作文传奇
初三 日记 9514字 1213人浏览 惜花童

作文传奇:让“差生”脱胎换骨的10句话

一位学生的家长带着她读高三的孩子找到了我们,见到俺后呢,孩子的母亲还没怎么说话,这孩子就开口了:怪老师,您有啥办法让我这样的差生写出好作文吗?

。。。。。。

俺听后愕然!!!!!

谁说你是差生????

俺最反对家长、教师给孩子定性“好生、差生”了!

每个孩子都是天才,就看潜能有没有开发出来!教育界的老前辈们早就说过:“没有教不好的学生,只有不会教的教师”。俺对这个观念是极为赞同的!

然后呢,俺和这孩子就有了下面的对话:

俺1:谁说你是差生了?你是听不懂老师的话,还是没几个好朋友?

孩子:都不是。

俺2:能听明白话说明智商没问题,有很多好朋友说明情商没问题,你说你怎么就是差生了,你到底哪儿差了?

孩子:哦。。。那。。。那。。。我就是作文时总觉得没得可写。。。干巴巴的,总写不出规定的字数。

俺3:切,这算多大个事啊,不就是比较“内秀”,有点“茶壶煮饺子,有货倒不出”嘛!

孩子:可。。。可。。。我作文时就是没得可写!

俺4:晕,咋会没啥可写呢?天上星星多,地上素材多。每天都有那么多事情发生,你小子敢说没的写?

孩子:嗯,每天就是吃饭上课做作业,的确没啥可以写。

俺5:你小子有心不?

孩子:有

俺6:有心就好,谁心里没点喜怒哀乐事,说说吧,先拣印象深的说个1~2件。

孩子:嗯 „„ 有一次作文讲评时,老师说我有一个词用得挺准的,回去告诉老爸,老爸不相信,我挺生气的。

俺7:哦,这事是个不错的素材啊,可以用到很多题目中去,比如:一件难忘的事,我的父亲,生活的印迹„„

孩子(受到鼓励,有些高兴,来了点情绪) :还有一次,我去楼下院里打篮球,多打了一会儿,回来后,我爸那叫一个唠叨。其实吧,打会球,休息休息大脑,再学习,效率更高。可让我爸一唠叨,弄得我郁闷得不行,好长时间都没法静下心来学习。

俺8:哦,这素材你觉得怎样?

孩子:不错,挺典型的,也都可以用到上面的那些题目中,还可以用在:谈效率、谈学习,代沟、好心办坏事等题目中去。

俺9:别总拿你老爸说事了,白天上班操心工作,晚上回家操心儿子,也挺不容易的。

孩子:嗯

俺10:除了你爸,就没别的人和事给你留下点印象,让你为它欢喜为它忧的?比如,你和同学的,你和老师的,你在路上看到的,你在外面听到的?

孩子:我想想 „„ 哦,想起来了,有一件事 „„ 又想起了一件 „„

不一会功夫,孩子至少想起了20件活灵活现、生动独特、让人欢喜让人忧的事情。

作文,真是没料可写吗?

依曾老怪俺看,人人心里都有料,喜怒哀乐全是宝,记叙就是讲故事,素材多得写不了!上升到科学原理的高度,这就是记叙文的素材原理 ------ 记叙文就是讲故事,就是告诉大伙那些你觉得有意思、耐琢磨、难忘记的故事!

著名散文作家莫小米,大伙在《读者》上经常能见到她的文章,有一次,在杭州日报那个充满亚热带风情的大厅里,俺问她写作的奥秘时,她说:写作真的不神秘,我初中都没读完,那有什么奥秘啊,我不过是把我觉得有意思的事情写出来,仅此而已!

余秋雨,另一位名气更大的作家,则在上海书市中对俺说:我写文章,最不喜欢用形容词了,文字能简单就简单,但内容一定要有意思!

嘿嘿,大伙看,是不是这个道理啊!

第二招 避实就虚:煮豆燃豆萁,豆在釜中泣

转换视角,换用虚拟的视角来审视现实审视生活,以虚拟的材料来承载自己对社会对命题的思考,文章也就能新鲜脱俗,也就不再有失却亮点之忧。如以“____的期待”为题,有考生写:

(1)我多么期待人们把我关起锁起甚至将我毁灭呀。我诞生在一间阴暗的地下室里,我的主人用我换来了一斤芹菜以及大把零碎的纸币,然后,他拍拍屁股就走了。不多久,我就听到菜农的一声惊呼:“天啊,是假钱!”深重的罪恶感随着这声惊呼漫上我的心田,漂亮的衣裙也似涂上了一层污渍。“把我交给银行吧,那儿才是我的归宿。”我在心里期待着呐喊着,可是没人听见。菜农把我拿在手里反复揉搓,然后,他走向一家忙碌的肉店,用我换了一斤肉……人们发现“我”是假钞,几分痛苦几分愤恨,但都设法将“我”易手他人,我的一次次期待都落空,我有了沉重的负罪感。目睹农民痛苦的表情,闻听老板愤怒的责骂,我心在滴血,我多么期待有人来救救我,把我送到银行,哪怕是派出所……

(《百元假钞的期待》)

(2)我是一棵小杉树,我对人类有着热切的期待。我看到人们不断地砍伐我的同类,砍掉了我的爷爷奶奶,砍掉了我的父母,现在还想砍掉才来到世上不到三四年的我。我碍着人类什么了,我为人类储蓄水分,为人类带来绿色与清新的空气,更为人类遏止了水土的流失,让他们不再为暴雨为大风而忧惧。而如今,土黄了,山小了,人们喝水洗衣成问题了。据说现在人们有些急有些怕了,计划将山林承包下去,让人明确管理,我有了希望与期待。前天就见好多人在我身边指指点点,听到他们的喘气声,感受到他们温暖的抚摸,我心热了,我多么期待社会的改革,能给我们植物留一点空间,能给人类的子孙留下绿荫,让我们与人类的子孙和谐共处……

(《小杉树的期待》)

(1)文章用虚拟视角,赋“钞票”以人的行为与思想,如此避实就虚,幽默而令人玩味。

(2)以物的视角审视人类现实,表达对绿色的期待与对社会的期待,文章也就有了较高的审美价值,也就清新脱俗,彰显灵趣亮点。

第三招 切角另选:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人

转换切入角度,避绕常见的正面视角,文章便清新脱俗,情趣盈生,便见写作的睿智与灵气。

如以“我的老师”为题,很多同学都在写老师如何关爱同学们,如何营造诗意洋溢的课堂氛围,如何在我犯错后耐心劝导……如此写来,文章难以写出鲜明的个性,也就难以脱俗出新,而下二文则不同:

(1)家里保险丝断了,当老师的父母又很晚才疲惫地回到家。一见家里一片昏暗,父母就心生闷气。父亲说回到家找不到港湾的感觉,母亲说,只有你才有课题吗,接保险丝这男人的活儿也想要我一个女人去做,没门儿。两人吵了一会儿,爸爸拿起讲义夹就要回学校,妈妈也气咻咻拿起包:“你走,我也走,我回学校去。”我一见不妙,连忙把住门:“那我呢?” (《吵架》)

(2)老师是个古板的人。十点钟,人们的夜生活才刚刚开始,老师一看手机,就要急着睡觉,说是第二天要早起。我说:“明天早上晚点起床不行吗?”他叹一口气:“咳,没法,我5点钟就会醒,我不去学校,我怎么也睡不着,我就烦躁不安。”我说:“你太有规律也不好,太累。”他摇摇头:“习惯了的,改变不了啦。”看他一本正经,我困惑不解:老师,怎么就跟我们不一样呢?怎么就这么另类?

(《另类的老师》)

(1)侧面落墨,便见情趣。文章从家庭失谐之一隅,写出老师的辛勤,充满了生活气息。(2)明贬实褒,展现出老师敬业的形象,趣韵绵长,面对这样的文章老师岂能不阅之一乐?

第四招 形式巧换:硕鼠硕鼠,无食我粟

作文时不用常见的议论文、记叙文的形式,而转换成日记、书信、演讲词、发言稿、辩论陈述词、采访记录、序言等来表达自己对命题和对生活的思考,令人见其写作的睿智与鲜

活,也不再有让人产生审美疲劳的忧虑。如以“我看快餐”为题:

(1)我们感受快餐文化的冲击,有的同学捧着名著的简写本饶有兴趣地欣赏;有的急功近利地看着名著导读;有的津津有味地看着名著演绎的卡通漫画……

这是因为,一是同学们阅读的浮躁……二是同学们重理轻文,理科课业负担过重……同学们对快餐文化热衷,于传统文化就往往缺少准确地把握,试想,我们如果仅是浏览关于李白的作品简介,仅是吟咏李白佳句的白话译文,那么我们又怎么完整把握那些情感丰富诗意飞扬的生命?再说,在别人嚼过的馍馍里,我们又怎能嚼出本真的滋味?

于是我们一是需要加强老师的阅读引导,要举行名著读书会等活动,营建良好的阅读氛围……二是亟待提升同学们的名著阅读意识,让同学们面对生活的喧嚣,留几分沉静,留几分理性,翻卷经典名著,选择近距离感受作者流淌热血的文字……

(2)记者在校园里采访来访的作家杜言。

记者:你对我们校园文化建设,感到最大的忧虑是什么?

杜言:最大的忧虑是快餐文化的冲击,有的同学……

记者:为什么会有这种文化的冲击?

杜言:这是因为一是同学们阅读的浮躁……二是同学们重理轻文……

记者:为什么我们要拒绝快餐文化?

杜言:同学们对快餐文化热衷,于传统文化就往往缺少准确地把握,试想…… 记者:拒绝快餐文化,您有什么期待?

杜言:我有两个期待;一是……二是……

(1)文章如此写来,四平八稳,难见脱俗的亮色。(2)文章以访谈的形式来表达对命题对生活的思考,形式转换了,文章也就脱俗而蕴含强劲的视觉冲击力,而不致令人审美疲劳。由此可见,同样的内容,不同的表达,艺术张力显见不同。■

“细节描写”教学设计

教学设想

有细节的作文才是生动的文章, 细节可以突出人物性格, 可以有效地突出中心。 细节描写在学生作文中严重缺乏, 有必要进行专门训练。

学习细节描写, 有助于提高学生的观察能力。

把生活引入课堂, 帮助学生观察、体验, 让学生在体验中学会作文。

教学目标:

1. 理解细节描写的作用

2. 学会细节描写

3. 学习细节描写的方法

教学重点:

通过描写细节, 突出中心

教学方法:

活动教学法

教学过程:

一、 导入(讲几个故事, 突出故事中的细节描写, 激发学生的学习兴趣, 同时帮助学生理解细节描写的作用。)

《儒林外史》中有严监生, 严监生因为哥哥严贡生犯案下了监狱, 家里大小事务都由他来操持, 累得一病不起, 临死之前, 严监生喉咙里痰响得一进一出, 一声不倒一声的, 总不得断气, 还把手从被单里拿出来, 伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔, 你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔, 莫不是还有两笔银子在那里, 不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆, 把头又狠狠摇了几摇, 越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口

道:“老爷想是因两位舅爷不在眼前, 故此记念。”他听了这话, 把眼闭着摇头, 那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪, 走近上前道:“爷, 别人说的都不相干, 只有我晓得你的意思! 你是为那灯盏里点的是两茎灯草, 不放心, 恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢, 忙走去挑掉一茎。众人看严监生时, 点一点头, 把手垂下, 登时就没了气。

大家觉得严监生是一个怎样的人物?(小气、抠门)

通过这个故事我们可以看出细节之美, 装点了一个人物的灵魂, 使苍白的文字一下子神采飞扬, 血肉丰满。细节是很重要, 今天我们来研习如何进行细节描写?

二、 认识细节

细节就是指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。作家李准曾说“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上, 有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。” 巴尔扎克也曾说 “唯有细节将组成作品的价值。”

三、 看细节

(一) 来自课本

1. 《范进中举》中对胡屠户的两次描写:

中举前:屠户横披了衣服, 腆着肚子去了。

中举后::说了一会, 千恩万谢, 低着头, 笑迷迷地去了。

2. 《变色龙》中四次描写那件大衣, 运用反复, 把沙皇鹰犬的媚上欺下, 凌弱畏强的丑态刻画得入木三分。

(二) 现场观察并写出自己的观察

现场一:某同学急急忙忙跑进教室, 跑向自己的座位, 边跑跑喊, 看到地上的纸弯腰捡起。 现场二:一同学拿到下发的作业, 眉头紧皱, 苦思冥想。一同学拿到后喜笑颜开。

四、 展示细节

请同学读自己所写的细节, 评出优秀习作。

五、 如何写好细节

方法一:细化动作、延长过程

运用动词, 对描写对象做动态展示, 是细节描写中十分常见的方法。

方法二:运用修辞, 画其神韵

巧妙的运用修辞, 即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法, 可以增强语言的生动性, 变抽象为具体, 使无形变为有形。

方法三:变换角度, 增加层次 要表现同学甲, 除对甲进行直接描写外, 还可以描写其他同学的反应, 从更多角度、更多层次展现同学甲。

方法四:类比联想, 添其内涵

例:语文老师讲课有一个习惯性动作, 讲着讲着, 他就会将眼睛向上看, 令人忍俊不禁。 当他沉浸在他描述的文学世界里的时候, 他的眼光就会一点点远离我们, 开始望向天花板, 那是什么样的眼神啊! 我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过, 那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷; 我曾在都德的《最后一课》里见过, 韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬; 我曾在《时间简史》的扉页上见过, 霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。

六、体味生活, 描写细节

抓住细节, 写片断作文

1、运用细节描写, 刻画一个人(老师或同学)

2、运用细节描写, 展现生活中感人的场面或可笑的场面。

梦回大唐—追忆李白

大唐, 每当读到这个字眼, 一种亲切, 温暖的感觉就会由然而生. 梦回那个曾让我多少次魂牵梦绕的朝代, 总有一个身影浮现, 由远即近, 渐渐清晰, 他就是李太白.

太白逝世已然1245年了. 这时, 谈起追忆, 不免有些痴人说梦. 但我希冀通过他的诗文去走近他, 解读他, 追忆他, 并渴望与之产生共鸣. -----前记

与你初次相遇是在月如清辉, 夜如流水的《静夜思》的意境里. 皓月当空, 而你却在月光外徘徊. 你甚至有些不忍心抬头看看这轮明月, 只是注视着床前这如霜般的柔和的月光. 你是在独自感伤吗? 月, 慷慨地将光芒洒向一切, 却唯独未走进你的心田. 你一次一次地拒绝, 你是在逃避它的一切, 可却不知它的一切已深入你的血液. 是因为当年" 仍怜故乡水, 万里送行舟" 的情怀, 还是如今的" 举头望明月, 低头思故乡" 的情思? 故乡月, 故乡情, 你永远无法忘怀, 在这静谧的夜晚, 你凄然一笑, 暗自品尝心中的苦涩与思念...... 这种波澜壮阔, 飘逸隽永, 跌宕多姿背后的这份细腻的情怀牢牢吸引我追忆他, 走近他, 走近你所在的大唐世界.

<行路难>让我和你一起体味了失意的痛苦与惆怅, 怀才不遇的愤概激昂. 你虽被" 赐金还乡", 可你却没有意志消沉, 仍然蔑视权贵, 追求自由, 没有放弃你的远大理想, 仍像当年" 安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜" 般的倔强. 虽然" 欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山", 你也发出" 行路难, 行路难! 多歧路, 今安在" 的慨叹, 但仍坚信" 长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海", 这种豪迈爽朗, 旷达天纵的个性使你豁然开朗. 你同样看到了一个" 奸臣当道, 君主失察" 的唐王朝, 你不甘于悲剧结局, 你不甘当初的" 辅帝" 理想的幻灭, 可你有能如何

是的, 你一直没有忘. 还记得在<将进酒>中, 你挥笔写下" 天生我才必有用, 千金散尽还复来" 的豪语. 你有你的抱负, 你有你的理想, 可你却落拓潦倒, 屡遭奸人的陷害. 你有" 辅佐帝王" 的才能, 可你却没有坐稳位置的本领; 你满腹经纶, 可你却不是在朝的臣子. 你常常" 抚剑夜吟啸, 雄心日千里", 而却无法实现抱负, 我为你感到悲哀, 感到惋惜, 更为唐王朝感到无奈. 走近你,

也走近衰落着的唐王朝, 走近了一个王朝的叹息......

和你一起在<宣州谢眺楼饯别校书叔云>,感叹" 抽刀断水水更流, 举杯消愁愁更愁"; 和你一起体会<蜀道难>,体味" 蜀道难难于上青天"; 和你一起<登金陵凤凰台>,目睹" 凤凰台上凤凰游, 凤去台安江自流"; 和你一起<早发白帝城>,置身于" 两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山"; 和你一起<闻王昌龄左迁龙标遥有此寄>,领悟“我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西”. 走近李白, 追忆李白, 走近大唐, 深入大唐. 一个序幕就这样开启, 回溯......

作文指导课教案

第 一 教 时

一、导入:“课前五分钟, 日积月累, 水到渠成”

1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载, 增删五次”。请问这位作家是谁? 这部作品又叫什么?

2、“鸟宿池边树, 僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话, 你能说出有关的两个人物吗?

3、有这么一则故事:有一个地主, 家里开了一个酿酒的作坊, 还喂了许多猪。要过年了, 就请了一位秀才替他写几个字, 好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字:“肥猪大如山老鼠头头死

酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点, 财主看后大发雷霆。秀才连忙解释, 并读了一遍, 财主马上转怒为喜, 摆宴席请秀才喝酒。请问:财主大发雷霆是什么原因? 秀才为什么让财主破涕为笑?

答案:*“披阅十载, 增删五次”

曹雪芹------《红楼梦》

*“鸟宿池边树, 僧敲月下门”

------贾岛、韩愈

* 肥猪大如山老鼠, 头头死 酿酒缸缸好造醋, 坛坛酸

得出启示:

文章不厌百回改 细枝末节也关键 字斟句酌出佳作 努力当从今日始

二. 作文评改要求:

一、读第一遍, 要求查找:用词造句上的不足, 划出来, 改正。

二、读第二遍, 要求评点: 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

三、读第三遍, 要求润色:细节描写、结构形式上值得推敲之处, 修改。

三、例文导入:

亲 情 : 是一坛陈年老酒, 甜美醇香; 是一幅传世名画, 精美隽永;

是一首经典老歌, 轻柔温婉; 是一方名贵丝绸, 细腻光滑。

发放例文, 按要求读三遍, 及时评点。

第二教时

一、 检阅第一遍的评改。

二、检阅第二遍的评改。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗, 我承载着亲人给我的点滴关爱, 我在记忆里搜索, 每一滴的琼浆玉液, 何时淌入了我的心窝, 那么甜蜜。

“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见, 而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。 很小的时候, 我有一个坏毛病:尿床, 三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家, 这下受累的就是我的外婆了, 第一天才洗的床单, 第二天就被我尿湿了, 日复一日。我知道外婆累了老了, 因为她似乎没有力气打我了, 高高地扬起手, 却轻轻地“打”在我的身上, 但她似乎还很健壮, 因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大, 而她三天两头的去, 却没有说累, 说苦。

此处的细节设计可取, 可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。

(魏巍《我的老师》里:她高高地举起教鞭, 却轻轻地落在石板上。我笑了, 她也笑了, 我用儿

童狡猾的目光发现她爱我们。)

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶, 有一点儿苦, 却好像也加了糖。 把外婆的爱比作“茶”,形象!

我的弟弟, 一个天真活泼的男孩, 只要我一回到家, 弟弟总会迎上来, 笑笑, 然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿, 一股香味冲进了鼻子里, 这是弟弟给我的肯德基, 于是我和他一起直到消灭得一干二净, 这是回家后弟弟对我的慰劳。

最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。 补一笔“我”的欣喜。

这就是弟弟, 他是糖, 会放进我碗里, 让茶变得甜蜜, 浓烈。

把弟弟的爱比作糖, 可以!

父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时, 已经很晚。是那一次, 我和爸爸去医院, 是做胃镜去的, 当那根黑黑的管子插入我的口中时, 那时爸爸就在门口, 我看到了这样一幕, 现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠, 是爸爸看着我做胃镜时滴下的, 小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了, 但它却不会在我的心中蒸发。

这是妙句, 有窥斑见豹之妙。 实在属于“半两拨千斤”之笔。

父母的爱是一块冰, 放进去时冰凉冰凉的, 融化了, 才发现爱已经满溢。

把父母的爱比作了“冰”,应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。 我是一只小小的碗, 一切的周遭, 都会在小碗中添加, 那是爱, 我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨, 但我知道我的一生都将是幸福的。

最后一句流于一般化, 必须议中有情, 给全文漂亮作结。参考:

“我是一只小小的碗, 就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围, 我的脸上时时洋溢着快乐的微笑, 幸福无比。”

三、 谈论第三层面的修改:

A 明确细节描写:细画人物, 使笔下人物形神皆备, 活灵活现。

要做到这一点, 首先要从人物的特征出发, 用准确、生动、形象的语言, 有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘, 使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。

例1:她从来不打骂我们。仅仅有一次, 她的教鞭好像要落下来, 我用石板一迎, 教鞭轻轻地敲在石板上, 大伙笑了, 她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉, 她爱我们, 并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

——魏巍《我的老师》

例2、我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再往上缩; 他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子, 这时我看见他的背影, 我

的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见, 也怕别人看见。我再向外看时, 他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走。到那边时, 我赶紧去搀他。他和我走到车上, 将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的。——朱自清《背影》

B 、明确形式的创新:

例1、 ---外婆的茶 2、 ---外婆的爱是茶

---弟弟的蜜 —弟弟的爱是蜜

---父母的冰 —父母的爱是冰

例2、 亲 情 的 滋 润

我是一只小小的碗, 碗内则是亲情滋润的爱。渐渐地, 我越来越满……

淡淡的茶

…… ……年幼时, 怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶? 而现在茶香四溢, 我懂得

了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。

甜甜的蜜

…… ……

母亲的爱如蜜汁, 不断注入碗内, 使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时, 我常这么提醒自己:别忘了, 她在丛中笑……

坚硬的冰

…… ……

我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰, 融化后, 刹时感到无比的清凉、甘甜。 我犹如一只小小的碗, 不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现:爱已溢出, 滋润着我的心田。 *

四、课堂收获: 1、懂得从三个层面入手评改作文, 切合语境锤炼语言;

2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹

青, 出于蓝而胜于蓝, 冰, 水为之而寒于水。——荀子《劝学》

*形式:1、运用小标题。诸如:

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰

2、前有“序”后有“跋”,或前拟“题记” 后写“后记”

*取材:

以点带面, 串珍珠法

*形神皆备, 使笔下人物活灵活现。要做到着一点, 首先要从人物的特征出发, 用准确、生动、形象的语言, 有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘。(使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。)

修辞:文章是一条小河 , 修辞就是这条河上的片片白帆; 文章是一棵绿树, 修辞就是这棵树上的朵朵红花; 文章是浩翰的蓝天, 修辞就是这蓝天上的缕缕白云。