女娲造人
六年级 记叙文 1613字 793人浏览 懿弑天

《女娲造人》说课稿

尊敬的各位评委老师:

上午好,我今天说课的题目是《女娲造人》,作者是袁珂。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

1、教材地位和作用

《女娲造人》是人教版7年级上册第六单元中的第3篇课文,这个单元的课文体裁多样,有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品,它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。《女娲造人》它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新奇的想像,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的色彩。

课文详细叙述了女娲造人的具体过程,表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索,以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。

结合单元教学要求和本课特点,依据新课程标准中所提出的三个维度,我确定了本课的教学目标以及重点和难点。

能力目标:

(1)、通过课文与古书上的记载作比较,体会作者大胆而新奇的想

象。 (2)、了解古人对人类起源的认识。

情感目标:

(1)、认识生命的可贵,以生而为人感到自豪。

(2)、理解本文联想和想象手法的运用,激发学生探索未知领域的欲望。

3、教学重难点

重点:

1、体会作者大胆而新奇的想象。 2、体会对人类诞生的喜悦感。 难点:

1、理解本文联想和想象手法的运用。 2、体会对人类诞生的喜悦感。

二、说教法学法

教 法

1、通过解读神话故事来培养想象力。

2、教学中让学生体会出处处皆想象的特点。

3、体会珍爱生命的教学设想。

学 法

学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法,让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

五、说教学过程

1、设置情境,导入新课。 1)、在多媒体上出示古代神话图片。

2、整体感知

1) 首先,解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如“娲” “澄澈” “ 莽莽榛榛”等字。这样做,既为学生阅读课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。

2) 教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。

3) 复述故事情节。

新课程标准对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,调动学生的主动性和积极性,让学生边读边思考问题,或者在听读中思考问题,理清思路,锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力,解决教学重点

3、探讨品味课文(主要就以下四方面)。

1)、结合课后一题,看看课文丰富了哪些内容?哪里最体现作者的想象力?

2)、讨论:女娲造人的过程是真的吗?你怎样理解这种写法? (简洁的语言归纳出神话的产生及特点)

3)感受人类诞生的喜悦感(重点部分)。

4)、体会作者对女娲造人的评述。

总结

爱因斯坦曾说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想

像概括着世界上的进步,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想像不仅可以锦上添花,有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏,有待大家去开采。让我们插上想像的翅膀,张开想像的双翼自由飞翔。 (目的在于激活学生的想象力和创造意识)。

作业布置:随堂测验 小作文练习

六、说板书设计

女娲造人 袁珂

材料:黄泥、水、枯藤女娲造人的具体过程 方法:揉、搅、挥洒、

男女搭配 神:神通广大

女 女娲是人也是神 具有人的心理活动 珍爱生命 娲 人 发挥想象力 造 具有人的喜怒哀乐 示创造美好生活 人

女娲造人成功的喜悦 人类诞生的欢欣

作者的评价