卖火柴的小女孩教学实录
初一 说明文 4014字 418人浏览 的萨达62

卖火柴的小女孩

夏镇中心小学 李龙宝

教学目标:

1、 会写6个生字, 能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、 有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感

情。

3、 了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学重点:

引导学生把握课文内容,关注文中人物命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实

结合的表达方法及表达效果。

教学难点:

理解文中最后三个自然段的含义深刻的句子。

教学设想:

这是一篇学生耳熟能详的童话,教学前先让学生按预习提纲充分预习,自主解决字词,

整体把握课文内容,再了解学生对句子的理解到哪一步,根据学生的学习情况具体指导相机

展开教学:

一、创设情景,读中感悟

人的情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素对情感的产生,往往具有综合

的作用。引入情境,生发情感,是对学生实施情感教育的第一个过程,也是孕育直觉的情感

体验的主步骤。本课所描述的故事离学生的现实生活较远,因此,通过对比手段把学生引入

那个寒冷的大年夜,通过教师富有感染力的语言和音乐的气氛烘托,借助课件再通过具体的

感悟式朗读,促进学生的经验和情感世界的结合,让本课人文关怀的目标得到落实。

二,抓住重点词句,层层阅读,读思议结合,体会思想感情。

依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的时间和空间让给学生,让学生自己去

揣摩、感悟”的新理念,教学中我让学生充分阅读课文的重点语段,抓住重点句子,反复品

味,读思议结合,设身处地地体会小女孩的内心世界,感受渴望的美好和现实的残酷,以及

作者字里行间流露出的深深同情,从而体会作者的表达方法和表达效果。

课前谈话:

师:同学们知道大年夜在哪一天吗?

生:除夕夜,年三十。

师:谁来谈一谈你是怎样度过大年夜的?

生:......

师:看来,在大家的印象里,大年夜是幸福的,欢乐的,团圆的,美满的。】

师:【动情的】同学们!所有的孩子都像大家一样幸福,都能感受到年的欢乐吗?】 师::在一个寒冷的大年夜,一个光着头,赤着脚的小女孩却在街头卖火柴,这个小女孩的命运是怎样的呢?同学们想听这个故事吗?】

生:想听。

师:下面我们就一起走进这个故事。

【谈论有关年的话题,让学生感受生活的幸福,然后切入文题,为下文的学习做好情感铺垫。】

教学过程:

一谈话导入,检查预习。

导入:同学们,课前我请大家按预习提纲预习了课文,同学们预习了没有?

生:预习了。

师:来,告诉老师《卖火柴的小女孩》的作者是谁?

生:安徒生。

师:谁来说一下安徒生在这个童话中讲了了一个什么故事?

生1:先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

生2:......

师:现在,我们就走进这个故事,走进这个小女孩,看一下生活在那个时代的穷人他们的生活是怎样的。

二 走进小女孩的现实生活,感受小女孩的可怜。

1请同学们自由默读课文1---4自然段,边读边体会,用一个词写下自己读后的感受。 生1:可怜。

生2:悲惨。

生3......

师:老师听出来了,同学们虽然用的词不同,但是感受都很真切,安徒生爷爷也和大家的感受一样,他在文中说这是一个“可怜的小女孩”。现在,我们就把目光聚焦在“可怜”这个词上。

2:请同学们再读课文1--4自然段,找出你认为最能表达小女孩可怜的句子,看一下作者到底是怎样写出小女孩可怜的。

生通过读感受小女孩的饥饿·寒冷·恐惧·孤独,体会现实中的小女孩是多么的不幸。

[设计意图:重视自读自悟,整体感知故事,培养学生的自我阅读和习作能力。] 3课件出示:这一整天,...... 谁也没跟他一个硬币。

师:比较着读一读,体会一下有什么不同。

生:加上“一根”和“一个”更能体现小女孩的可怜。

生感到理解有困难。

师:同学们,如果我们把这句话放入文中动情的读一读,看能不能体会出更多的滋味。 课件出示课文第二自然段,请生感情朗读。

师:读到了文中的两个“谁”,你的眼前浮现了那些人?

生:阔太太、娇小姐,贵妇人、大老板......

师: 是的,此时我们眼前就浮现了那些形形色色的、衣冠楚楚的人,他们根本没有注意这个小女孩,这时你又读出了什么?

生1:我看出当时人们都很冷漠。

生2我读出当时社会很黑暗,没有同情心。

生3:我觉得人心比当时的天还要寒冷。

师:是呀,比天还要冷的是人的心啊!自然环境的寒冷,社会环境冷漠,家庭环境的冷淡, 整个世界对于小女孩来说都是冷酷的。风雪中,我们感到一个从头冷到脚,从外冷到内,从身体冷到内心的小女孩正向我们慢慢的、慢慢的、走来。

师:你还从哪里看出小女孩可怜。

生:

生:

师:刚才我们抓住“可怜”一词,通过一层一层的读,读出“可怜”这个词的丰富情感和信息,知道这个小女孩是寒冷的、饥饿的、孤独的、痛苦的、恐惧的、无助的。同学们,即使是这样可怜的一个小女孩,她难道不向往美好的生活吗?她的幸福生活在那里在哪里?

生:在幻想中。

师:好,下面我们就走进小女孩的幻想。

【设计意图:细读文本,理解语言文字蕴含的意思,谈感受,尊重学生的独特感受。】

三学习文中幻想部分

1请同学们快速阅读课文5---10自然段,看一下小女孩一共几次擦燃火柴?每一次都看到了什么?

生:五次,分别看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、疼爱她的奶奶。 师:小女孩为什么会一次又一次的产生幻想呢?下面我们就通过读逐步的解决这个问题。

2领学第一次擦火柴。

课件出示第一次幻想内容,请生感情朗读。

师:谁能再用一个词概括一下自己的感受。

生1:舒服。

师:请你用舒服的语气读一读,读的越舒服越好。

生2:温暖。

师:请你读出那种温暖的感觉。

生3:幸福。

......

课件出示变色的重点词

师:如果我们抓住变色的重点词来读,看一下效果是不是更好。

生抓住重点词读文。

师:哪位同学相信自己能读得更好。

生动情的读。

师:你真的把我感动了。能和同学们谈一谈你什设么好的读书方法吗?

生:我把自己当作那个小女孩,走入那个情境了。

师:这的确是个好办法,把自己当作文中的人物,入情入境的读,先把自己感动了,自然能够感动别人。现在我们就用这种办法,把自己想像成风雪中的那个小姑娘,面前就有一个旺旺的大火炉,入情入境的读一读。

生齐读。

师:老师感到了小女孩那种舒服的暖暖的幸福的感觉,如果我们把感受到的这种美好幻想放回到小女孩的现实中,结果会怎样?

生:只有一根烧过了的火柴梗。

师:此时,你有什么更深入的思考?

生:通过幻想和现实的对比更加衬托出小女孩的可怜和无助。

师:我们合作着读一读,男生读幻想部分,女生读现实部分,把我们的感受放回到文中。 师:同学们,谁来说一下,我们刚才用了哪些方法读懂了第一次幻想呀?

生1:抓住重点词。

生2:联系上下文。

生3:把自己想象成文中的人物。

生4:......

师:同学们,有信心用我们刚才学到的读书方法读懂下面的几次幻想吗?

生:有!

师: 请同学们任选一次幻想的内容,读出自己的感动,交流一下自己是怎样读懂的。 3生自主学习课文。

生汇报自学情况,交流读懂了什么,

......

交流第四次幻想中小女孩留住奶奶的片段。

.......

4 虚实对比,体会写法。

小女孩一次又一次的擦燃火柴,看到了他所幻想的种种美好的东西,然而,火柴一熄灭,温暖的火炉不见了,喷香的烤鹅不见了,美丽的圣诞树不见了,痛爱她的奶奶也不见了【师相机擦掉板书】,现实中只有无边的饥饿、无尽的寒冷、无限的痛苦、难掩的孤独,同学们,作者在这里采用了什么表达方法?

生:对比。

生:现实和幻想相结合的表达方法。

师:使用虚实结合的表达方法,有什么效果?

生1:更能体现小女孩的不幸。

省2:更能激起人们对小女孩的同情。

生3:......

师:是的,作者通过虚实的强烈对比,使我们深深地感受到小女孩幻想越幸福,现实越不幸。故事的结局怎样呢?让我们来读下面的课文。

【重点品读课文的环节,主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解, 同时能够将自己的感受,感情朗读出来。在这一环节中,教师采取教-扶-放这一方式,引领学生学习擦燃火柴时的场面,培养学生的自主学习能力。】

四关注人物命运,体会作者感情

1.大家再读读课文的最后2自然段,联系上文,提出你们认为值得讨论的问题,在小组内讨论讨论。

2.学生质疑。

预设:课文说小女孩和奶奶飞到“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”,我的问题是这个地方是什么样的地方?这句话的意思是什么?

小女孩为什么死了,嘴角还带着微笑呢?

结尾用了两个幸福,小女孩死得那么惨,为什么还用“幸福”?

【生提出问题后,教师梳理问题,以幻灯片的形式呈现以上两个问题,然后请生讨论解决。】

3.小组内讨论,汇报。

4.师:安徒生说:活着就是幸福的,人只有活着才有可能拥有自己所希望的东西。而文章的结局小女孩悲惨的死去,作者却连用了两个幸福,你想安徒生爷爷的写下这两个幸福的时候他的心情是怎样的呢?

生:......

师:安徒生同情小女孩吗?他能改变现实吗?他能做的只有什么?

生:同情,想改变。拿起笔揭露旧社会。

师:结尾处的两个幸福,看着似喜,实着更悲,这正是安徒生童话的魅力,安徒生把人世间最美好的东西毁灭跟人看,这正是安徒生童话最打动人心的地方。这篇童话影响了一代又一代的读者,打动了一个又一个读者的心,有一个叫刘倩倩的9岁中国女孩,读了这篇童话后,给小女孩写了一首诗,《你别问,这是为什么》,让我们来一起读读这首诗。

生齐读。

师:如果卖火柴的小女孩生活在今天,来到你的身边 ,你想对她说些什么或做些什么吗?

生1:我想送她一支铅笔。

生2......

生3......

师:同学们都很有爱心,请同学们拿起笔来,课下象刘倩倩同学一样,写一首小诗或几句心里话送给刘倩倩同学吧。

【读写结合,让学生真实的表达自己的内心感受,使语言积累和运用得到有机结和】