德育随笔
初一 记叙文 1134字 380人浏览 玖久社工year

表扬与爱

作为一名老师,我深深地感到,表扬与爱是拉近老师和学生关系最好的纽带。

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”

在我看来,教育的本质是爱与希望的普及,质素的培养与习惯的养成。而这三者都基于“爱”这个字。

从马斯洛的需要层次理论来看,当一个人无法满足“爱与归属的需要”,则更高层次的尊重需要和自我实现的需要也就不可能实现。

而从实际生活来看,每一个人都希望受到肯定与表扬,这是一种需求,也是一份精神财富。发自于“爱”的“肯定与表扬”是人与人精神交流的万能钥匙。

在我班里有几个特殊的孩子,她们沉默寡言,对学习不感兴趣,每每见到老师就将头低下,有抵触心理。而正是她们这几个,在平时学习和生活上,也不尽如人意。

小Z 同学,父母离异,从小在外祖父家成长,对生父有抵触情绪。性格开朗活泼、热衷参加集体活动,但是想法偏执,心理测试结果异常。军训时小Z 喜欢跟教官搭话,军训时却一副懒懒散散的样子。对于此种情况,我十分不能容忍,决定找她谈一谈。可是转念一想,这样会将我与小Z 的距离越拉越远,所以我换位思考,如果我是小Z 我希望老师怎样提出这个问题。在一番准备之后,我找到了小Z ,我询问了她是否吃过早饭,是否身体不舒服。果然周雅冰告诉我她肚子饿了,头有些晕。于是我给她买了巧克力,她也挺不错,坚持训练到了最后。通过关心学生生活来拉近与学生的距离,让学生感受到“师爱”,比起一味的批评与职责,来得更容易接受,效果也更好。

小W ,父母离异,随父亲,父亲在苏务工,租住在群租房中,父亲工作忙碌,家中缺乏关爱。上课时能做到认真听讲,作业及时完成。但有披发、戴美瞳等问题,且与其他班男同学交往过密。对于小W 这样的行为,做老师的当然不能置之不理,但关键是怎样去“理”。一开始,我对于小W 这些行为也是很反感,但我知道一味地批评指责,只会使我的教育做无用功。而通过观察小W 上课的表现,我也发现她学习很用功、笔记很认真,有时甚至下课后还在钻研功课。由此可知,她也渴望成功,只是缺乏关爱,不会与长辈处理关系。所以在她每次回答问题后,我都对她进行表扬,帮她建立自信心。渐渐地我发现她与班级同学之间也起了微妙的变化。同学们开始接纳她,她也有了越来越多的朋友。在此期间,我多次找她谈话,不仅局限于学习生活,更多的帮她认识自己、展望未来。一个学期的努力下来,小W 已经很好地融入了班集体,学习方面没有问题,在仪容仪表方面也有大的改进。我相信在我与全班同学对她的关心与鼓励下,小W 下学期还会更好。

做老师,很大程度上是个良心活。学生愿意找老师解决困难是基于对老师的信任。而博得同学们信任的关键就在于“表扬与爱”。