母亲节作文教学反思
初一 散文 1489字 445人浏览 孤芳自赏686

《写作是心灵泉水的自然流淌》

教学反思

巩英莉

本节课不是教材中的教学内容,是根据现实生活安排的写作教学,我总觉得写作训练除了课本上所安排的每学期六次的作文训练之外,更要随时结合社会现实生活调整写作训练,尤其是值得纪念的日子和突发性大事,引导学生关注社会,感悟生活,挖掘体验,抒写真情实感。

这节课前半部分是讲评母亲节练笔,是体验式写作;后半部分是当堂情境式写作。学生由体验到感悟到写作再到上升为写作经验理论,符合学生认知规律。引导学生明白生活是写作的源泉,写作是心灵泉水的自然流淌。从而提高写作水平,培养健康心智。 初中生正处在成长叛逆期,有的学生对母亲毫无感恩,甚至反感对立,有的妈妈着急、伤心又无奈。母亲节练笔主要目的是让学生在劳动体验中获得对母亲艰辛操劳的亲身感受,理解母亲为孩子、为家庭的付出,理解妈妈的唠叨,体谅妈妈、孝敬妈妈。通过这次体验式写作活动,学生会发现妈妈太累了,自己衣来伸手饭来张口还抱怨,太不应该,我欣喜的发现学生长大了,懂事了。并且学生发现写作原来很简单,只要用文字记录亲身体验就可以了,无需生编硬造。

汶川地震的写作则是将生活中的突发事件纳入写作范围。当时电视、报纸、网络铺天盖地全都是关于地震的报道,全中国以至全世界人民都在密切关注着灾情报道和救灾情况,学生也很关注,所以我及时安排写作地震感受。课堂上播放抗震救灾音乐,展示地震照片和文字资料,创设情境激发情感。地震所造成的巨大的破坏,造成生命财产的巨大损失,以及废墟下灾民顽强自救、军人奋不顾身救灾、全国人民倾心救助、世界各国人民热情援助,都冲击着同学们的视听,震撼着同学们的心灵。当这种感情灾同学们心中涌动时,我提议大家当场写出自己的心声,让情绪喷薄而出,宣泄为文字。学生在环环相扣的教学中不断的感动、感悟,在此起彼伏的成功体验中进一步提高了认识。

教学环境改变,教学手段创新,是本节课最大的亮点。在网络教室上写作课,是第一次,学生很新鲜,过去写作讲评课,一个人读范文大家听,听过后所记住的有限。这次人手一台电脑,看着自己的作品变成文字,成为范文,对学生的鼓励是巨大的;学生可自由选择想读的本班同学的作品,更灵活更便捷,容量大,效率高。地震话题写作环节,学生用电脑写作,边输入边上传,即时发表,学生很兴奋,同学们的写作内容相互感染,激荡起更大的情感浪潮,沉浸灾写作情绪中,并用文字表达出来。这是一次成功的尝试。 这节课有两点遗憾之处,一是太仓促:由于母亲节已过去一周,得尽快讲评,可当时地震余震时有发生,晚上外出躲避地震,甚至白天的课堂教学也会随时因为余震而中断,这节

课就是在这样的时刻进行的。另一方面第一次在网络教室上课,我自己对网络教室设备操作还不是很熟练,部分学生的汉字输入速度不够快,或者习惯于用纸笔写作,对电脑写作不适应,造成内心感受不能完全表达出来,留下了遗憾。这有待我们继续努力,为最终能够熟练上网络写作课而努力!

我们的地震话题写作并没有随着下课铃的响起而结束。除了上课写片段之外,要求学生下课写一篇完整的地震作文,并且利用暑假去四川地震灾区,实地考察感受。后来有九个学生在家长带领下去了四川灾区,耳闻目睹,用心感受,用相机拍摄记录民族灾难,写考察报告、日记、诗歌和札记,并在开学后办了宣传板报。使学习由个体走向了群体,由课堂走向了大社会。

我们培养的学生不仅要爱自己的妈妈,爱亲人,还要爱社会、爱受苦受难的人,在危难的时刻伸出援助之手,有民族责任感和爱国心。我们的写作课也不只是要写作片段、一篇作文,还要培养学生对有价值的事情全力以赴去做好,从小事件中培养大品质,培养身心健康的、大写的人。