给学生一片天空
初一 记叙文 2487字 53人浏览 喝7杯茶

给学生一片天空

——浅谈综合实践活动的体会 单位:合兴初级中学 作者:朱敏

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13962265308 参赛类别:课程实施

给学生一片天空

——浅谈综合实践活动的体会 “综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式, 而是课程层面的一种具有独立形态的课程;综合活动是一种实践性的综合课程;综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力和发展性课程。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法,都有损于其课程的价值。”面对这门全新的课程,笔者有幸担任这一门新课程的实验员,在这一段时间来,不断地对这一课程进行探索、总结。以下是我在教学中的几点体会。

一、给学生提供自由学习的空间

对教师来说,综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼,而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的,也不是“教出来”的,而是“做出来的”。

在这个空间里,学生尽情地观赏一切,分析一切,这一切原本对他们来说,确实是陌生的,但正因为陌生,恰恰给了他们以新奇的感觉,学生透过疑云看本质,积极主动地进行探索活动,开展广泛的交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的,毫无拘束的争辩,在争论中认识,在争辩中深化,毫无疑问对教师提出了一个严厉的挑战,因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性,学生带着问题来研究,带着准备来探索,而教师却全然未知,一切也都是新的,这样一来,学生解决问题的综合能力可得到提高,有利于教师拓展文化结构和自身素质。在综合实践活动中,可使以往学习并不是很好的学生,表现出非同一般的激情和能力,让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力,那种高超的探究能力,那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了,活动给了他们欣然求知的乐趣,活动教会了他们做人的道理。

二、注重学生的亲身体验和实践,把活动的自主权交给学生。

新的课程目标由“关注知识”转向“关注学生”,“学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者、引导者、合作者”,教师由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由重教师的“教”向重学生的“学”转变,由“重结果”向“重过程”

转变。这一新的理念改变了以往师道尊严,“一言堂”的作风。由于几千年的封建传统,形成了师道尊严的教师地位观,教师的尊严不可侵犯,什么都是教师说了算。在现代社会中,教师与学生应该是平等的。要相信学生的智能是多元的,要相信学生“人人有才、人无全才、扬长避短、人人成材”,要尽量给每位学生同等参与活动的机会。因此,在综合实践课的设计思路和排练的过程中,无论是活动课的内容,还是形式的安排,我都坚持让学生主动参与,注重学生的亲身体验和实践,把活动的舞台交给学生,把活动的时间交给学生,把活动的自主权交给学生。国际学习科学研究领域有句名言:听来的忘的快,看到的记的住,动手做更能学得好。在教学中,我们应该改变以往教师讲解、示范,学生模仿,亦步亦趋的教学模式,采用“实践---创造---学习”的教学模式。“带着学生走向知识”不过是“授人以鱼”,“带着知识走向学生”才是“授人以渔”,教师是学生成长的引导者,学生发展的领路人,而学生才是成长的主人,发展的主体。如在《家乡的风俗》这节活动课中:有一些串联词是学生自己写出来的,有的则是学生上网查找来一两句;有的节目,如情景剧、表演唱等,是学生自己编排的,甚至连所有的道具都是学生自己利用下课时间制作的;还有在活动当中,出现的《走出校园》和《走进校园》这两份录像资料中,包括小记者采访时提出的问题,都是学生自己设计、自己用摄像机抓拍的镜头,虽然可以看出他们的技术还很稚嫩,但这却是一群十一、二岁孩子的真实的视角,真正的让这些孩子走出校园、走向社会、了解社会,开阔了学生视野,让学生实地观察、体验生活,真正的让学生在亲身体验和实践中,提高了对社会的认识能力和实践能力,为学生提供了能够施展能力、才华的广阔园地,收到了良好的教育效果。

三、活动过程中融洽了师生情感

综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间,在活动中,学生始终处于主体地位,自己发现问题、解决问题,想象力和创造力可以充分发挥出来。这时就要求教师睁大赞赏的眼睛,去发现那些“闪光的金子”,对学生的一些有创意的想法或做法,应大加赞赏,从而激起学生的自信,继而把自信转化为行动,促使他们形成再研究、再创造的愿望,形成良好的“愿学”循环。当学生自身的潜力被老师的激励充分挖掘出来之后,表现在活动中的是更高的热情,而表现在师生关系中则是更愿意向老师倾诉,与老师沟通!在综合实践活动中,学生在老师“赞

赏”的目光中得以提高的并不仅仅这些。那么如果教师的赞赏能够真正促使学生的提高、成长,我们的教师为何还要怜惜自己的表扬呢?俗话说:三人行,必有我师。在综合实践活动中,学生的潜能得到了挖掘,在很多方面都表现出出乎意料的能干,有许多才干超过了老师,这时就要求老师们放下“身架”,甘愿做一名虚心求教的学生,这样不仅不会降低身份,反而能更强烈地激起学生展示的欲望,获得学生的信任。综合实践活动中,面对科学上纷繁复杂的资料,教师要指导学生获得信息的途径和方法,通过适度点拨引导学生利用各种途径来收集、处理信息。因为老师的适度指导可以使学生借鉴老师已有的经验少走弯路,更快地享受到成功的乐趣。但综合实践活动注重的是学生的自主参与、主动探究、亲历亲为,教师要把好指导的“度”,给学生留有一定的余地,让学生体验自己获取的快乐。学生不再成为被动的接受者,老师也乐意地“退居二线”,只有全心全意地为学生服务了。 总之,在综合实践开放的情景中,只有用老师的心灵去感动学生的心灵,用教师的灵魂去塑造学生的灵魂,那么将开启师生智慧的相互造就。

纵上所述,在综合实践活动中,我们一方面要大胆放手,并创造条件,让学生有一个综合实践活动独立自由的广阔空间;另一方面要为学生的综合实践活动保驾护航,使学生在活动中“学会认知、学会做一事、学会与他人共同生活、学会生存。”并主动地探索、创新获取更多的直接经验,为今后的进一步发展铺垫坚实的基础。