一想,练一练:

1.按下面要求各写一个句子。

①述说一件事情的陈述句。

_________________________________________________________

②提出问题的疑问句。

_________________________________________________________

③表示强烈感情(如赞扬、愤怒、惊讶)的感叹句。

_________________________________________________________

④表示请求(或命令、禁止、劝阻)意思的祈使句。

_________________________________________________________ 2.用同一句式写不同内容的句子,照“例1

”填写在下面表格里。

3.用三种不同的句式写电冰箱的样子。

①_______________________________________________________ ②_______________________________________________________

③_______________________________________________________ 4.按要求改写句子。

①陈述句改成反问句。

我的心情不能平静。

_________________________________________________________ 我们要珍惜今天的幸福生活。

_________________________________________________________ ②反问句改成陈述句。

时间是非常珍贵的,难道我们能不珍惜?

_________________________________________________________ 听了孔繁森事迹的报告,谁能不深受感动呢?

_________________________________________________________ ③改成带“把”字的句式。

清脆的歌声打断了我的思路。

_________________________________________________________ 秋风吹得树叶飒飒作响。

_________________________________________________________ ④改成带“被”字的句式。

肖强和李刚修好了教室里的门窗。

_________________________________________________________ 抗日战士的鲜血染红了胜利的战旗。

_________________________________________________________ ⑤“把”字句改成“被”字句。

《十万个为什么》这本书把他迷住了。

_________________________________________________________ 晚霞把山峰、田野、村庄染红了。

_________________________________________________________ ⑥“被”字句改成“把”字句。

小树林被大雪覆盖了。

_________________________________________________________ 三条小鱼都被猫吃了。

_________________________________________________________ ⑦照“例”改变词序写句子。

例1:明明捉到了蛐蛐。

蛐蛐是明明捉到的。

巨浪吞没大船。

___________________________________________________ 啄木鸟除掉了树上的害虫。

___________________________________________________ 例2:荷叶上的水珠滚来滚去。

水珠在荷叶上滚来滚去。

___________________________________________________ 河里的小鱼欢快地游着。

___________________________________________________ 蓝天上的星星调皮地眨着眼睛。

___________________________________________________ 例3:猴子在高杆的顶上倒竖了蜻蜒。

在高杆的顶上猴子倒竖了蜻蜒。

山羊在铜丝上不慌不忙地走来走去。

___________________________________________________

一只老虎在茂密的森林里寻找食物。

___________________________________________________

⑧照“例”把下面每组里的两个句子合成一个句子。

例:张衡坐在院子里。

张衡指着天空数星星。

张衡坐在院子里指着天空数星星。

小猴子扔了玉米。

小猴子去摘桃子。

_____________________________________________________

太阳光淡淡的。

太阳光一点也不刺眼。

_____________________________________________________

句子训练五

怎样把句子写生动

例如,写《春天》,就可以删掉类似“春天,是播种的季节。”“春天来了,小草钻出来了,伸个懒腰说,真舒服啊!”而这样写:“不知不觉中,春风给街边的柳树姑娘梳好了满头嫩绿色的小辫子,她可美坏了,一个劲儿地晃来晃去。”“校园里的迎春花第一个举

起黄灿灿的旗帜,向我们报告:„春天来了!‟”

有些事物的形态、颜色、气味、声音、性质、结构及活动变化,用直接叙述的方法,很难表达清楚,需要运用形象、生动的语言进行描绘,才能给人以鲜明、深刻的印象。怎样把句子写得生动形象呢?

请同学们先看看下面这个小故事:

有一位生下来就双目失明的善良少女,多次听人说绿色象征着生命、和平、青春,是最美的颜色。可是,她怎么也捉摸不出绿色的模样,想象不到绿色的形象。于是,她四处求人给她讲:什么是绿色?这个看来容易的问题却难住了不少人。后来一位有学问的阿姨知道了,非常同情她,为了让这位失明女孩理解绿色,她专程登门去安慰她,亲切而温柔地告诉她:“绿色是春天的颜色,它像春天一样可爱,看着它,心里很舒服,就像春天的阳光照在自己身上一样;绿色是充满生气的颜色,它在阳光下闪烁着,就像生命在跳动。比方说吧,春天里,人们快乐地唱呀,跳呀,笑呀,朝气勃勃的,而绿色呢?就是欢快的颜色中的小孩儿,特别活泼可爱;绿色是一种十分柔和的颜色,看着它,好像给人一种亲切温柔的感觉,就像你用手去抚摸绸缎一样;绿色,还是一种谦逊的颜色,春天一到,你到大自然里放眼一看:山绿了,水绿了,田野也绿了,可是,人们总是赞扬花儿多么美丽,然而绿色从不计较这些。啊,这么说吧,绿色就像你的心地一样,宁静、善良、优美。”双目失明的少女听了阿姨的这番描述,高兴极了,连声说:“啊,我看见绿色了!我看见绿色了!真是太美了!不过,比起绿色来,我还差得远呢!太谢谢您啦!”

这位失明少女为什么说她看见绿色了呢?这就是那位阿姨用生动的语言,巧妙的比喻对绿色的描述,引起了盲姑娘的联想,使她感觉到绿色的存在,想象出绿色的美丽,体会到绿色的温柔。

反复细读阿姨对绿色的描绘,想一想,她是怎样把句子写生动、形象的?是怎样巧妙地运用比喻的?

把句子写生动,写形象,在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的方法,除描写、比喻的手法外,还有拟人、排比、夸张等多种方法。如下面段落中的例句:

秋天来临了。

天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛,凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子,不知是否喝了过量的酒,红得像一团火似的。村前村后的稻子,低着头弯着腰,在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中,排着“人”字形的雁群,高兴地唱着歌,告别人们,向天边慢慢飞去„„

这段描写秋天原野景色的话,一共只有7句,却有5个是拟人句,如“池塘睁着碧澄澄的眼睛,疑望着„„”;“白鹅欣赏自己„„”;“枫树的叶子喝了„„酒”;“稻子低着头弯着腰”;“雁群高兴地唱着歌”运用拟人的方法,把无思维的动植物描写得活灵活现,使它们像人一样会思想、有感情、能说话,有性格有行为。增强了语言的形象性,生动性和感染力。

排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、意思相联、语气一致的词组或句子组成,排成一串。并且,常常有一个相同的词语,反复出现在各词组或句子中,起连锁作用,读起来,朗朗上口,节奏感强,有气势,很有表现力。

读读下面的排比句,体会体会句子里所表达的思想感情。

抗日战争时期没有教室,就在枣树林里上课;没有桌椅,就坐小板凳,双手搁在腿上写字;没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔,就用土块代替。

一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。

阵风吹来,柳絮不停地飞舞着。

它挂在小树上,像给小树披上了一层美丽的纱裙;它浮在小河上,像许多小虫在蠕动;它落在草地上,像给无边的绿毯绣上了白色的小花;它飞到田野上,给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞;它来到幼儿园,抚摸着孩子的脸蛋„„

以上三段都是用排比句来写的。第一段描写抗日战争时期孩子们在艰苦条件下坚持学习的情景;第二段歌颂毫无自私自利之心的人的伟大精神;第三段则是描写柳絮飞向各处的景象。三个段落内容虽然不同,但根据表情达意的需要,都用排比的方法,语言生动活泼,句子整齐有序,抒发了丰富的感情,写出了景物的生动画面。

为了表达的需要,有时在一句话里,同时运用几种修辞方法,句子更生动、形象。 如下列例句:

1.草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。

2.像鹅毛一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在空中飞舞。

3.踏进公园的大门,上百盆菊花张着笑脸迎接游客,黄菊花像一堆金,白菊花像一盆雪,红菊花像一团火„„

例句(1)先用排比“红的、白的、黄的、紫的”,后用比喻“真像个美丽的大花坛”;例句(2)前面三个分句是排比句,但每个分句又都是比喻句。排比和比喻兼用;例句(3)则同时运用了拟人、排比、比喻三种方法。描写公园的菊花。先用拟人法说“菊花张着笑脸迎接游客”,接着用三个句子结构整齐、字数相等的排比句运用比喻的方法写菊花的颜色。

这样在一个句子或一段话里同时并列地或交错地用几种修辞方法来表达内容,自然就更生动、形象了。

想一想,练一练:

1.照“例”写拟人句。

例:鲜花张开了笑脸。

星星_________________________________________________

太阳冲破了云霞,跳出了海面。

月亮_________________________________________________

猫要是高兴,能比谁都温柔可亲。

狗___________________________________________________

2.照“例”写排比句。

例:天上的云,有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,悠闲自在地走来走去„„

公园里的菊花,有的______;有的________;有的______;有______的______。 他的歌声,飞到______;飞到______;飞到______。

3.认真读一读下面的例段,做好后面的练习。

夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱,它们有的会跑到老远的地方,好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏,使人只能看见一个朦胧的影子;有的活像一个怕羞的小女孩儿,闪着明亮的眼睛,躲在一个角落,在偷什么似的;有的又像天真活泼的孩子一样,扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。

①这段话里运用了______和______两种修辞方法,描写了______。

②照上面例段的写法完成下面的练习。

A .水池里养着许多可爱的小金鱼,这些小金鱼就像______。它们有的

______;有______的;有的______。

B .山边流淌着一条小河。那清澈的流水啊就像______;那潺潺的流水声啊就像______;它欢乐地蹦跳着,就像______奔向远方。

4.什么是红色?请你用一段话描述下来。

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修改作文的基本方法有六种,可以用六个字来概括,即,“增、删、改、调、换、留”。

增,指的是增加必要的内容,使文章的语句或内容更加完整。如:“看了这部书,获得了许多知识。”谁“获得了许多知识?”句子中没有回答。可改为:看了这部书,我获得了许多知识。

删,指的是删去与中心无关的语句或内容。如:“蔚蓝的天空万里无云,蓝得像一块蓝玻璃。”句子中的“蔚蓝”和“蓝得”重复,可删掉后一个词。

改,指的是改正文章中错误的词句或内容。如:“我争先恐后地在课堂上发言。”一个人怎么能“争先恐后”呢?可改为:大家争先恐后地在课堂上发言。

调,指的是调整文章中颠倒的词语或句子。如:“两个新旧社会,真是鲜明的对比啊!”“两个新旧社会”,岂不变成了四个社会了吗?应把词序调整过来,改为:新旧两个社会,真是鲜明的对比啊!

换,指的是换一个合适的词句或说法。如:“亮亮知道自己错了,心情很繁重。”“繁重”不能形容心情,应换成“沉重”。

留,指的是原来被删去的,后来又认为正确的词句或内容再保留下来。如:“我们伟大的祖国屹立在世界东方。”作者删去了“世界”二字,后来认为留下更恰当,所以用“△△”符号,把两字保留下来。

以上举例,只局限在词句上。

、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 小学生应该怎样修改作文

小学生在作文练习中,学会修改文章是非常重要的。因为进行修改文章的练习,不仅可以提高文章的质量,

而且可以获得有益的经验,不断提高写作能力。

修改文章可以分为两个步骤:第一步,“找毛病”:第二步,“动手术”。

“找毛病”,可以根据写作要求,从以下几个方面检查:一查审题是否正确,二查中心是否明确,三查材料

是否典型,四查内容是否具体,五查层次是否分明,六查语句是否通顺,七查标点是否正确。

查中心是否明确 比如,文章的题目是《一个甜桔子》,如果我们只是对一个桔子的来历描写得清清楚楚,而没有写出其中的甜——桔子里蕴含的友情或亲情,这应该叫跑题,至少是偏题了。这就是说,我们在修改作文的时候,不能满足于人事景物表面上的完整清晰,而要紧紧抓住,并突出文章的灵魂——主题。如果材料做不到这一点,就应该进行适当的调整。比如调换叙述的角度,口气,描写的方法,调换关联词等,问题比较大的就应选择新的材料替换掉原来的材料。有时还可以通过修改开头、结尾来实现主题突出、鲜明、生动、新颖、深刻的目的。

材料是否典型 例如,写一个淘气的《我》,仅仅选择了在学校里是怎么淘气的几个故事的话,材料的选择就太单一了,莫如增补在家的,在校外的材料,删减校内的材料。这样材料既丰富了,人物的形象也会随之丰满了,文章的生活气息更浓郁了,趣味儿也就增加了许多。除了注意材料的丰富性,还要考虑到材料的趣味性、典型性、特殊性,尽力避免一般的材料,人人用过的材料。比如,一说母爱,就写我深夜病了,妈妈送我

上医院,我的病好了,妈妈眼里布满了血丝,人也瘦了一圈。修改时,就应该将文中类似的老调重弹的东东吐出去,把头脑中保鲜的东东吸纳到文中来。遇到这样的情况了,可以适当地运用联想和想象解决材料陈旧的问题。

“动手术”,即是针对文章存在的问题进行修改。根据原文“毛病”大小,可以分为大改和小改两种。 大改是指整篇文章有毛病,如偏离题目,中心不明,详略不当等,这需要重写。

小改主要是纠正语言文字上的毛病,方法是增、删、改、调。具体地说,“增”,就是充实文章的内容,添加必要的字词。“删”,就是把多余的字、词、句、段删去,把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”,就是,把不合理,不通顺的语句改得合理、通顺。“调”,就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。

修改文章,除了掌握以上的方法外,还要注意以下几点:

一是整体和局部的结合。整体和局部是相互联系,不可分割的。修改主题,要看文章各部分材料是否能充分表达这个中心;修改字词句段,要从全文需要出发,把它放在整篇或整段的具体语言环境中去分析。

二是修改和观察结合。修改时发现的问题,靠“合理想象”不一定能全都解决,如内容不具体、材料不准确等,往往就需要进一步观察。通过进一步地调查了解,观察分析,才能收集到更具体、更准确的材料,从而解决好不准确、不具体的问题。 三是自己修改和请人帮改相结合。修改文章应以自改为主。但当你在修改过程中遇到自己解决不了的问题时,也可以请别人帮你修改。如可以把稿子念给别人听,请他们提出意见,使你受到启发后再改等。

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第十七讲:怎样修改作文

修改,是写作文的最后一个步骤,也是很重要的一个步骤。但是,有的同学却轻视这一个步骤,甚至放弃这一个步骤,这是很不好的。想一想,哪一个大作家的作品不经过修改呀?有的要反复修改几遍。鲁迅先生就说过,写完文章后自己至少要看两遍,竭力将可有可无的字去掉。这就是修改要做的工作之一。我们作为一名青年学生,作文难道不需要修改吗?

修改文章,也要掌握一定的方法。内容的修改一般有“读、删、增、改“四种。

一、读

写完作文后,要像鲁迅先生所说的那样,至少读两遍。如果是平日习作,最好不要马上读。因为你刚刚写完作文,思想里还保持着一种“思维惯性”,挑起毛病来,漏掉的会很多。过了几个小时或者几天(当然时间也不要太长),你做完其他事情回过头来读,效果会更好一些。如果是考场上作文,最好也在检查完

语文卷子上的其它题目之后来读作文。但是一定要读,如果条件允许,最好是先朗读,像读别人的作文那样去读。通过朗读,你会感觉到自己作文语言“上口不上口”,一般来说,读起来不上口,“别扭”,那一定有毛病。朗读之后还要默读,体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”,有没有不对味的地方,尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病,然后按照下面所说的办法删、增、改。

二、删

需要删的一般有四种情况

1、与主题无关, 或似与主题有关实则损害主题的内容, 应当删除。如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生, 其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学, 但效果适得其反。因为这样做不正反映她既违反宿舍纪律、又不善安排时间, 还不注意保护视力吗?像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容, 需删除。

2、空洞的议论或抒情也应当删去。如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余字, 但开头大发议论, 仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的, 但在记叙文一开头就如此空发议论没必要, 应酌情删简。

3、内容重复的, 哪怕再好, 也应删除。如《驳学理科何用语文? 》。有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据, 来论证学理科需要语文。其实这就是重复的, 只要保留一二位最有代表性的, 其余都可删去。

4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起, 甚至从昨夜睡不着觉写起; 有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收, 或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。这些与题意无关或离得太远的都应删去; 即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类文章, 明明已把真情实感写尽, 为了所谓拔高主题, 往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的蛇足式结尾, 也应加以删除。

三、增

需要增的大致有三种情况:

1、能突出或深化主题的要增。

2、内容单薄的, 可以增加内容, 适当扩展。如有位学生写议论文《谈艰苦奋斗》, 起先举了几个例子, 说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容单薄, 便增加了几个反面例子, 说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化, 必然导致失败。这样正反一比, 内容就充实了。

3、记叙文不具体的地方, 可增加描写, 使之生动。如有位学生写了一篇《我心爱的水泡鱼》, 语言很通顺, 但不具体。这里仅举一句:“我曾经养过一条水泡鱼, 它全身桔黄真好看。”“好看”在什么地方呢?不清楚。于是在修改文章时加了一句:“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛, 游动时晃来晃去, 惹人喜爱。”就形象、生动了。

四、改

需要改的主要有四种情况:

1、改动不大, 就能对明确主题或突出中心有好处的, 应当改。

2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。

3、记叙文中一个人的过长说话应当改, 方法是:可把此人的长篇讲话有条理地分为几层, 每层中插一些>别人的问话、反应; 或加一些他自己的动作、神态, 文章就活泼了。

贾老师讲座(三)――贾老师谈作文

作者:贾志敏

什么叫作文呢?有的小朋友看到作文头就大了,害怕了,觉得没有东西可写。例如老师出了个题《难忘的一件小事》,小事,难忘?小朋友说,我全都忘光了。还没写,就已经记忆光了!还有的小朋友说,小事?小事有什么可写的?感到没东西写。其实作文包含着两个意思:作文是用笔说话,是运用语言的一种练习;作文同时还是我们学会做人的一份记录。所以,学习语言,口头上的学习称之为语言,而书面语言就叫文字、文章。

你会写作文吗?现在要进行征文比赛了,你能写好吗?你能得奖吗?当然不能得奖不要紧,参与了就是成功。接着,我详细说说关于作文的一些问题。什么叫作文?就是用笔说话,心里怎么想,就怎么写。作文就是运用语言的一份练习,又是学会做人的一份记录,记录着你是怎么学做人的。一年级的小朋友写作文,写三句话也可以算是作文。例如有个一年级的小朋友写了篇文章题目叫《看爸爸刮胡子》:“爸爸的脸上长着密密麻麻的胡子,每天早上他都要对着镜子刮胡子,每当他刮胡子的时候,我就想起老师教过的诗句:‘野火烧不尽,春风吹又生。’”你看多有趣啊!还有另一个一年级小朋友的作文《地震了》:“半夜里,我睡得迷迷糊糊,突然爸爸把被子一掀把我拉起身来说:‘快起来,地震了,地震了。’我迷迷糊糊跟着爸爸下了楼来到大街上,大街上人山人海,大人们在说着什么,小孩满街跑,很热闹,象过年一样,我希望

天天过年,也希望天天地震。”天天地震还了得,小孩子不懂,他就这么写了,想想挺好笑的。还有一年级的作文《天上也有一个动物园》:“星期天爸爸带着我到上海动物园去玩。我们玩累了,便躺在大草坪上看天空,蓝蓝的天,白白的云,真好看,云越积越厚,一会儿像只兔子,一会儿像头犀牛,一会像一条龙,真好看!哈哈,地上有个动物园,天上也有一个动物园!”有趣吗?二年级的学生写的《小天牛》:“今天放学回家,我发现我养着的小天牛不见了,我心里很不安,因为这只小天牛是我从杭州特地带回来的呀!小天牛的身体是黑色的,身上长着一个个小白点,头上有一对触角,听别人说,触角上的一节为一岁,我数了一下,“一、二、三„„”有六节,啊,它有6岁。小天牛上哪儿去了呢?我想它也许去找妈妈了,我心里默默地祝愿它一路平安。”这篇文章写得像诗一样,表达了一个小孩爱大自然,爱小动物,亲近大自然的思想感情。如果有的小朋友这样写:“我的小天牛不见了,到哪儿去了呢?我一定要像大侦探一样把它找出来,找出来后,我要把它摔在地上,然后踩上一脚,把它踩死。”这绝不是好作文。

贾老师讲座(四)――贾老师谈作文

作者:贾志敏

下面我再介绍一篇五年级小朋友写的作文《吃大饼油条的启示》。吃大饼油条会有什么启示?让我们仔细来听一下吧:“我这个人很粗心,做什么事都是大大咧咧,马马虎虎的。不是把加号写乘号就是把小数点点错了位置。语文课上,老师让我们默写《老大娘》我粗心大意,把‘娘’

写成‘狼’,变成‘老大狼’了。难怪大家给我起个外号叫小马虎。听别人说测验只要吃一根油条两个大饼准能得100分。真有这回事,我不相信,但又想试试。要数学测验了,我让妈妈给我买了一根油条两个大饼。我张开小嘴拼命地吃,一根油条吃完了,一个大饼也吃完了。毕竟人小胃口小,剩下半个饼我怎么也持不下了。怎么办?吃不完一根油条两个大饼就得不到100分了。于是我倒了一杯开水,把饼撕成一小块一小块,吃一块饼,喝一口水,脖子一仰“咕咚”一声,好不容易把所有的饼都吃完了。我充满信心来到学校测验,测验的时候,我做得特别仔细,测验完后,又反复验算两遍才交了卷。下午,老师把改好的测验卷发下来了,我一看喜出望外,真的得了一百分,这下我才相信,测验前只要吃一根油条两个大饼,就能得一百分。看着看着,我发现有一道题的答案和旁边的同学不一样,老师都在这两道题的后面打了勾,是他对还是我对?经过仔细地验算。啊,我错了,老师也粗心大意了,怎么办?我好不容易吃了一根油条两个大饼得了一百分,又要泡汤了。我拿着试卷来到老师跟前对老师说:‘我这道题做题了,你也批错了。’老师听了脸微微一红说:‘批错了?让我看看。’看着看着,她的脸红了说:‘对不起,我也粗心了。’说着,拿出红笔‘刷刷’把我好不容易吃了一根油条两个大饼得来了一百分划掉了,改成了95。看到这儿,我差点难过得流下了眼泪。回到家,我闷闷不乐地坐在椅子上,低着个头,猛然间发现地上有块三角形的东西,我蹲下身弯下腰伸手抬起一看――‘饼’,哪来的?啊,想起来了,一定是早上吃饼的时候不小心掉下来的,不吃完一根油条两个大饼当然得不到一百分了!看来做任何事情都

是这样,连吃大饼油条这样的小事都不例外!”多有趣啊!再读一篇文章题目是《睡不着了》。《睡不着了》,小作者写的是他上课的时候,做了件不该做的事,被老师批评了,他怎么写的呢?:“我躺在床上辗转反侧,说什么也睡不着,我长叹一声。今天早上第二节课间发生的事又浮现在我的眼前,第一节下课铃刚响,教英语的李老师手捧着一大叠测验卷,站在教室门口。教数学的王老师刚刚满载而归,教英语的李老师又风尘仆仆地赶来,一刻也不让人休息,真叫人心烦意乱。我接过测验卷正想写字的时候,一件出乎意料的事情发生了。不知从哪儿飞过来一个小纸球,不偏不歪正好打在我的脑门上,我弯下腰,拾起纸球,张开一看,啊?一个青眉小眼人头猪身的怪物映入我的眼帘,下面还写着一行小字:‘此乃老鸭之化身也。’要知道,这都怪我的姓不好,我姓唐,因此糖炒栗子、糖豆板,都成了我的外号,更多的是大家叫我唐老鸭,所以这里的老鸭当然是指我喽。我顿时火冒三丈,这‘长途电话’定是‘电话局长’李玲打过来的,我气愤地朝坐在第一排的李玲瞪了一眼,俗话说‘好汉不吃眼前亏’,不用理他,我又埋头‘刷刷刷’写了起来。谁知好景不长,又过了两分钟,不知从哪儿飞过来一架纸飞机,飞机上贴着一张画着唐老鸭头像的粘纸,下面还醒目地写着:‘此乃老鸭之妻也。’这下可好,此乃火上浇油,我实在忍无可忍,从书包里取出一张白纸,‘刷刷刷’写上三个大字‘你是猪!’然后拧成一团,使劲往前一扔,谁知道我的眼力不好,李玲没打到,‘啪’的一下正好打在李老师的额头上。李老师本来就因为我们班的纪律不好而不高兴,现在有人用纸团打在自己脸上,心里实在恼火。她弯下腰,拾起纸团,展

开一看,顿时大叫起来:“什么?我是猪!”全班同学一阵哄堂大笑。课后我理所当然被唤进了办公室。月光泻进了窗户,时钟已经指向十一点,可是我仍然睡不着,睡不着„„。这就是作文记录自己的思想,记录自己的生活,表达自己的情感,很有趣。

会写的小朋友,就写得那么生动有趣,可不会写的呢?老师出的题目是《游长城八达岭》,有的小朋友写的很多,但有个小朋友只熬出了一句话,写的什么呢?总共一句话。上半句五个字,下半句五个字。老师看了晕过去了,你猜他写什么呀。“长城长啊长,他真的好长。”他的一篇作文变成骂人的话了。

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【张老师讲作文】

第一讲:如何写得生动实在?

什么是作文?作文就是把你要说的话记载下来,写成文章。你每天都在说话、都在听别人说话。如果说的话干干巴巴,一点生气也没有,谁爱听啊?同样地,如果写出来的作文干干巴巴,一点生气也没有,谁爱看啊!说话要说得生动、说得实在;作文也要写得生动、写得实在。

什么是生动?字典里是这样说的——具有活力能感动人的就是生动。写出来的字是死的,可是字里行间所描述的人物、事情、景物„„却是活生生的,叫人读起来受到感动、感到有味道,这样的作文就是生动的,别人就爱看。

生动的作文是不是摆摆花架子、喊喊大口号、多用几个形容词就可以写成的呢?不是,一定不是!这也和说话一样,如果你只是耍耍嘴皮子,一点不说心里话,一点不说实在话,谁会受感动啊?那怎么办呢?把话说实在就是了。 什么是实在?字典里是这样解释的——实在就是真实,不虚假。写作文所说的实在除了真实、不虚假之外,还有充实的意思。写一个人,只是说他真好啊、他可好了、没有比他再好的了„„你这样从早晨写到晚上,别人读了也会感到你不实在,为什么?因为你写得不充实,他到底好在哪?什么具体的事情可以说明他好?别人看不出来。这样的作文就是空洞的、干干巴巴的、不实在、不生动的。 好了,道理说了不少了,下面让我们看看两篇例文吧?哪一篇写得生动、实在?哪一篇写得干瘪、空洞?你一定会分辨清楚的!

例文1:童 年

‚童年‛这个趣味横生的二字,有谁不向往它呢?随着风儿的流逝,童年已悄悄过去,正当步入中学大门的时候,才匆匆意识到童年的可贵。

春风刮醒了我记忆的童窗。曾记得刚要上学的前一天夜里,我躺在床上望着外面皎洁的月亮与星星。我像一名贪婪的小女孩在甜蜜的梦中,像要坐上宇宙飞船飞入另一个空间,面对着快要离别了在家贪玩的孩子,快要离别那撒娇的性格,我想着班级里美好的一切……我久久的不能入睡。

啊!多么美好的童年。

例文2:弟弟数数

一个夏季的晚上,天空晴朗,繁星闪烁,不时吹来的丝丝凉风,使人感到十分凉快。人们都来到院子里乘凉,大家说说笑笑,好不热闹。

坐在一旁的弟弟仰着头,睁大了眼睛望着天空,好象这样做,会把天空中的一切,都看得更清楚一些。他一边看,一边用手指点着,轻声地数者星星。弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟:‚小琦,你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个?‛弟弟听了,自信地用右手指着数左手:‚一、二、三、四、五。‛接着又用左手指着右手数:‚六、七、八、九、十。‛然后,他低下头,一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿,一边数着。在一旁看着的人,见他这副天真的样子,都不禁偷偷地笑了起来。‚十七、十八、十九。‛弟弟数罢,理直气壮地说:‚一共十九个。‛小脸上还露出得意的神情,专等着别人夸他。可人们听了他的那经过认真数出的答案后,不但没有表扬他,反而捧腹大笑起来。

弟弟莫名其妙地看着大家,看着看着,他委屈地哭着跑到妈妈那儿去了。看到这情景,大家都不再笑了。小红姐姐抹去笑出的眼泪,朝弟弟说:‚你再数数!‛弟弟撅起小嘴,扭过脸去,偎着妈妈。妈妈轻声对弟弟说:‚你数错了,还不许人家笑。你再数数看……‛经妈妈这么一说,弟弟又仔细地数了起来。像第一次那样认真,不,比那还要专心。刚才的事情他都忘了,就像从来没发生过什么似的。他数着,数着,有时还轻轻的抽泣一下。就这样,弟弟又数了一遍,结果是二十。他不信,又数了一遍,还是二十。他轻声地说:‚是二十,不是十九。‛大家听了都说对。有人还鼓励弟弟说:‚不错,在幼儿园没白学!‛

听了这话,弟弟脸上的泪水还没擦干,就咧嘴笑了。这时,满天的星星调皮地一闪一闪的,好象也为弟弟数对了数而感到高兴。

讨论:

1、这两篇例文那一篇生动、实在?那一篇干瘪、空洞?为什么?

2、怎样才能把作文写得生动、写得实在?

3、两篇例文还有哪些优点、毛病?

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练习:

你哭过吗?你看过别人哭过吗?你(或者别人)为什么哭?是怎样哭的?哭之后又怎样了?

自拟题目写一篇作文,回答上面的问题,500字左右,要写得生动、写得实在。

写完上面要求的作文之后,把题目里的“哭”改成“笑”,再在心里“写”一篇作文(不写在纸上,只是动脑想)

老师讲作文】

第十二讲:议论

下面,是一个人小时候在幼儿园里练习讲话时说过的一段话:

早晨,妈妈送我来幼儿园。刚一出家门,就看见外面下着雨。妈妈说:‚小军,快回家把雨伞找出来!‛我和妈妈打着伞走到大街上,大街上有很多人都打着伞,有红伞,有花伞,还有绿伞。我问妈妈:‚下雨天为什么要打伞呢?‛妈妈说:‚你看那位跑着的叔叔没有打伞,他的衣服就湿了。而我们的衣服没有湿。‛是啊,我们的衣服没有湿,因为我们打着伞。我明白了:下雨天打伞,就是不让雨把衣服浇湿。以后下雨天出门,我一定不忘记带雨伞。

以后这个人上了中学,他的一篇作文记叙了这样一件事情:他的英语听力不好,考试时,笔试分数不低,听力分数缺扣了不少。后来,爸爸给他买了VCD 英语教学光盘,他坚持利用教学光盘多听多练,后来他的英语听力大大地提高了。他在作文的结尾这样写道:

我抚摸着那张闪闪发光的光盘,想起了小时候我曾经问过妈妈的一个问题:‚下雨天为什么要打伞呢?‛现在想起来,这个问题有多么简单,甚至感到提出这样一个问题有多么幼稚。可是,我眼前的这张光盘和雨伞的作用不都是一样的吗?——都是人们用来克服困难的工具。这样一想,我小时候的那个问题就不简单了。‚兵欲善其事,必先利其器‛,古人都知道器物、工具的重要啊!今天我一定要好好学习,长大了发明出更多的东西,让孩子们‚浇不湿衣服‛、学生们‚外语听力都提高‛,让人们能战胜天地!

这一段话,作者就着前面的记叙,对自己利用光盘练习听力的事情进行了分析和评论,“光盘和雨伞都是人们用来克服困难的工具”;又在这个基础上,进一步升华自己的认识,表达了他的观点和态度。这一段话所使用的表达方式就是议论。议论,就是讲道理、说看法,就是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的立场、观点或态度。在记叙文中使用议论的表达方式,可以深化文章的中心意思。议论好了,可以使叙述和描写体现出深刻的哲理,让人读了“掩卷而思”、感到余味无穷,从而使文章更生动、更充实。叙述描写和议论的关系好比“画龙点睛”。想一想,上面说到的那篇作文,如果没有那样一段议论,是不是很平淡啊?

议论这样重要,它是不是很难学呢?议论不难学。前面的例子里,作者在幼儿园时说的话里面,不也有议论吗?我们和他一样,每天和人讲话的时候,不也经常要发一些议论吗?不过,写起作文来,有的人就不一样了,他们显得不会议论,常常犯的毛病有两个:一是“乱议论”,乱就乱在不很好地分析所记叙的事情,想的不透,当然“议论”起来就乱七八糟地,或者很浅薄、空喊口号,或者跑了题、“张冠李戴”;二是在结构上议论与记叙脱节,缺少过渡和渗透,使议论成了“安开头、安结尾”,显得唐突、匆忙。

在记叙中议论,应做到以下几点:首先要把记叙的人和事写具体,写生动。记叙是议论的基础,如果记叙本身缺乏具体生动的描述,议论也就无从深化。其次是议论要紧扣记叙的内容,自然贴切,把事情分析透。决不能采取“贴标签”和“喊口号”的方式“乱议论”和“空议论”。记叙中的议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识,只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。第三是

议论要言简意明,恰如其分。记叙文中的议论是起辅助作用的,要点到为止,不可长篇大论,否则反会喧宾夺主,影响了中心的表达。

例文:

情系灾区

毕然

‚明天每人带五元钱支援灾区!‛下课铃刚刚响过, 班长大步流星地走上讲台, 宣布班委会的号召。

‚长江发水啦!‛‚谁不知道, 哈尔滨松花江前些日子也决口了。‛‚各界人士纷纷捐助, 北京大义演!‛……本来鸦雀无声的教室像炸开了一样, 大家都在议论着水灾的话题。

一向口若悬河的我的后桌A 此刻怎能保持沉默?他把手往桌子上一拍, 就侃了起来, 从长江的几次洪峰到洞庭湖鄱阳湖超历史最高水位, 从哈尔滨大堤决口到省长亲自抢险, 从抗洪英雄英勇献身到武警官兵深夜抢险, 再到军民鱼水情, 救姜山的经过。它不紧不慢声情并茂地像讲评书一样, 吸引了不少‚听众‛。而我们班的‚小演说家‛B 的周围, 气氛更是高昂。他不时地打着有力的手势, 眼光炯炯有神, 高声讲道:‚……‘风声, 雨声, 读书声, 声声入耳’, 古人尚且能够如此, 我们九十年代的中学生又怎能一心只读‘教科书’呢?解放军解决了小姜山的困难, 现在‘大江山’有困难, 我们又怎能袖手旁观呢!‛‚对呀!说得太对啦!‛同学们激动得鼓起掌来。

我踏着星光回到家, 收音机里正在播放吉林新闻, 播音员用那清脆而柔和的声调广播着:‚本市政府公务员, 各工厂企业职工及中小学学校教职员工积极响应党和政府的号召, 慷慨解囊, 现已捐款860余万元……‛听到这些, 我仿佛看到了人们捐款时的充满深情的面容, 看到了成批的运往灾区的物资, 看到灾区人民感激的泪花。我恨不得马上就到学校捐款。

阳光又洒满大地的时候, 同学们都早早地来到了学校。交钱的时候, 大家都惊异了, 全班竟没有一个人只捐五元钱, 连前一阵子将要辍学的C 也捐了八元钱。班报记者急忙采访他, 他满怀深情地说:‚我曾体会到要辍学的滋味, 我希望灾区学生千万不要辍学。‛热泪从他的脸颊上流了下来。

是啊!‚家事, 国事, 天下事, 事事关心‛, 我们九十年代的中学生情系灾区, 情系国家, 情系天下。此时此刻, 大江南北, 长城内外, 一定会有千千万万的中学生和我们一样想, 和我们一样做。

[除了学习这篇例文是怎样议论的之外,还要学习它的场面描写方法。] 练习 :

1、在下面这篇作文的A 、B 、C 处填入议论,在D 处填一句歌词。

这件事启迪了我

我生平最头疼的便是上商店买东西。因为那些服务员的冷面冷言冷语,实在不敢领教。不久前的一件事却改变了我的看法。

那天我去买衣服,偏偏人又多,那位徐娘半老的售货员脸拉的老长,我有些望而生畏,眼睁睁地看着她‚干净利落‛地把顾客一一打发走。人快走光了,我硬着头皮走上前,一个‚同志‛刚到嘴边,我又咽了回去,因为我这样子似乎小了点,够不上‚同志‛。狠了狠心,我尽量把面部肌肉放松,叫了一声‚阿姨‛,然后我说让她给我拿件上衣。她当时似乎有点惊讶,又有点尴尬的样子,脸色也不那么难看了。我拿着那件衣服看了看,并不太满意,却又怕那位售货员不耐烦,正要掏钱付帐,她却说:‚不再挑几件吗?这件颜色不太好,样式也老了点。‛

我简直有点受宠若惊,感激地冲她笑了笑,再仔细看了一会儿,终于选中了一件不错的。我这时好奇心起,得寸进尺地笑着问:‚我能不能试一下?‛回答是肯定的。我试后有些小,于是又换了件较大号的。她在我这罗嗦的买衣过程中,脸上并没有表现出厌恶、不耐烦的样子,始终好声好气,(A)!

结了帐,回家的路上,我心情十分好,不仅仅是买东西没遭横眉冷对,而是忽然发现一件被人们忽视的处世之道:(B)?

这件事给了我启迪,使我懂得了(C)。正像那首歌中所唱的‚(D)。‛不是吗?

2、从前几讲的例文里找出几段议论的语言,分析它们在文中的作用。

3、分析《中考作文辅导》41页例文片断里的议论是怎样与前文过渡衔接的?

4、时间万物都在变化,人也在变化。写一篇有关变化的记叙文,要求有议论。

第十三讲:记叙文如何加入议论?

写记叙文如何加入议论?其实,它和写议论文在事例后发议论是一样的——都“要有点分析”。要针对所记叙的事情,由表及里、由此及彼,回答好 “是什么?”、“为什么?”、“怎样做?”等类问题。——这就是分析。就这样议论。

是什么? -

对事情(或人物)的评价是什么? 例:„„一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起 来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。——《我的老师》

事情的实质是什么? 例:„„我深深知道,我经历的这件事,在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中,不过是微乎其微的一件小事,然而,从这件小事上,我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质,对劳动人民的深切关怀,一个伟大的无产阶级革命家的本色。——《一件珍贵的衬衫》

揭示的规律是什么?(正向) 例:„„一位年轻的厨师,能够创作出如此新颖而奇异的艺术品来,多么感人!看来,确实是行行出状元。我们现在努力学习,掌握本领,将来踏踏实实地工作,一定会为祖国作出贡献。——《萝卜花》 揭示的规律是什么?(反向) 例:„„当一个农民就那么容易吗?理想与现实之间并不是一步之隔,需要不断地学习,不断地补充、提高自己。于是,我又背起了书包,昂着头,挺着胸,大踏步地走进了校园。——《我的农夫梦》 事情的意义是什么?(正面) 例:„„转眼间,三年过去了。回顾我所走过的人生道路,我深深地体会到:这种向上的精神,这种进取的性格,在我的成长道路上,起了多么大的作用啊!它教我惭愧,催我自新,催我去追求更高的目标。九十年代的今天,不正需要这种性格吗?它使人振作,它使人奋进,她鼓舞人去创造更美好的明天。——《我的“倔脾气”》

事情的意义是什么?(反面) 例:„„如果忽视眼前的努力,忽视思想上、学习上、作风上的小小漏洞,那么,你未来事业的大厦,有朝一日将会坍塌,毁于一旦。——《不要拒绝做小事情》

为什么?

领会用意 例:„„想到这些,我明白了:爸爸、妈妈认为我长大了,不能再像小孩子那样去哄了。他们是在用一种特殊的方式教育我要谦逊,不要沾染上浮夸、自满的恶习。多么纯真的爱呀。——《我成长中的一件事》

指出目的 例:„„啊!亲爱的哥哥, 你牺牲得多么壮烈, 又多么泰然!我明白了:你冒着猛烈的枪林弹雨, 是为了保卫我们祖国的安宁; 你不怕流血牺牲, 是为了让祖国千家万户的亲人团圆。——《怀念》

道出原因(作者) 例:„„我爱画奔马,是因为它能给人以力量和鼓舞,是使人热血沸腾、斗志昂扬;是因为它能唤起暂遭挫折的人去克服困难,使已经取得某些成功的人更加奋进。„„我爱奔马,我爱画奔马,我更要当“奔马”!——《我最喜爱画奔马》

道出原因(人物) 例:„„父亲明天要起早去部队,可他深夜不睡给我收拾房间、书包,他是用这种特别的举动来弥补他不能去开家长会的遗憾和歉疚,此刻父亲心里的滋味一定也是不好受的呀!父亲的心里装着部队,装着任务,也沉甸甸地装着他的儿子。我有生以来好象第一次明白了当军人的父亲的心。——《深夜》

怎样做?

例:„„现在,先生是死了!我们不愿恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时候;我们也不愿计算我们的损失,这是难于计算的。前面是一条路,先生没有走完就倒下了。我们只有踏着他的血的足印,继续前进。——《一面》

例文1:一节难忘的体育课

‚行百里者半九十‛,当我第一次看到这句格言的时候,怎么也弄不清它的意思。走一百里路,已经走了九十里,还差十里,就到达目的地了。为什么说这才刚走了一半呢?我带着这个问题去问老师。老师讲解了半天,我还是将信将疑,可是没过多久,在一次体育课上却有了亲身体验。

那节体育课的教学内容是测验八百米中长跑,这可是我最头疼的一个长跑项目了。我硬着头皮站在了起跑线上。‚砰‛发令枪响了,我赶紧迈步跑起来。开始二百米,我跑得还可以,一边跑一边瞟着同组的同学们。第二个二百米我边跑边开始出汗了。我一边调节着节奏,一边暗暗给自己加油鼓劲:坚持,坚持到底就是胜利!

跑完七百米了,我感到浑身发酸,两腿像灌了铅,呼吸也变得气粗了,步子也迈不开了,我向前望了望,哎哟,还有一个弯道,足足有一百多米。‚还坚持得了吗?‛我问自己。十步、二十步……这段跑道怎么这样长啊,比前七百米还要长。我只觉得心要从胸膛里蹦出来,嗓子又干又热,两条腿已不听使唤了,眼睛不自觉的闭上了。我听见老师同学们在喊‚终点要到了,冲刺啊!‛我睁开眼,只觉得自己要窒息了,实在没有力量向前跑了,便由跑变走,最后腿一软,跪坐在地上了。

同学们到达终点后,又都朝我围拢过来,几个同学说:‚看,就差那么二十几米!‛我也懊悔地摇摇头。我今天就为最后二十几米而失败了。跑完七百米只能算是跑过了一半,而失败则在这最后的几十米上,这不正是‚行百里者半九十‛吗?

是啊,十里对九十里而言是短的路程,但却是关键。在体育运动上,短跑的最后一秒,跳高的最后一跃,足球场上的最后一记射门,不都体现出‚行百里者

半九十‛的道理吗?只有在最后关头冲上,才能获得成功,反之,则功亏一篑。

在学习上、生活上乃至人生道路上,止步于九十,前功尽弃的现象还少吗?就我自己而言,不也从止步于九十中得到了教训吗?‚行百里者半九十‛道出了多么深刻的哲理。

这件事难忘,给我深刻启迪。

到现在为止,我们的作文学习已经告一段落。这一段落,是一个入门的段落。我们学习了要写好作文应当注意的一般问题,如何构思,还学习了作文的几个具体技能:扣题和拟题、详写和略写、描写、议论等。

作文:

《我又懂得了一个道理》 要求文中有描写和议论。

【张老师讲作文】

第十讲:描写人物的四种常用方法

写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多,这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写四种。

肖像描写,也叫外貌描写,是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。

肖像描写虽然写的是人物的外表,但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象,而是要反映人物的思想性格。鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃,机智勇敢,是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非:“先前的紫色的圆脸,已经变得灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,...... 他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;...... 那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度:“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷!’...... ”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压,感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残,更感受到作品所表达出的,作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

语言描写,指对人物对话和独白的描写。言为心声,人物的语言应当切合他的身份、经历,反映他的思想感情。描写人物的语言,意在揭示人物的性格特征,塑造人物形象。

有一篇短文《香烟在哪里》,其中的人物(爸爸和五岁的孩子磊磊)对话原来是这样写的:

‚磊磊,告诉爸爸,香烟藏在什么地方?‛

‚爸爸,抽烟是有害的,香烟里有尼古丁,你要有毅力,就把烟戒了。‛ 这段话,既不符合孩子的年龄、身份,也没有表现出父子的不同特点、情态。后来经过修改,符合了对话描写的要求:

‚磊磊,好磊磊,快告诉爸爸,香烟藏在什么地方?‛

‚不,妈妈不让。‛

‚磊磊,你不知道吧,写文章抽支烟,一些一大篇。‛

‚不对,阿姨从来没有这样说过!‛

‚磊磊,爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好,快告诉我。‛ ‚不嘛,我才不做叛徒呢,就不告诉你。‛

行动描写,指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的,人物的行为完全是受其思想意识支配的。描写人物的行动,也同样是为了揭示人物的内心世界。

冰心写的《小桔灯》,通过肖像、语言、动作的描写刻画了一个在艰难生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中,小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作小桔灯的娴熟动作都会给读者留下深深的印象,使我们从中看到她纯朴、善良的美好心灵。

在作文时要注意把行动描写和语言描写结合起来。在写人物对话时,适当穿插写人物的动作,会使读者有身临其境的感觉,增加表达的效果。如有一段话时这样写的:他抹了抹脸上的汗水说:“时间紧啊,不摊点黑就干不完啦!”这就把一个干活人的形象有声有色地展现在读者面前。

心理描写,指对人物在一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象,展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。

例文《我第一次离家出走》, 就较好地使用了心理描写的手法(详见对该文的评析) 。

以上,介绍了描写人物的四种方法,在写作实践中,这些方法都不是孤立的,而往往需要综合运用其中的几种,以求全面、形象、具体地展示人物形象,刻画人物性格。

例文1

吉林 贾晓瑞

……妈妈终于火了, 抬手给了我一巴掌, 我捂着火辣辣的脸, 一转身跑了出去。

天又黑又冷, 我裹紧大衣, 漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气:‚我决不回去!决不!‛就这样, 路越走越长, 天越走越黑。哎, 去哪儿呢? , 反正连家都不要了, 去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来, 最后, 索性找个地方坐下。以后怎么办?我摸遍全身, 只找到一角钱, 哼哼, 乞丐都比我富有, 我自潮。抬头一看, 月亮已经升得很高了, 怕是半夜了吧, 我有些胆突突地, 万一碰上坏人怎么办?想到这里, 我随手捡起一块石头抱着。‚咕噜噜——‛是肚子在抗议了, 可我实在无力填饱它, 无奈, 只得站起身, 继续走下去。

起风了, 我不住地哆嗦, 真该死, 晚上怎么这么冷呀, 我赶紧跑起来, 希望能增加热量, 结果没跑几步, 就累得上气不接下气了。风越刮越大, 我忙找了个旮旯躲进去, 把头缩进大衣里, 不知是饿的还是累的, 我竟蹲着睡着了。不一会儿, 被恶梦惊醒, 便再也不想睡了。衣服外面寒风刺骨, 肚皮里面饥肠辘辘, 此刻我多么希望能有人来关心我呀!可是, 街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪着的滋味, 不过, 我跟他们不一样, 他们是无家可归, 我是有家不回。哎, 何必和妈妈顶嘴呢, 她说她的, 我听着就是了, 其实, 我也知道她说的对, 就是烦她太唠叨了, 我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么?是满市找我, 还是等我回去?说不定, 妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有, 我出来这么长时间, 小鸟有人喂吗?今晚还有好节目呢, 况且我的作业还没写呢, 明天可怎么上学呀!我受不了了, 回家, 回家!我站起身, 拼命地往家跑。

跑着跑着, 我看到站在十字路口的一个人影, 没错, 是妈妈!她站在寒风里, 两手搭在嘴边, 一声一声地呼唤着我的名字, 嗓子都喊哑了。我鼻子一酸, 心里热辣辣的, ‚妈妈——‛我大声答应着, 直向妈妈奔去……

这是我第一次离家出走, 可也是最后一次了。妈妈, 您能原谅我吗?

[评析] 这篇作文, 选材新颖, 详略安排得当, 主要情节记叙细致入微, 在记叙中, 恰当地插入了心理描写、行为描写, 从“我决不回去”到“拼命地往家跑”, 再到“直向妈妈奔去”, 生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程, 从离家出走这一反面事例, 体现了作者对母爱的感受, 本文的立意也是深刻的。文章采用顺叙写法, 比较适合读者更关心后果的这一类事件, 假如把后果(回家) 先写出来, 就减少了读者往下读的兴趣。

例文2

我逐渐了解了他

一张坚毅而严肃的脸,高高的鼻梁,浓眉下是一对炯炯有神的眼睛。高大魁梧的身材,甚至有些让人生畏。这就是我的父亲。(文章开篇简洁,通过外貌特征的描写,写出了人物的性格特点。)

小的时候,对于我来说,他简直是个门神。我还清楚地记得,6岁时我第一次挨打的情景。那次是因为我偷着拿了储蓄罐里的一角钱去买冰棒,父亲知道后狠狠地批评了我,随后不太狠地给了我的屁股两巴掌。我哭了,尽管他以前是那样关心我,我还是恨他。从此,我们父子之间有了一条无形的界限。(略写的这件事情,交待了‚我‛对父亲的不了解。)

然而随着年龄的增长,我对他的感情发生了微妙的变化。(这句过渡很好,自然地引出下文。)

记得小学三年级的一个星期天,我从梦中醒来,发现已是早上9点多了。本来和同学约好9点30分集合去做好事,让奶奶叫我,可奶奶却因为做早点忘了。我心中真是恼火,冲着奶奶大声吵嚷,不想却被隔壁的爸爸全听到了。他紧皱眉冲进屋来,我吓得缩紧(好词!)了头,心想这顿打恐怕是躲不过去了。可是,爸爸并没有打我,而是把我叫到他身边。我带着迷惑而惊恐的神情望着他。‚孩子,你长大了,打也没有用。你应该知道尊敬长辈是中国几千年的美德,等你长大以后就会懂得奶奶对孩子们的心了。‛这次父亲没有打我,而且以后也很少打我。然而我却越来越懂得有许多时候语言比拳头的份量重得多。我对父亲有了些新的认识。(夹叙夹议,说明此事对‚我‛的教育影响很大,对父亲开始了解了。) 后来,一次劳技课要求我们准备几块做泥塑用的竹板。我家没有珠子,往哪去找呢?我只能又把这事告诉了父亲。父亲二话没说,便骑上自行车走了。已经进入冬季了,望着窗外那摇曳的纸条,那卷着黄沙的大风,我茫然了。(恰当的景物描写,衬托了父亲对儿子的关怀。)一个多小时过去了,父亲的身影重又出现在门口。他满脸尘土,头发被风吹得十分零乱,发丝间夹杂着细小的沙粒。那发紫的脸上露出一丝笑容,他兴奋地挥动着手中的几块竹板:‚我在马路上转了转,从废竹筐上抽出来的,你看行吗?‛望着父亲额头上的皱纹,只觉得一股暖流涌上心头,我深深地点了点头。父亲连身上的土都顾不得弹,便拿着竹板到阳台去了。只见父亲坐在小凳子上聚精会神地用木锉锉着竹板,一会儿又用砂纸打磨,然后用眼睛瞄,再打磨,一颗颗汗珠从他的额头上滑下来。(这句行为描写,看出作者对关键的事情舍得用笔墨,而这些笔墨用到了当处。)我默默在望着父亲双鬓上过早出现的银丝,难道父亲真的老了吗?不,在我的心中,他永远精力旺盛,永远高大健壮。14年来,他给了我多少关怀和爱护,每当我在学习上有

了困难,父亲就会不厌其烦地帮助我,直到弄懂为止;每当我生病发烧时,他总是在病床旁陪伴我,护理我……而现在,为了这几快不很要紧的竹板,父亲却在大风中奔波,又不顾寒冷替我做着本该我自己做的事。(抒情议论,道出了作者思想感情的变化,此时,‚我‛已经了解了父亲。)看着看着,我无声地哭了,我第一次被感动地哭了,我的心中就像翻到了五味瓶,说不出是什么滋味,我第一次真正感到了父亲的伟大和父爱的深沉。(‚深沉‛一词写出了父爱的特征,用词准确。)

随着时间的推移,又经历了一些事(虽是一笔带过,但增加了普遍性,可见,略写不等于不写。)父亲平凡的言行无不体现着他对儿子的爱和期望。我更了解父亲,更敬佩父亲了。(篇末扣题。)