做更好的自己
初一 议论文 19093字 1114人浏览 yunucisn

做更好的自己

【授课年级】

四年级

【设计思想】

正确认识自己是心理健康的重要条件。小学四年级是学生由具体形象思维向抽象

逻辑思维过渡的时期,许多中年级学生因为不能正确地认识自己,或自我评价过高, 或自我评价过低,而影响其情绪和人际关系。本节心理健康教育活动课,旨在让学生

看到自己的优势,同时也意识到自己的不足,正确全面的认识自己,逐步完善自我。

【活动目标】

1

、通过活动使学生知道自己的优势,同时意识到自己的不足。

2

、指导学生能够正确、全面认识自己的优势与不足,树立信心,完善自我,做更

好的自己。

【活动准备】

1

、课前心理小调查:请同学们给自己设计一张“个性名片”

要求:名片正面不能出现自己的名字,只能用

5

个关键词来形容自己,要突出

自己的特点。

2

、教具准备:个性名片、心形卡、音乐、彩纸、录像、信封、

ppt

演示文稿。

【活动过程】

一、活动区

1

、个性名片——猜猜我是谁

教师:课前,我们每个同学都给自己设计了一张名片。要求名片正面不能出现自 己的名字,只能用

5

个关键词来形容自己,要突出自己的特点。现在老师来念几个,

请你们来猜猜看,这是谁?

教师随机拿出一个同学的个性名片。教师读后学生猜。

预设:①猜得准:你怎么一下子就猜出来了?

②猜不准:老师公布答案

教师:我们每个同学都有自己的特点,这一张张名片上的每一个关键词都是你对 自己的认识,今天我们就来更好的认识自己。

2

、活动——《说说我自己》

填表:请同学们拿出下发的材料,请你在符合自己的项目前画√,空白处请写下 自己其他的优点:

作业书写认真,受到老师的表扬

在学科竞赛中取得好名次

思维敏捷,上课积极发言

文艺方面有特长

组织能力强,具有领导才能

在运动会中取得好成绩

善交往,朋友多

有毅力,能吃苦

记忆力好,英语单词背得快

身体健壮或身材苗条

学习成绩比较好

做事细致,认真

有同情心,乐于助人

动手能力强

爱护环境,环保意识强

积极参加课外活动

喜欢看书

默默为集体做好事,甘做小草

宽容大度,不计较

能写一笔好字

我能主动和别人打招呼

我在家中孝敬父母

我把房间收拾得整洁干净

我的个人卫生特别好

⑴写好后,请你自己大声读一读。

⑵指名到台上大声读一读,说说自己读后的感受。

预设:①学生感受:优点多、很痛快、很舒服、高兴、有自信等。

②如遇到声音小的同学,鼓励他的自信。

【指导语

:

既然这些都是你的优点就应

该相信自己,大声地读给大家听。

二、明理区

1

、生活再现

师:今天老师还给你们带来一段短剧,

(播放录像)这是

***

的真实事例。

【播放录像】

***

拿着刚发下来的考试卷子,

背着书包垂头丧气地说:

“又是不及格!

这时小强从后面追上来,冲他一笑:

“听说要开运动会了,你这个体育健将可要多报几

项啊!

”小明却无精打采地说:

“那有什么用,跑得再快也是头脑简单,四肢发达!

你有同感吗?看到这儿,你会想些什么呢?(指名回答:要结合自身实际谈体会) ②

教师启示学生:一方面的不足不能代表你的全部,要全面正确地看自己。

【板书

全面、正确】

2

、小活动——白纸黑点:

教师出示一张带有一个黑点的白纸,问:你看到了什么?想到了什么?

教师:我们都在看同一个东西,可每个人看到的都不一样。你有什么感受呢?

【我们看事物的角度不同,看到的结果也会有所不同】

3

、重新认识自己

⑴请同学们看这里(出示

ppt

⑵如果把它围成一个圆桶,

想要在里面注满水。

请你想一想,

水会从哪里流出来?

【水会从最短处流出来。

为什么会这样呢?

【木桶的成水量不是取决于最长的那一条,

而是取决于最短的那一条。

⑶如果把你的优点写在比较长的那一条上、

把自己的不足写在比较短的那一条上,

现在就是这个样子,出示

ppt

⑷看到这些,你有什么感受呢,结合自己说一说?【我自己的不足将影响我的发 展等等。

⑸那怎样尽可能多的留住一桶水呢?(改进自己的不足)

【板书:完善自我】

三、互助区: 1

、我们每个人都有不足,

也许你有几个不足,那么今天我们就从一个不足开始

来完善自己。现在就请你针对自己的一个不足把完善自我的决心写在心形卡上。

(配乐

写)

2

、珍藏决心:写好后,请把你完善自我的决心卡轻轻地装在信封里面。不时拿出

来看一看,看看自己的那桶水是不是装得越来越多了。

四、实践区

播放音乐:零点乐队演唱的《相信自己》

教师:今天,同学们参与活动非常积极,相信每一位同学都对自己有了一个初步

的认识,

也在认识自己方面又有了新的思考。

那么上了这堂课,

你有什么收获呢?

【全

面正确看到自己的优点和不足、不断完善自己】

五、课后延伸

今天,我们从自我的角度重新地发现认识了自己,那么在同学和家长的眼中你又是》视

频 M T V

第五届(暨首届青爱杯)江阴市中小学、职业学校心理健康教育会课比赛教案集(

2013

年)

- 2 - 第一篇章:你会

A I

? (展示大量的图片,以激发学生投入课堂)

师:各位同学,大家在平时的生活中,一定有许多喜欢的明星吧?

面请大家在我发的粉色纸上写自己喜欢明星及理由。 师:老师随机采访两位同学,说说为什么喜欢他?——师生互动环

节:随机采访两位同学。

师:下面,今天你听到了一个惊天内幕:你喜欢的明星感染上了艾 滋病。你还愿意和他去和他握手、拥抱、亲吻吗?我给大家几分钟时间 思

考一下, 如果愿意,

请保留着刚刚的名字。

如果不愿意,

划去名字。 师:下面老师来做个统计,请还保留着明星姓名的同学举手。—— 教师随机采访两个学生:

师:你划去了吗?为什么?你害怕吗?

师:其实,面对这个问题,每个人都会有自己的选择和做法。那就 让我们一起去走近艾,了解艾,正视艾。

二篇章:走近艾,正视 知

识竞赛:艾滋病多少? 艾滋病知识问卷

1

、艾滋病的准确命名应称为:

A

DHA

B

DNA

C

A I D S

2

艾滋病病毒的英文缩写是什么?

A

DNA

B

RNA

C

AI

D

H I V

3

、一个看似健康的人有可能携带艾滋病病毒吗? A

是。 B

。 4

世界艾滋病日是每年哪一天? A 10

1

B 5

1

C11

1

D 12

1

5

与他人共用牙刷剃须刀或其针刺器械有感染艾滋病的危险吗? A

B

有 6

、你知道下面哪些是艾滋病的传染途径吗?(多选)

第五届(暨首届青爱杯)江阴市中小学、职业学校心理健康教育会课比赛教案集(

2013

年)

- 3 - A

性传染

B

互相亲吻

C

血液传染

D

和艾滋病人一起吃饭、握手

拥抱

E

母婴传染

F

蚊虫叮咬

7

、以下哪些接触不会感染艾滋病?(多选)

A

、和艾滋病人一起吃饭。

B

、接触艾滋病人的眼泪。

C

拥抱艾滋病人。 D

、和艾滋病人接吻。

3、在合作交流的过程中训练合作技巧,初步形成合作能力。 教学重难点:

在活动中,体会与人合作的重要性,形成初步的合作能力。 教学准备:

矿泉水瓶、小球若干、两张大小不同的报纸、视频《天鹅、鱼儿和螃蟹》、音乐《众人划桨开大船》。

教学过程:

一、抛砖引玉——故事引入:

有人问教士天堂与地狱的区别,教士把他领进一间房子,只见一群人围坐在一口大锅旁,每人拿一把汤勺,可勺柄太长,盛起汤也送不到嘴里,一个个眼睁睁地看着锅里的珍馐饿肚子,每个人的脸上都充满绝望和悲苦。

教士又把他领进另一间屋子,这里的摆设与刚才那间没有什么两样,唯一不同的是,这里的人们都用汤勺把汤送给坐在对面的人喝。他们都吃得很香,很满足。教士说:“刚才那里是地狱,这里是天堂。”

师:通过这个故事,你悟出了什么道理?

生:他们一起合作才能做好。

师:看来有些事情光靠个人努力是不行的,只有大家互相合作,才能走向成功。今天我们就一起来《学会合作》(板书课题)

二、通过游戏体验合作:

合作的定义:为了共同做好一件事情,各有分工、互相商量、相互配合。

师:在我们日常生活、学习中,还有许多需要人与人之间合作的事情,你发现了吗?

生:小组合作、接力赛等等„„

师:你能否举一、两个例子,说说你是怎么与人合作的? 活动1:观看视频,回答下列问题:

①为什么开始的时候,天鹅、鱼儿和螃蟹没拉动小船?

②它们能拉动小船的原因是什么?

得出结论:合作要有统一的目标。

师举例:班级制定目标。

活动2:逃脱游戏

游戏规则:瓶子代表房间,彩球代表房间里的人,假设房间起火,只有在三秒钟内逃离房间的人才可能获得生存的机会。在宣布开始后,三秒钟能够逃离即为胜利。

师:请获胜的小组交流一下如何取得胜利?

得出结论:成功的关键除了要有统一的目标,还需要自我牺牲的精神。

师:根据这个游戏,谁能联想到我们学校的什么活动?

生:地震演练、逃生演习。

师:在这个活动中,我们是怎样合作的?

活动3:记图形

游戏规则:小组为单位,在十秒钟内将四组图形中每一组分别有几个三角、圆、方形记下来,全部回答正确即为胜利。

师:请获胜的小组交流一下你们的获胜感言。

得出结论:这个游戏的胜利说明合作需要有明确的分工,每个人都做好自己分内的事。

师:通过刚才的游戏,你觉得要想与人合作成功,必须具备哪些条件?

师生共同总结:

合作的真谛:与人合作要有统一的目标、自我牺牲的精神和明确的分工,除此之外,还需要合理的计划、策略以及良好的沟通等。

活动4:通过游戏,体验合作。

师:同学们,你希望与别人合作吗?让我们来做个小游戏,游戏的名字叫《渡船》,下面老师请两组同学到前面来,找两组5人到前面分组站好。

师:老师这儿有大小两张报纸,现在我把它们铺在地上。这张大报纸就是一艘即将起航的大轮船,报纸外边是波涛滚滚的海水。下面请各组成员都站在大船上。

师:站好了就举手!

师:我宣布这两个小组第一次挑战成功。你们有没有信心继续迎接挑战?

师:好,现在听我说,现在海上突然发生了紧急情况,我们需要全组同学转乘小船,注意保证组内全部同学不能掉进海里,也不能借助外力,一定要注意安全,时间为3分钟。

请表现优秀的小组代表发言:如果每个人都只考虑自己成功,能胜利吗?你们是如何取得成功?在成功技巧中包含着哪些合作精神?

活动5:活学活用

我们学校的小组合作学习开展得如火如荼,下面是我们班同学在合作中出现的问题,请小组先讨论,达成共识,然后说出解决的办法。

①在小组活动中,我们经常遇到需要合作的问题,你在小组合作中是怎样做的?

②你觉得我们现在的小组合作中存在什么问题?你有没有好的解决办法?

三、班会总结:

通过刚才的游戏,同学们不仅体验了合作,而且更加体会到,有些事情只有合作才有力量,只有合作才能迈向成功。愿我们初二、六班的同学们在今后的学习工作中同舟共济、合作成功!

最后,让我们在《众人划桨开大船》的歌声中结束本节课。 心理健康教育课《做合格的听者——学会倾听》教案设计

2011-06-16 bettygreen

活动目标:

1、中学生上课不听讲,搞小动作,窃窃私语,课堂纪律乱糟糟的,学生由于缺乏“倾听”的意识和习惯,也不善于倾听课上同学们的发言,难以有效完成师生互动的合作探究的教学活动。

2、让学生意识到这种课堂对老师的教学产生的负面影响,改变学生对家长的教导之言不耐烦,在交往中对自己不感兴趣的话题、不同意的观点和与已无关内容需要其作听众时,没有作听众的意识,更不会有相应的意志努力。

3、通过本次辅导活动让学生们换位体验,学会尊重,学会倾听。 活动准备:

1、让两位同学(平时上课不专心听讲,爱做小动作,不守纪律的学生)事先准备好三分钟的演讲。

2、其他同学准备一张白纸(用于分享感受)。

活动过程:

一、情景剧:

(一)先将两位演讲者安排在教室外,(不能让其听到教室内的谈话)再将表演情景剧的要求告诉全班同学(第一位同学演讲时,大家比较安静却不关注演讲者;第二位同学演讲时,大家非常专注地听,并记笔记。)

让两位同学回到教室,在前边坐好。

1、当第一位同学开始演讲时:全班同学在下面比较安静,但却各做各的事情,如看书的看书,画画的画画,写作业的写作业,就是不关注演讲者。(可以要求学生根本不抬头看演讲者)

此时要求演讲者不论下面的情况如何,都必须坚持将演讲讲完。(大约2至3分钟)

2、当第二位同学开始演讲时:全班同学在下面不但非常认真、非常专注地听,而且频频点头微笑,还不断地作笔记。

二、记者招待会

听了两位同学的演讲,老师做一下现场采访,听一听两位同学演讲后的感受。

三、问卷调查

师:刚才两位同学都从各自的角度谈了他们的体会,相信各位同学们也都有了一些思考,如果我们换一换角度,不知大家会有什么感受,下面我们进行一个问卷调查,请同学们如实填写自己的感受。

问卷内容:

1、如果你是第一位演讲的同学,你的心情如何?

A 、高兴 B、无所谓 C、情绪低落,难受

2、为什么会有那样的心情?

A 、同学不听我演讲 B、大家忽略我的存在 C、同学不尊重我的劳动成果

3、如果你是第二位演讲的同学,你的心情如何?

A 、高兴 B、无所谓 C、情绪低落,难受

4、是不是有一种不被他人尊重的感觉?

A 、是 B、不是 C、不知道

5、同样,老师也需要尊重,如果老师的每一堂课大家都象刚才那样,老师会怎样想呢?

A 、无所谓 B、不高兴、生气、情绪不好 C、不受影响,继续讲课

6、如果你是老师呢?(自己写出答案)

同学讨论分享交流,通过学生的感受导出班会主题——学会倾听。

四、倾听方法谈

1、学生畅谈“倾听”经验。

2、教师引领学生对经验进行归纳总结为“五心”,内容如下,并给予适当解释说明:

诚心(抱着谦虚的态度听)

专心(仔细听,不要三心二意)

用心(捕捉对方话语中涵义或言外之意)

耐心(不要轻易插话)

应心(给予适时的回应,鼓励对方说下去)

3、践行倾听之道:

小测验:老师读题,学生在纸上书写答案。题目如下:

(1)40除以1/2,再加上15等于多少?

(2)法律是否允许一个男人娶她的遗孀的妹妹?

(3)在一个10米长,3米宽和1米高的洞里,有多少立方米的土。

(4)从起点到终点,每隔10米种一棵树,共种了20棵树,这段路有多长?

(5)在我国北方,有大约多少只华南虎?几十只?几百只?几千只?

4、活动在线:

方法:听同学朗读一篇名为《花雨》的文章。文章中会多次出现“花朵”和“雨滴”这两个名词。每当听到“花朵”时,女同学起立,听到“雨滴”时,男同学起立。如果连续听到两个相同的名词,则站立不动;站立的同学要等另一组同学起立后方可坐下。

内容如下:

当花朵最需要雨滴的时候,雨滴适时而来,在我们的故乡,称此时的雨滴为“花雨”,此时的花朵为“雨花”,因为只有这个时候,花朵才最艳丽动人,雨滴才最晶莹光彩。

怎样才能描述两者“结合”的情景?曾经让我苦苦思索。近读台湾一位诗人的新作,才让我惊喜读懂了我所理解的诗美:花朵是雨滴的最佳归宿,雨滴是花朵最爱恋的宝贝。雨滴流进了花朵,自己充满了花的欢笑,花朵迎进了雨滴,焕发着雨滴的晶莹。雨滴感染了花朵的颜色,花朵呈现了雨滴的光泽,他们共同映见了天光,并使天光与他们的颜色结合,雨滴进入了花朵,成了花的一部分,花朵融入了雨滴,他的生命是由雨滴构成。

5、心灵絮语:把自己本节课收获和感悟写在小卡片上。

五、教师寄语:

送给学生一首配乐小散文。

如果你倾听,以万物为师长,你会听到松涛海啸雪落冰融,你会听到蜜蜂的微笑和枫叶的叹息;如果你倾听,你可以从述说者那里获得宝贵的馈赠。让我们学会倾听吧,当我们能够沉静下来,目光清澈的注视着对方,摒弃我们的傲慢和虚荣,微微前倾你的身姿,那么你就能听到心与心碰撞的清脆铃声,宛若风铃。

学会倾听

主题: 辩认合格的倾听行为,学会倾听。

活动目的:

1、让学生了解,沟通首先从倾听开始。 2、合格的倾听行为要求听众做到:诚心、专心、用心、耐心、 应心(反馈)。

活动形式:

小品表演,小组讨论,全班交流,倾听训练。

重点难点:

1、重点:作为一个合格的听众必须具备的要素。 2、难点:倾听技巧的揣摸和练习。

活动准备:

根据情况请学生准备小品。

活动过程:

1、引入课题——历史故事。

猛张飞 荐庞统

张飞,字翼德,三国时期刘备结义兄弟。其人性情刚烈多得罪人,然而在庞统的问题上,却能够认真倾听了解情况,终于为刘备物色了一个高明的谋士。话说庞统初投刘备时,刘备见他貌丑,心中不悦,也不多问,就命庞统到一小县,当时的丰阳县当县令。庞统原想以自己的才学打动刘备,但见刘备如此冷淡,也不便多说,只得勉强应允上任。但在上任后百余日内,庞统却终日饮酒为乐,不理政事,一应钱粮诉讼,均不理会。

其时,张飞正在荆南诸县巡视。待巡视到丰阳县,听说庞统的行为后大怒,责备庞统为何不理政事。庞统却对张飞说:“百里山县,些小公事,何难决断!将军少坐,待我发落。”张飞果然在一旁静坐观看庞统的工作。只见县衙门官吏们将百余日所积公务案卷全都搬到厅上,诉讼被告人等也全部环跪阶下。庞统耳内听词,口中发落,手中批判,曲直分明,并无分毫差错,民皆叩首拜伏。不到半日,将百余日所积公事,全部了断。张飞看后大惊,马上立起身来向庞统道歉,说:“先生大才,小子失敬。”并表示要在刘备处极力举荐。从此卧龙、凤雏,同归刘备。

2、教师讲解基础知识:

西方有句名言,上帝分配给我们两只耳朵,而只给我们一张嘴巴。意思就是要人们少说多听。人在世界上要与人交往,就是通过嘴巴说和耳朵听来过到交流、沟通和了解的。世界上每个人都有这样的需要:被别人承认,被别人认为有价值,被别人尊重,被别人所爱„„,也就是被别人欣赏,如果这种需要得不到满足,人的自信就会动摇。表现出对他人的欣赏,是最基本、最普通、最常用、也是最有效的方法之一,就是认真地倾听别人谈话,努力理解别人谈话的内容和别人的体验、感觉。

认真倾听,似乎很简单,但并不是人人都能做到的。那么,合格的倾听行为应该是怎样的呢?下面介绍三个要点:

A 、注意 眼睛注视说话的人,将注意力始终集中在别人谈话的内容上。不要打断对方,在对方未提问时,不要随便发表自己的看法。

B 、接受 用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不一定赞同对方的观点,仍要保持尊重的态度,可以适时加入一些表示听清楚的短语,如“是吗”、“我明白了”、“原来这样”等等。

C 、引深话题 重述对方的意见、情感,或提出恰当的问题鼓励、帮助

讲话者完成他的叙述。如“后来又怎么样呢?”“那你一定气坏了!”“既然如此,你以后打算怎么办?”

3、活动过程。

在教师指导下表演小品。

小品一:教师请班长、课代表汇报一下班级的情况。学生在讲话时,教师东张西望,似乎在寻找某物品,或打断对方谈话,或是到同学们中间处理问题,学生讲完了,教师追着问:“你刚才讲什么?再说一遍。”

小品二:三个同学分别表演讲话者和倾听者,讲话者讲一件事情,其他两个同学不断地插嘴,争先恐后,急于表白自己,不让对方把话说完。

小品三:两名同学分别表演讲话者和倾听者,讲话者在讲一个故事,另一名同学面无表情,看似认真的听,但无任何回应。

小品四:一位同学向老师反映某个情况时,老师非常认真地听,并且面部表情有一系列的变化,并有“噢,这样”,“继续说”等鼓励性言语。

请同学们谈谈假如你是其中的说话者或者倾听者,你会有什么样的感受。

教师总结:应深刻理解作为一个合格的听众要掌握五条基本要素,即诚心、专心、用心、耐心、应心(反馈)。

4、倾听训练。

每两位同学是一组,一位做讲话者,一位做倾听者,练习做一个合格的听众。

5、丰收园:请同学们将自己参加本次活动的体会记录下来。

心理健康教育课《集中注意力》教案设计 2011-06-16 bettygreen

一、热身活动:

师:今天我们来上一节心理健康课,在上课前我们来做一个放松训练,大家听一段舒缓的音乐,跟着我的引导语去畅想一番。

请把眼镜摘下,微闭双眼,全身放松,两手搭在双腿上„„ (音乐起,老师朗诵)

我仰卧在水清沙白的海滩上,沙子细细的、软软的,风儿轻轻的、柔柔的,天空蓝蓝,大海也蓝蓝,我的心一下子舒展到说不出的大。阳光暖暖的洒在我的肌肤上,耳边传来海浪的呢喃,周围没有其他人„„我听到了我的呼吸,是那么的均匀„„进入最佳状态,一切变

得那么投入„„

师:当我数到5的时候同学们慢慢睁开眼睛,心情怎样? 环节一:游戏活动·引入题目

游戏一:

师:接下来我们做两个游戏,第一个游戏,全班分为A 、B 两组,大家共同看大屏幕,A 组同学回答:图中有一个什么大写字母?B 组同学回答:图中有几个白色的长方框?

5秒钟后,师提问A :你观察图中有什么字母?那你有没有观察到图中有几个方框呢?

A 组生:没有。

同样的方式提问B ,答案相同。

师:同一幅图,由于我的问题不一样,大家所观察的侧重点也不一样,这就是注意力,注意力是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。(板书:注意力)

游戏二:

师:我们再来做一个“反口令”的游戏,当我说“点头”时,你应该(生回答:摇头);当我说“抬头”时,你应该(生回答:低头)。我们先来预演一下,起立、摇头、抬头(学生做得很到位),好,听清口令,现在开始。

师:抬头、点头、起立、坐下、举右手、向左看、坐下(口令越来越快),现在“反口令”解除,集中注意力听清要求,坐下、起立、摇头、向左看、举左手、抬头、坐下、点头„„

学生陆续出现错误。

师采访两个学生:你一直没有出过错,请问你是怎样做到不出错的?这位同学,你刚才是不是做错了?你能告诉大家你为什么做错了吗?

师:要想做好这个游戏,就需要集中注意力(板书:集中),那么这节课我们就来谈谈“集中注意力”的问题。希望通过这节课的活动与体验,同学们能够有所收获。

环节二:自我诊断·寻找方法

师:说到注意力,你对自己的注意力了解吗?下面我们就来诊断一下。

同学们看大屏幕,这是老师设计的诊断书,共有三部分内容,请按要求如实认真填写,3分钟后组内交流一下,确定好中心发言人,

老师统计学生注意力情况,进一步引导:

看来咱们大部分同学对自己的注意力情况都不满意,那么是什么因素影响了你集中注意力呢?

学生发言,老师总结,板书:兴趣不浓厚、目标不明确、气氛不好、身体原因(睡眠、生病)、外界干扰、情绪„„

师:那么你曾经采用过什么办法来提高自己的注意力呢?

板书:提示法、自我暗示、增强意志、自我奖励、确定目标、调整身体状况、自我惩罚、相互提示、竞争比赛„„

环节三:体验活动·感悟升华

活动:明确目标

师:请同学们仔细观看这个动画片里出来的几种动物。

请问第六个出场的动物是什么?

生回答:不知道。

师:好,再看一遍。

学生马上回答上来。

师:采访你一下,为什么你第一次不知道?第二次就知道了? 生:因为第一次不知道问题是什么。

师:这个活动对你课堂的注意力有什么启示?

点出:集中注意力需要明确目标。

师点评、提升:这个活动还告诉我们,注意力可以通过训练来提高,下面我们就一起进入“注意力训练营”。

活动一:分分秒秒

师:集中注意力看时钟上秒针的转动,看谁坚持的时间长。 站到最后的这些同学都是注意力的稳定性比较强的,这个训练可以有效的训练我们对某一件事情稳定的注意力。

活动二:认真听

师:认真听一段诗歌朗诵,请问:里面出现了几个“的”字(屏幕出现干扰)

师朗诵徐志摩的《再别康桥》(或点击课件)

师:对这个活动你有什么感悟?你可以怎样运用到你的课堂中? 活动三:耳聪目明

师:十条线段从左边出发后交缠在一起,请你用眼睛追视每一条线段所走过的轨迹,并在终点处的方格里写下该线段的序号。要求集中注意力,一分钟内完成,并且只能用目光追视而不能借助手指或笔

等工具。

活动开始

师:如果你可以用手或笔,你觉得你会找的更快一点还是慢一点?所以,通过手眼并用可以集中我们的注意力。

课堂小结:

谈谈你对集中注意力的收获,引出

秘笈:排除干扰、确定目标、增强意志、培养兴趣。

环节四:回归生活·学以致用

师:学习了这么多方法,同学们一定有很多收获吧,现在就请同学们针对自己的注意力问题给自己开一个小药方,集中注意力限时3分钟。

请学生交流。

师:课后请同学们把它贴在桌子角上,随时提醒自己集中注意力。 教师寄语:一花一世界,一树一菩提。同学们,只要你愿意拥有一双专注的眼睛,你会发现生活中的很多美景。古代纪昌用专注练就传奇的射术,大师梅兰芳用专注练就传神的眼神,你也可以用专注成就自己的辉煌,希望专注能够成为大家的美德!

追求与挫折

一,教学目标:

通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式,使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到" 每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有‘双重性‘的特点,从而激发学生增强自我抗挫的愿望" 。留学

二,教学重点:

1. 追求与挫折的辩证关系。

2. 联系实际、联系自我,建立起正确的" 挫折观" 。

教学过程

一、导人

1. 播放" 命运交响曲" 简介贝多芬的追求与挫折

二、讲授新课

了解关于" 追求与挫折" 的基本知识

1. 提问:用自己的语言说出" 什么是追求, 挫折"

2. 电脑幻灯出示" 追求" 和" 挫折" 的概念

追求是指用积极的行动, 争取实现某个目标;挫折是指人们在造求某种目标的活

动中, 遇到干扰、障碍, 遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。

(二) 追求与挫折的关系

1. 观看录像:"我们的桑兰"(带着问题观看思考)

2. 同学讨论一一

1)" 桑兰的追求与挫折"

2) 出示电脑幻灯片" 桑兰的追求与挫折"

3) 讨论归纳" 追求与挫折" 的关系

3. 出示电脑幻灯片一-成长必须追求:挫折往往会伴随着追求;不怕挫折, 勇于追

求。

(三) 面对挫折

1. 观看录像" 同学的故事"

2. 小记者谈采访感受

3. 电脑幻灯出示:对我们的启示" 追求往往随着挫折的战胜而实现"

(四) 挫折的影响

1. 配乐幻灯" 一封没有发出的信"

2. 讨论写信人遇到什么挫折?

带给她什么影响?如何帮助她摆脱

消极的影响?

3. 配乐幻灯一一

当今的爱因斯坦《斯蒂芬·霍金》

4. 为" 挫折" 作新的诠释

(五) 总结升华

1. 电脑幻灯:" 首席科学家" 一一严纯华

2. 小结全课

1) 电脑幻灯一一勇于追求,不怕挫折!敢于追求,战胜挫折!不断追求,挑战挫

折!

2)mtv 十电脑幻灯一一歌曲" 未来的未来"

3) 伴随着歌声,滚动播放

课后作业

作文:" 心灵的撞击" 一一记自己追求中遇到的挫折

(重点:遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响)

端正学习态度

辅导目的

1、了解学习态度对学习的影响

2、了解自己的学习态度。

3、培养正确的学习态度。

辅导前准备

1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。

2、准备学习态度自查表,每人一份。

活动地点:多功能教室

辅导步骤:

一热身:

同学们,你们都有哪些兴趣爱好啊?(学生自由发言)

让我们一起来唱一首歌吧。放音乐《上学歌》,全班学生齐唱。

二活动:

歌中的小朋友天天上学不迟到,爱学习,有良好的学习态度,现在我们来看看下

面的这几位小朋友,他们有怎样的学习态度?

1、小明放学回到家,丢下书包就去踢足球;吃了晚饭又要看电视,妈妈说:“小杰,你不做家庭作业吗?”,小杰说:“一会儿再做”他又继续看电视,直到他喜欢看的电视节目播放完,他才坐到书桌前写作业,可没写多久,遇到了不会做

的题,他就不写了。

小品中的小杰学习态度正确吗?为什么?那该怎么办呀?你想对他说什么呢?

2、期中考试,小强的语文和数学都只得了65分。爸爸妈妈说他:“小强,你的成绩这么低,后半学期要努力才行。”他回答说:“我已经考及格了,这就行了,

干吗还要努力?”

小强的学习态度正确吗?为什么?谁愿意帮帮他呢?

3、星期五下午,小文放学回到家,与爸爸妈妈打个招呼,就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。妈妈说:“小文,明天是星期六,今晚就休息了,明天再写吧。”小文说:“明天我参加学校合唱团的排练,今天晚上得把作业写完。”小文写到

十点钟才把作业完成。

小文的学习态度呢?你们想对她说什么?

同学们给他们出了很多主意,相信刚才的几位同学在今后的学习中一定会做得很

好的。而对于学习态度的评价,可从以下4个方面来考虑:(幻灯)

(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望?

(2)是否有主动积极的进取精神?

(3)学习是否认真?

(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?

以上几个问题回答“是”的越多,说明学习态度端正,否则就相反。

三反思:

为了同学们能进一步了解自己的学习态度,帮助同学们自我认识,老师这儿有一张“学习态度自查表”每个同学根据表上的题,对照自己的学习态度,选(a )得一张小卡片,选(b )得两张小卡片,选(c )得三张小卡片。(同学自查) 师:如果得的小卡片的张数小于是15张,说明你的学习态度端正,如果得的小卡片在15~25之间,说明你的学习态度一般,就进一步完善,如果小卡片的张数

在25~30之间说明你的学习态度不够端正,就制定对策,迎头赶上。

现在请同学们根据刚才自己的选择情况来说一说:

(1)我具备了哪些好的学习态度?

(2)我的哪些学习态度需要改进?

(3)我该怎样改善那些不良的学习态度?

找一找:我们给自己检查了学习态度,那能不能也给班上的同学查一查呢?我们班学习态度好的同学有谁? 他有哪些好的学习态度值得我们学习? 有哪些同学学

习态度不够端正的?你想对他说什么呢?

6、教师小结:是的,消极、被动、依赖、马虎的学习态度,不利于学习效率的提高;只有积极、主动、独立、认真的学习态度,才能高效、深入地学习,并掌握所学的知识。鼓励学生在了解自己学习态度的基础上,进一步改善自我的学习

表现,端正学习态度。(板:端正学习态度)

四分享:在今后的学习中,我们应该以怎样的态度来对待学习呢?

五总结:

最后送给同学们一句话:良好的态度决定一切。端正学习态度,关键靠我们的努

力!

同学们,让我们一起努力吧。大家一起跟我说:让我们一起努力吧!(全班齐声

说)

学会说" 不"--人际交往技巧之一

教学目的:学生在与人交往过程中,由于怕失去好友一味地迁就朋友,因而影响了学生的学习生活,学会拒绝他人的无理要求是人际交往的一种重要技巧。在这一次课中,通过学生的活动让学生体会到如何来对朋友说" 不" 的重要性以及说"

不" 的方法。

教学重点:

(1)情境设计:(要求情境来源于学生的生活)

(2)学生的参与:(让学生在参与中不知不觉地学到技巧,学生的投人程度将影响

到教学效果)

教学过程:(在上课的开始部分提出一系列的问题,让学生随老师的思路而思考)

(1)在上一次课中,我们学习了人际关系的重要性,我们知道了良好的人际关系是我们保持身心健康的重要条件,是不是说为了维护朋友之间的良好关系,我们

就要时刻与朋友保持高度一致呢?

(2)有同学说" 好朋友就是与自己常在一起玩的人" 。是不是要一起上街,一起回

家,一起做作业,一起玩,一起笑,一起哭就算好朋友呢?

(3)同学提出的要求不当时我们也得答应吗?

(4)只要好朋友常在一起,保持高度一致的就是好朋友吗?(等待学生的思考,学

生中会有一些人开始说话,小声地议论,一会儿就会有明确的看法)

在我们所作的一次调查中发现:有一个年级有67.5%的同学感到与朋友相处困难,

看来这个问题是我们应该认真对待的问题。

同学们猜一猜是什么原因造成同学间相处困难呢?

(让学生回答) 如果学生回答出" 一些人很讨厌,总想让我听他的,我不想听他的,

当然会有矛盾" ,肯定之。

引出话题:

其实在同学、朋友相处时,对于他们不正确的观点、要求、行为等,我们应该断然拒绝。学会拒绝别人也是我们处理好人际关系的一种重要技能,也就是说,我

们要学会说" 不" 。

(板书:第四讲:学会说" 不" 一一人际交往的技巧之一)

(出示情境,引导学生思索,老师及时提出供思考的问题。) 要说" 不" ,要拒绝他人,总是与一定的情境相联系的,那么,我们来看一看下面的情境。在看的时候,

请同学们都思考:两位同学是怎么做的?又是怎么想的?

情境一

(请表演情境一的两位同学上来!)

a 同学做出很忙的样子,一手拿着记事本,一边说:今天的事情真多,明天要默写课文,我还有一段没有看呢,这是语文,数学153页还有三道题,昨天的错题还有一道没有弄明白,中午得看一看。英语还是老样子,要记单词要背课文,最惨的是今天我妈出差,我今天自个儿做饭,就别指望今晚上有多少时间做作业了。

今天中午我得多做点作业。说完做出做作业的样子。

b(大大趟趟地) 走到a 旁边说(随便、高声) :嗨!走,陪我一起买本书。 a 做出很为难的样子,(看看正做的作业,又看看同学,再迟疑几秒钟,最后还是走了。一定要表现出为难的样子,诸如感到很难办要走又不想走的样子,一定

要表现出a 是做出了巨大的牺牲的样子)

问a 在这种情况下会怎么想呢?b 又会怎么想呢?

(请学生来回答)

学生可能分析出:a 其实有事,但是又不愿因这事而得罪b ,所以就迁就b ,从a

内心来说a 是不想去的。

b 得到了他想得到的a 的陪同,b 也许看到了a 这么忙都陪自己,也许会觉得a

够哥儿们,这好像才是真正的朋友。

问:a 考虑到他如果去了之后会有什么后果吗?

从表演中可以看出,a 是没有考虑他出去的后果的。

这可以说是我们生活中的一种情况,也是生活中同学们在处理与同学关系时最常

用的一种方式,即(板书:情境-:不顾后果地迁就朋友或同学)

情境二:

(提醒同学们想一想:他们是怎么想的,又是怎么做的?)

a 正在看书:做出认真状。b 走来之后,说:" 嗨!小a ,看足球去。" a :" 看什么,没兴趣!你有没有看见我正在看书!"(粗暴地,声音很大) b :" 嚷什么嘛。不去就不去嘛!"(语气愤怒地) 说完后转身离去。

学生可能分析出:

a 有事,可能心烦,所以他做出了上述的举动。也许他就这种德性,当然这种行为方式是肯定不会得到同学的认同的,也就是说,这种行为是不能被多数人所接

受的。

b 会怎么想呢?而b 的行为语言也很粗暴。

两人的关系会有什么结果呢?不欢而散。

a 在拒绝朋友时态度怎么样?结果怎么样?

(板书:情境二:粗暴地拒绝就态度而言)

还有一些情境,请看下面一个情境。看的时候也请思考!

a 正在看小说

b 走来,说:" 嗨!坐了这么久了,我们出去走走。"a :" 不去!。(以一种较为

平和的口气,然后接着看书。)

b 很委屈很不情愿地走了!

学生可能分析出:

a 拒绝了b 。如果你是b ,你会怎么想?

a 是不是不要和我好了,自己是不是在什么地方说错了什么,或是做错了什么,要不,他怎么会不理我呢?其他时间他都会和我一起去的,什么原因呢?可能想

一个下午也想不出个头绪来。

这种拒绝是(板书:情境三:没有解释的拒绝)

这几种拒绝方法好不好?

不好!

那么,该以一种什么样的方式来拒绝他人呢?

(情境之四:委婉而得体地拒绝)

a 表现得有很多事情的样子。

b 走来说:" 我们一起去借本书,听说图书馆来了不少新书。

a :对不起,我还有事,教师布置的作业我要在中午做完,今晚上我还要回去做

饭,我妈出差了。你自个儿去,好吗?

b :哦,那么你赶快做作业吧,我自个儿去。(平静地离开)

这种方式中a 的表现怎么样?b 被拒绝了的表现又怎样?

学生可能分析出:

a 以一种委婉的方式拒绝了b ,b 也能体会到a 确实无法陪他一同前去借书。

四种迁就或拒绝的方式,哪一个是同学常用的?哪一个是比较好的? 情境一,不顾后果地迁就朋友或同学,这有许多害处。都有些什么害处呢?

(请同学讨论)

情境二,这种方式不好,道理很简单。以一种粗暴的方式来对待同学,无谓地刺

伤同学,伤害友谊。

情境三,没有解释的拒绝,易导致同学的误会,且再让b 伤透脑筋。 情境四,采取一种委婉的方式来拒绝,这样既不给自己造成不良的结果,也不损

害友谊,这是我们希望的。

我们已经看了四个情境,我们知道了在拒绝他人时应有的态度,知道了迁就他人

的害处。下边,看下面这一情境,我们又该怎么做呢?

(说明:同学a 在做作业,而且今天的作业又比较多。a 还有其他的事情,比如

学生会的事。回家之后还有一些家务等。)

这时b 跑来对同学a 说:" 我们班的某某同学在球场踢球时不小心摔了,我们赶

快去送他上医院吧!"

问:这时,a 去,还是不去?

学生说去,问:为什么?

学生说不去,问:为什么?当然,正确答案应该是去。因为同学受伤,这时朋友

的利益更重要。

也就是说也不是什么时候都可以说" 不" 了。在说" 不" 时,听一听同学的要求很重

要。看了上面的情境,在拒绝朋友时,我们有哪些需要注意的呢?

(学生回答)

总结学生的回答,启发得出:

1. 什么时候该说" 不"

(1)手头的事比别人约你去做的事更重要时

(2)别人所要求的事确实是自己不愿的

(3)明显判断不好的事(从社会道德规范看) 同学们可以根据上面说的三点给我们

举一些生活中的具体的例子:(请同学来说一说)

同学可能会说出:抄作业,自习课有同学找到说话等

2. 怎样说" 不"

(1)注意聆听对方的谈话

听对方说话是对对方的起码尊重

(2)要果断拒绝

在拒绝时要果断,不能含糊其辞,要明确地表达自己不愿意的态度。

(3)作出必要的解释

在拒绝了别人时还应该做出简短的解释。

(4)在拒绝时应注意说话的语气拒绝的是同学,应该有礼貌,(请不要粗暴地对待

你的同学,因为我们都不希望别人粗暴地对待我们。)

上面我们要求同学拒绝朋友的不当要求,但是被拒绝的滋味是很不好受的,通常

同学们都会怎么想呢?

(1)是不是我在什么地方得罪了朋友。

(2)我拒绝了他,今后他也会拒绝我的。

(3)我拒绝了他他会不理我的。

(4)讨厌,我找他他却不给我面子,今后我也不理他了。

(5)还算什么朋友,不给哥们儿面子,我再也不和他做朋友了。

当被朋友拒绝时,我们怎样才能让自己好受些呢?

首先,我们要认识到这样一个现实:

不论是多么好的朋友,只要是两个人,就有想法不一致的时候,就有一些时候各人有各人的事情。我们应该每人拥有自己的时空;另外,同学们想一想,如果一个人能完成的事,却要两个人来一起做,对我们的时间是不是一种浪费? 其次,多站在朋友的角度为朋友着想。有一颗宽容的心,理解朋友。是朋友就应该多为朋友着想,如果朋友有比自己的事更重要的事,那么,我们应该理解朋友。 我希望同学们都拥有真实的友谊,但是在该说" 不" 时就说" 不" ,并且说得漂亮!当受到拒绝的时候也有一种坦然的心情。请同学们举出他们生活中的一些事件来

说明他们所学到的内容。

送给同学下面一句话:

经常相处的人并不一定就是朋友,而相距万里的也不一定就不是朋友。朋友之间

重要的是心与心的相通,而不在乎是否日日相守

学会倾听

活动目的:1。让学生明白听到并不代表是正确的,要小心地听话,正确及谨慎

地解读明白地表达才不至于产生误会。

2.使学生掌握倾听的正确方法。

适用对象:班级全体成员

活动场地:教室

活动时间:45分钟

活动准备:心理情景剧,没有五官的人头像

活动程序

一.热身引入

播放优美音乐创设情景,听后设问:你们觉得这音乐好听吗?听后有什么感受呢?

你们是从什么时候学会倾听的呢?

谈话:是的我们从婴儿开始就在学着倾听,听亲人的呼唤,听自然界的风雨声,听优美动听的音乐。倾听是人最基本的品质。但是有的人可能一生,都没能学会如何倾听。他可以听到儿童的笑声,可他感受不到儿童的纯真,他可以听到旁人的哭声,可他感受不到他人的悲苦。听是人类不学就会的本能,但是在实际生活中,倾听往往是所有沟通技巧中最被我们忽视的部分,当我们急于表达,各说各

话的时候,倾听就往往被忽略了。

二.游戏:《悄悄话》

每10人一组,全班分成4组,老师给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话,由第一个同学往后传话,传话过程中不能与其他人听到内容,请最后一

位同学说出他听到的话。传话速度快而准确的小组获胜。

交流与分享:1. 你们小组成功或失败的经验是什么?

2. 做完这个游戏你有什么感受?

三. 小组活动:《你画我说》

四个同学上台表演,两人一组,其他同学在台下两人一组

活动规则:1. 一个扮演盲人, 一个扮演明眼人.

交流与分享:1. 通过这个活动你有什么感受呢?

2.做完这个游戏大家得到了什么启示呢?

四. 情景剧表演:

在日量常的人际交往过程中, 常常需要有人充当倾听者,“听”似乎是件简单不

过的事了, 但果真如此吗? 看看下面的情形, 在你的身上是否也发生过?

(剧情内容:在课堂上, 老师正在组织学生讨论问题。一个同学在发言,有两个同学不断的插嘴,争先恐后急于表达自己的意见,不让对方把话说完,在课堂上就和发言的学生发生争吵;同时,对待他人的发言,有一个同学,面无表情,看起

来好象很认真,其实却没有任何反应;有一个同学手里转着钢笔,脸朝窗外;有

一个学生面带微笑,摇头晃脑,还轻声哼着歌,不断地翻书,看手表。) 学生表演情景剧,表演完后学生谈谈:上面的情景中,作为倾听者在哪些方面做得不好?你还知道哪些不好的倾听表现?你是否有过剧中相似的经历?你有什

么损失吗?结合实际生活谈谈。

五.学生谈谈:如何做一个合格的倾听者,如:态度自然、友好、真诚、目光接

触、不随便插嘴等。

六. 学生练习

跟小组同学讲“一件让我难忘的事”。在你说时,体验一下良好的倾听方式带给

你的感受;在你听时,别忘了提醒自己做个合格的倾听者。

学生谈谈学会倾听的好处,如:增长知识、得到别人的尊重、取长补短等。

七.教师总结归纳:当人们深刻地明白了倾听的道理,我们就会发现倾听无处不在,与我们的生活息息相关。学习离不开倾听,工作离不开倾听,生活也离不开倾听。借助倾听,你可以知道智者的教诲,你可以领略文化的精髓,你可以享受

生活的美好。

同学们,让我们学会倾听吧,当我们能够沉静地坐下来,目光清澈地注视着对方,抛弃我们的傲慢和虚荣,微微前倾你的身姿,向对方投去鼓励的目光,那么你就

会有意外的收获。

超越自我

活动目的:

教会学生面对内心的“恐惧”,要敢于自我挑战;恐惧往往不是来自于外界事物,而是来自于我们自己的内心。正所谓问题本身不是问题,怎样看待问题才是问题。

参加人数:全体成员

使用时间:45分钟

材料准备:无毒蛇一条,灌满水的电水壳一把,盛满冷水面盆一个,电源插座一

个。

活动场地:班级

适用对象:经常出现恐惧心理的成员

活动程序:

主题活动一、面对恐惧学会说“不”

1.老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物,然后进行交流。

2.老师分析并总结学生最怕的事,得到回答最多的是,怕蛇、怕某门功课不好„„。接着老师突然掏了一条长长的活蛇,学生见状后,一定会非常紧张,甚至是屏住呼吸,将整个人紧缩一团。老师示意学生不要害怕,并告之这是一条无毒蛇,也不会咬人,如果你们不信的话请看,老师先作示范,将蛇套在自己的脖子上。这

时老师提议,有哪位勇敢的学生能上来抓一下这条蛇。

3.在老师的鼓励下,第一位上来做尝试的同学,老师给予高度评价,接着在他

的带动下,让每一个学生一个接一个地试一试。

讨论要点:

1.明白当我们感到害怕时,与其向“恐惧”投降,不如理智地判断一下。

2.战胜恐惧的力量只在我们直接面对恐惧事物的瞬间产生,若想得越多,潜能

就被自己封锁得越严。

3.针对具体的例子如何战胜“恐惧”心理。

诚信与我通行

活动背景:针对班上学生的实际情况,多数学生待人处事缺乏诚信,对各种社会

现象都持怀疑态度,影响了学生心理的健康和发展,因而设计本课题。 活动目的:通过活动和心理体验,让学生认识到诚信是一种美德,并争做一个诚

信的人,培养诚信的心理品质。活动班级:初二年级

活动时数:一课时

活动重点:引导、启发学生明确对诚信的认识,培养学生诚信的心理品质。

活动准备:

1、每个学生至少收集一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。2、每个学生自制一个正五角星,并在背面写上一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。3、准备故事《生死相托》(上、下)及课件。体验设计:让学生在故事《生死相托》

和“赠送诚信之星”活动中体验诚信对人们的重要性。活动过程:

(一)引入课题,创设情景:

1、根据现场情况引入故事《生死相托》

2、学生有感情地讲述故事:《生死相托》(上)。

3、教师质疑:同学们,皮斯会回来吗?如果你是皮斯,你会怎样做?为什么?

(引导学生讨论可能会出现的结局)

4、学生继续讲故事《生死相托》(下)(根据学生回答、启发)。

5、师:(1)听完这个故事你有什么想法?(2)故事揭示了做人需要什么?(诚信)(3)你身边有诚信的人吗?你觉得你自己是一个诚信的人吗?为什么?(4)

你遇到过不诚信的人和事吗?当时你心里有什么感受?

(二)启发思考,引导体验

1、知道什么是诚信吗?我们中华民族是礼仪之帮,自古以来就有许多关于诚信

的名言、警句、格言或成语,谁能说说,你知道的有哪些?

2、师根据学生回答小结:诚信,就是不欺骗别人,答应别人的事情就一定要努力去做到,正所谓:“言必行,行必果”,“一诺千金”(课件出示:诚信是一种美德)。3、教师设问:怎样才能做一个诚信的人呢?关于《狼来了》的故事就说明了如果不诚信会受到严厉的惩罚,甚至是失去生命的惩罚。你愿意做一个诚信的人吗?那么,在今后的岁月里就让诚信与我们同行吧。(课件出示:让诚

信与我们同行!)

(三)活动:“送出一颗诚信之星”

1、教师:每个同学手中都有一个五角星,我们把它命名为“诚信之星”,它代表我们内心深处一种崇高的愿望和真情。请同学们将这颗诚信之星赠送给你认为

最值得拥有它的人,并说明赠送的原因。

2、播放音乐《春野》,在舒缓的音乐声中,学生自由活动,赠送“诚信之星”。

(教师根据现场情况及时烘托、渲染气氛、创设情景。)

3、教师:请获得诚信之星较多的同学与同学分享这种自豪而快乐的感受。(教

师根据实际情况及时启发教育)

4、教师小结:同学们,你们不要小看了这颗星,它代表着受人尊敬和信任。你们用自己诚信的言行为自己赢得了自豪和快乐,赢得了更多的朋友和机遇,为自

己铺设了一条通往成功的道路。

5、课件出示:诚信是快乐是,诚信是成功的催化剂。

6、教师:有的同学可能一颗星都没有,这说明了什么呢?说明你平时可能有失信于人的时候,可能由此失掉了别人对自己的信任。如果你想做一个诚信的人,请举手,老师将送一颗诚信之星给你,希望你从今天开始能够信守诺言,做一个

诚信之人。(获赠同学谈感受)

(四)联系实际,指导实践

1、教师:我们在现实生活中,可能因为种种原因,曾失信过自己的朋友、同学、

老师和亲人。教师讲述自己失信于人的例子,请学生帮忙出主意?

2、教师:看来失信于人的时候,我们可以而且应该及时补救,用自己的真诚来消除别人心中的不信任。同学们有没有对家长、老师失信的时候?请勇敢地说出

3、教师:刚才发言的同学都很勇敢,他们用自己的诚实为自己赢得了一次改正错误的机会。有时,我们不是故意要失信于人,而是一些客观原因造成的。想一

想,我们失信于别人会有那些原因?怎么办?

4、教师根据学生回答引导。(课件出示:及时补救、记下来,让别人提醒自己„„)

(五)今天我们知道了什么叫诚信,也知道了怎样才能做一个诚信的人,我想我

们每个同学都希望做一个诚信的人,我也相信,每一个同学都可以成为一个诚信的人,在今后的人生道路上,让诚信与我们同行!让我们相互击掌为誓,共同为

实践自己的诺言而努力吧!(师生,生生之间相互击掌明誓)

教学后记:

1、选题:本课题针对班上学生实际,结合我校科研课题《心理健康教育活动课体验教育模式研究》,注重体验设计和过程,尝试将心理健康教育与德育进行有机的整合。2、操作过程中的感受:(1)基本按照教学前的设计程序完成了教学活动及内容达到了目的。(2)活动中充分体现了“心理体验”这一心理健康教育活动课的要求。(3)教学活动中充分注意了调动学生参与的积极性,并很好地使问题情景与现场时空场境相结合,及时注意启发学生的思维,引导学生情感体验和联想,让学生从内心深处去感受、去思考。(4)教学程序还可再作适当调整,更加注意渲染气氛,去触动学生的心灵。在教学中不一定交给学生明确的

知识,更重要的是让学生有感悟