命题中考作文题
初三 散文 4089字 356人浏览 dogdig

字。 【点拨】你可用形象化的语言描写微笑的作用,写成抒情散文或哲理散文;如有动人的故事,可以“微笑”为线索写成记叙文。可作参考的题目有《微笑如花》《笑对人生》《阳光微笑》等。

“借”,就是从古今中外名文佳作或身边生活中借现成的题目,巧妙地运用到符合自己要求的文章上来。如高尔基的《母亲》,鲁迅的《故乡》,他们前后都有人用。你“借”我也“借”,越“借”越好,真可谓同题不同文,神韵别具。在考场思绪紧张时用此法最好。

“仿”,就是按别人用过的文题的格式,仿造一个符合自己所需要的作文题目。例如:《回忆我的母亲》可仿写成《回忆我的初中生活》,《想和做》可仿写成《学与思》等。

“拼”,就是把相关的几个题目中的有效成分,拼凑起来产生一个新的作文题目。有的“拼”意义,有的“拼”词语,有的“拼”用法。如1990年高考作文题有人拟为《花与刺》,而又有人在此基础上“拼”上“联想”二宇,拟为《花与刺的联想》,可谓锦上添花。

可是,不少学生平时作文时,对拟题不是缺乏足够的重视就是不了解其要领和基本方法,因而往往导致所拟的文题不是平庸呆板就是陈词滥调,不是平淡无奇拖沓冗长,不是平实浅显就是一览无余,不是文不对题就是南辕北辙。 一篇好的文章,往往从题目开始就有着一股吸引别人的力量,让人产生读下去的想法。我们能做到吗?肯定是能的,因为拟一个题目,还是有一定的方法的。下面我介绍一些常有的方法,希望能对大家有点启发。

1、比喻法。如写老师,可以用《绿叶对根的情意》,把老师比喻成“绿叶”,把教育比喻成“根”。由此我们还想到往往把学生比喻成“红花”,把老师比喻成为“绿叶”,有了绿叶的扶持,花会越来越美丽。有一位学生写多才多艺的爸爸,她的题目是《“变形金刚”》,爸爸在家里、公司里、商店里、公交车上都扮演了不同的角色,用这个题目是多么的形象有趣,又体现了爸爸那种“急公好义、勤劳善良、乐于助人”的特点呀。老师写过的一个关于代课老师的小说,用《桥》为题,比喻那位老师是一座坚实的桥,让很多孩子走上求学之路,最后自己被辞退了的故事,引发大家的思考。2、夸张法。有一位同学写一次考试没有考好,老师和同学都对他有看法。他写得题目是《被看扁的我会变圆吗?》,“看扁”,是一种夸张的手法,也蕴含了很深的含义。文章形象生动,也蕴含自己奋起直追的精神,应该是很值得借鉴的。还如《“牢头”爸爸》,把一个对自己很严格的爸爸夸张的称之为“牢头”,形象有趣,让人忍俊不禁,也很好的揭示了文章的主旨,是难得的好题目呀。3、反问法。有一篇文章写教师对学生的“教诲”,学生觉得老师干涉过多,没有自由。他的题目是《都是我们的“错”?》,这个题目能很好的引出自己的观点,引出自己要记叙的事情,也很吸引眼球,可

以算一个不错的题目。4、设问法。有一篇文章的题目是《错?对!》,先问后答,以简驭繁,又穿插标点,构思巧妙。5、借代法。有一位学生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写,揭示岁月无情、母爱无价这一真谛,给文章拟题目《黑白债》,借色彩代本体,又亮出线索,寄托深情,让人一看就有怦然心动的感觉。《红领巾飘啊飘》,写一些放学后的少年,响应老师的号召,到社区开展清除“牛皮癣”活动,用“红领巾”代表小学生,也算不错的题目。6、对偶法。写一位老人,为了家乡的环保事业历经艰辛,造福乡邻,以《一头白发,满山青葱》为题,以“白发”和“青葱”对比,整个题目对仗工整,给人视觉的冲击,也让人印象深刻。7、拟人法。别踩疼我!》,写保护小草,以弱者的呼告为题,醒目响亮,揭示主旨,言简意赅。《小树笑了》写一个小朋友用自己的方法告诉一年级小朋友不要爬树,让小树快快长大,一个“笑”字,揭开话题,点明主题,也很不错哦!8、双关法。

一个同学用《我最需要一剂良药》来写自己得了腿病自卑,老师带来了治病的药,也带来了意味深长的安慰和鼓励,文中“良药”既能治腿疾有能治心病,一语双关,内蕴丰富。 9、反语法。

《我发现了家中的“贼”》家中几次“失窃”,“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员,题中用“贼”,贬词褒用,凸现一家人的高尚品德,幽默风趣。

老师也写过一个故事,题目是《“吝啬鬼”》,写一个并不贫穷的老人却省衣简用,死后被人发现他一直在资助几个孩子读大学的故事,也是用了反语的修辞手法。

10、仿拟法。

《我是剃头的小行家》写自己学剃头结果把老爸剃成一个光头的故事,这个题目仿歌词“我是卖报的小行家”。《你说你恨了不该恨的人》写自己“恨”批评了自己的老师,仿拟歌曲《你说你爱了不该爱的人》,应该说水到渠成,自然而然。

《——也美丽》(课件展示九)

(注:学生补全题目,班上交流,教师板书学生补的内容,教师点评拟题中常出现的问题:) 《挫折也美丽》:拟题雷同

《失败也美丽》:

《生活也美丽》拟题宽泛

《板书也美丽》拟题随意

教师讲解:

《 也美丽》关键在于“也”如何体现?要有参照物

小草 鲜花

平凡 伟大

(二) 补全题目常用方法(课件展示十)

1.避生就熟

同样的半命题作文。我们可以选择不同的角度。越是熟悉的角度、内容,我们写作时的把握也就越大。补全题目,首先要将题目变为自己所熟悉的内容,从自己熟悉的内容、擅长的体裁着手来写。

如“坦然看 ”(2006年黑龙江省中考作文题) 。命题者在题目后提供了这样几个方面的内容:“成功”、“挫折”、“生活”„„但不是我们每个人对这几个方面都熟悉,写起来都能写好。我们还可以另外选择,比如离别、荣誉、失败、获奖等. 把写作内容转移到自己熟悉的方面。

2. 化大为小

化大为小就是选择一个比较小的切入口. 从一个具体的角度切人题目. 从而将一个相对比较“大”的题目缩小为一个比较“小”的题目. 比如“《告别 》”(2006年江苏常州市中考作文题) 。实际上。“《告别 》”所涉及的范围很广. 如果我们不从一个具体的角度来切入. 这篇文章写起来很容易出现的问题就是泛泛而谈。但是,如果以“《告别自卑》”、“《告别初三》”等这样具体的角度来切入,那么就容易把文章的内容写得充实、具体。

3. 运用修辞手法

如“《 是 》”(2006年湖北荆州市中考作文题) ,有考生拟题为“《心愿是一棵会开花的树》”,就采用了,明喻的手法. 化抽象为具体,生动形象。

4. 运用组合

如“《沐浴在 》”这个作文题. 有考生就将英语单词组合于题目中成“《沐浴在English 中》新颖别致。再如,“《 的背后》”(2006年湖北仙桃市中考作文题). 有考生运用组合的方法. 以“《25的背后》”为题,对学校教育和家庭教育的结合提出了自己的见解. 令人拍案叫绝。 (学生分析例子,总结方法)

七、拓展练习: (课件展示十一)

同学们,你们平时面对的人和事物一定很多吧!你们不仅面对熟悉的、亲近的人,也面对那些并不熟悉但希望得到帮助的人;你们不仅面对身边在教育、体育、公益事业、人际关系等方面发生的事,也面对全社会在两个文明建设、环境保护等方面发生的变化;你们不仅面对一套邮票的发行、一项竞赛的态势,不仅面对自身素质怎样提高、人生道路怎样走好,也面对文化市场对青少年的影响、下岗工人的困难和他们对再就业的期盼,甚至还面对世界航天技术、生物克隆技术的新进展以及世界和平的新进程------

现请你从自己众多面对的事物中选择一项,补全题目《当我面对 的时候》,在具体的写作过程中,表达你的思想和情怀。

题目:《当我面对 的时候》

九、练一练:( 请补全下列半命题作文题目:

《藏在心中的 》

《 是 》

现在,仍以书或读书为话题,介绍几种拟题的方法:

1、扩展法:

就是在话题的前面或后面加上适当的词语,从而拟出比话题更加具体的题目。如:上面的话题可拟题为:《谈读书》《书是我的挚友》《读书轶事》《世界因书而精彩》……这是学生容易掌握的一种拟题方法,同时也使话题由大化小,避免了出现" 下笔千言,离题万里" 的现象,利于学生把握文章的重点。

2、想象法:

引导学生由所给的话题想象开去,让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔,从而拟出新颖独到的题目。据此,以上话题可拟题为:《假如世界没有书》《22世纪的书》《梦幻的书海》等。指导学生运用想象法拟题,既训练了学生的想象力、创新能力,又活跃了课堂气氛,同时也使写出的文章富有新意,读来令人耳目一新。

3、拟人法:

就是指导学生把所给的话题拟人化,拟出人性化的题目。以上话题可拟题为:《书的自白》《" 我" 心灵的镜》《书与书柜的对话》等。这样的题目使文章生动、形象、引人入胜。

4、引用法:

即引导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通作题目。教学中,教师要善于运用多种方法打开学生记忆的闸门,鼓励学生充分运用已有的知识储备,从中提炼出精练、含蓄、韵味十足的题目来。可将话题的题目拟为:《书山有路勤为径》《开卷有益》《无巧不成书》《说书》等。使题目更具吸引力。

5、引申法:

就是在话题原意的基础上,分析它的引申义,由引申义来确定作文的题目。如" 书" 可引申为对人类或个人历史的记载," 读书" 可以理解为了解人生等。由此,可尝试拟题为:《我用心血为自己写" 书" 》《认真读" 天书" 》《要善于" 吃书》等。这些题目挖掘了话题的深层含义,使文章立意新颖,主题深刻。

6、悬念法:

即指导学生巧设悬念,拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。如将以上话题拟题为:《书的诞辰有几何?》《书告诉我们……》《书中这样说……》《你同意书中的观点吗?》这样的题目颇具悬念,能使人产生不读不快之感。当然,指导学生运用悬念法拟题一定要循序渐进,切勿急于求成,因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期,要发挥集体的作用,引导学生相互讨论,集思广益,在此基础上拟出好的题目。慢慢的学生们就会在相互启发中激起巧设悬念的灵感,具备设置悬念的能力