浅谈利用现代信息技术优化小学作文教学
初一 记叙文 4730字 500人浏览 黄齐森

浅谈利用现代信息技术优化小学作文教学

三合行偿小学 杨秀燕

【内容提要】现代信息技术的飞速发展,为作文教学增添了新的动力。将现代信息技术与小学语文作文教学有机结合,能激发创设情境,激发兴趣;再现生活,打开作文观察之门;丰富写作素材;提供丰富的素材,构建说话的空间;超越时空,拓宽写作思路;提高评改效率。从而使我们的作文教学变得相对轻松、简单起来。

【关键词】信息技术 创设情境 激发兴趣 拓宽思路 评改效率 作文是师生信息交流的一种工具,是师生情感交流的一个载体。当教师面对学生的作文,便似与他们进行心灵的对话。这是由一个个跳动的字符组成的一曲心灵之歌。但是一直以来小学作文教学中普遍存在着教师为教作文头疼,学生为写作文苦恼的问题。究其原因,主要是教师的教学目标不明确,要求过高;教学形式单一,结构僵化;各阶段教学脱节,训练无序。基于此学生被动作文,思维受阻;语言积累贫乏,入不敷出,造成言之无物,有物难言,言而不详的现状。“我口抒我心,我手写我感”是新课标对小学生作文的具体要求。用手中的笔抒发自已内心真实的情感,描写真实的生活。让生活走进作文,让作文回归生活,这是我们每一个语文老师应思考的问题。而今,随着以计算机、网络为主体的现代信息技术与教育的有效结合,新世纪的教学时空如星火燎原般空前拓展。面对现代信息技术的丰富和快捷,前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。现代信息技术如同一缕清新的春风,一扫以往作文课的枯燥沉闷,给课堂带来了无限的生机和活力。因此,我们应该善于接纳并吸收现代信息技术的诸多优点,更好的将它利用于作文教学中,以期优化作文教学,提高作文教学效率。

一、运用现代信息技术创设情境,激发兴趣

赞可夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”传统的小学作文教学中,老师总是一味地向学生灌输写作技巧和方法,而学生们却不得要领。信息技术的运用克服了传统作文教学的弊端,极大地增强了教学直观性,丰富了教学内容和教学方法,同时也为师生间的互动提供了技术支持,为学生的主动学习创设了一个信息丰富的环境。信息技术集文字、声音、图像、动画、影像于一体,把动物世界、人文景观、人物写真、风土人情等引入课堂,以其图像清晰,动态感强,信息量大的优势,最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过课件,让学生如临其境,如见其人,如闻其声,使作文课趣味十足。如指导作文《老师,我想对你说》时,我首先用多媒体播放《每当我走过老师窗前》这首歌,动人的歌声由远而近,飘至耳际,与此同时课件出示一幅幅动人的画面,一组组特写的镜头──白发、皱纹、苍白的脸,深夜里的烛光,作文本上的圈圈点点„„优美的旋律,拨动了学生感情的心弦,动人的画面激起了对老师六年的付出和教诲的回忆,对老师的敬佩之情油然而生,一篇篇心灵独白在笔尖流淌„„

二、利用现代信息技术再现生活,打开作文观察之门

多媒体以其形象生动的特小学生求知欲强,喜欢观察,但不注意细节,且受情绪影响,定性不足,对许多有价值的材料往往视而不见,充耳不闻。即使在指定的观察材料中,也往往是走马观花的。学生参观了种新的尝试,日益显现出传统教学手段无法替动物园,只觉得猴子调皮、鹦鹉学生舌很有趣,至于具体的细节则已淡忘。根据学生的这一弱点,我将参观的材料制成课件,课堂上随机点播几组镜头,指导学生定向观察。学生也可选择感兴趣的材料自主观察。又如,在教学写一种小动物时,因为学生平时很多学生缺乏接触机会,有些虽有接触也不曾留心观察,鉴于此,为了让学生抓住小动物的形态特点、生活习性等展开写作,教学时,我用课件展示一些小动物的静态画面和活动情景,并配上文字说明,把有关小动物的信息整合到学生的认知结构中去,使观察形象鲜明,要点突出。如观察小白兔时,首先,让学生明确观察目的和要求,指导学生按顺序观察,再以课件出示小猫图片,引导学生进行观察,在指导学生观察小猫的外形时,我用特写镜头把小白兔的各个组成部分展示出来,按从头到尾、从整体到部分的顺序进行一步步地观察。接着,播放一段关于小白兔吃食、睡觉的录像,让学生观看后,引导学生将小白兔的生活习性一一描述出来,同时,用课件提供一些妙词佳句丰富学生的语言积累。最后,在引导学生列举具体事例来表达对小动物的喜爱之情后出示习作要求, 使学生在不知不觉中进入习作环境, 消除对习作的紧张感, 点得到教师的青睐,受到学生的欢迎。它的出现为作文教学提供了一种新的模式,进行了一产生习作的欲望。

三、利用现代信息技术,丰富写作素材

叶圣陶说过“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”其实,小学生的生活是丰富多彩的,大至茫茫宇宙,小至学校家庭,许多事情都会拨动他们的心弦,他们有一个五彩缤纷、充满神奇色彩的生活领域。但在日常生活中,学生以无目的性观察,无意注意占主导的思维方式关注世界,许多可供写作的材料,他们或视而不见,或听而不闻,大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木,导致作文时无话可说,无事可写。我指导学生把目光伸向社会、家庭、日常生活„„告诉学生处处留心皆学问,要做生活的有心人,使作文生活化。指导学生写春天有关的文章,我首先播放一段春天的录像创设情境,引入教学:金黄的迎春花、粉红的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂„„“这是什么景象?”“春天的景象。”“你会用什么词语来形容这大好的春色呢?”“春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎

然„„”“同学们,春天美吗?从冬天到春天,你发现周围有哪些变化呢?看到这么美丽的春天的景象,你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗?”(学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。)美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见,写作兴趣是写作赖以产生、持续和强化的内在动力。一开始上课,用美图美景强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官,再让学生互相交流自己的发现,使学生陶醉于春天的美景之中,激发写作兴趣。接着指导选材,丰富材料。“你们是从哪儿找到春天的?”根据学生的回答结合课件引导学生从植物、动物、人物、天气等变化中,发现春天,从动听的歌曲中和书报中,欣赏春天。然后教给方法,自由发挥。

四、利用现代信息技术提供丰富的素材,构建说话的空间

语言是思想交流的工具,又是思维的工具,发展思维与发展语言是统一的。而口头语言又是书面语言的基础,大纲明确提出:“作文教学应该按从说到写的顺序。”语言心理学的研究也告诉我们:一个人把自己的思想写出来之前,必须先在头脑中形成内部语言。因此,教师在作文指导课上要花大量时间和精力进行“说”的训练,让学生先做好口头作文。在练习说话时,教师可借助电教手段,创设情境,在观察思维的基础上,通过看投影片创造性复述课文,编故事、听录音想象说话等多种训练表达方式,启发学生动脑,合理想象,激发学生的表达欲望,强化语言与思维的训练。运用电教手段创设说的情境,或再现生活画面,或拓展思维空间„„如写校园里的一处景物,我先布置同学们去观察,并做好观察记录。在口头交流课上,我特意将说得好的例子引导学生分析,鉴赏补充,并配合投影多幅多姿多彩的校园风景图。这样通过观察交流、直观再现,提高学生观察事物的能力和表达能力,挖掘了习作素材,学生把校园里的一处景物说得极其形象真切,从而为书面表达打下了良好的基础,我还利用录音机把说得好的作文录下来再次播放,让其他同学听说、跟说,从而大面积地提高学生口头作文的能力。实践证明:口头作文训练好了,书面作文自然也就水到渠成了。

五、利用现代信息技术超越时空,拓宽写作思路。

在世界上有些现象稍纵即逝,有些过程非常漫长,有些变化受时间、空间等限制难以表现本质特征,这都给学生造成认知的障碍,观察的困难。运用信息技术,不仅可以突破时空的限制,把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂,还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解,使作文课真实化。在指导学生以“我爱爸爸或妈妈”为内容的习作中,我先放映网上下载的台湾电影《妈妈再爱我一次》。在《世上只有妈妈好》的乐曲声中,学生欣赏了影片。伴随着凄美的乐曲,善良慈祥的妈妈在倾盆大雨中一步一叩首地迈向小庙,为生病的孩子祈祷的画面深深地触动学生的心灵,学生不禁潸然泪下。“感人心者莫先乎情”,学生从影片回到现实,心中对妈妈的情感如火山般喷发。我因势利导,鼓励他们把心里话说出来。而有的学生对爸爸慈爱而严格的教育,鞭策着自己成长进步更有感触,教师随之引导学生根据自己的实际,联想生活中的例子,选好写作材料,写出自己的真情实感。有了可写作的东西,有了真挚的感情,因此作文中一件件事真实可感,一份份情真挚朴素,爸爸妈妈的形象跃然纸上。

六、运用现代信息技术,提高评改效率

评改是学生作文训练的重要环节,它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料,应用现代信息技术,如幻灯投影、录像显示、录音收听等,能把学生作文中出现的问题及时反映出来,以便优化作文评改。利用现代信息技术,学生在短短的几十分钟内,欣赏大量的作文素材,并根据自己的兴趣、爱好,选择合适的材料,然后通过键盘把作文输入计算机,显示在屏幕上。教师则利用计算机网络,针对学生习作,加强个别辅导。教师还可以及时收集学生的典型例作,利用多媒体评改作文,提高评改的效率。 在评改作文时,我利用Powerpoint 分别列出了几个栏目:

①“佳作欣赏”,将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上,表

扬小作者,讲评欣赏其习作。

②“妙词佳句”,从写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段,作为美点提供给学生作素材。

③ “华佗再世”,把典型的文章病例显示在屏幕上,供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改,提高修改效率,激发学生作文兴趣,提高学生的欣赏水平。

我国著名的科学家钱学森对未来教育作出如下的论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”信息技术的发展为学生学习提供了丰富的资源。学生通过检索、学习、分析、综合等方式,将相关信息组合,形成自己的观点,有利于学生个性发展,实现学会学习的目标。在大语文观的教学中,充分利用丰富的信息技术资源,构建个别学习、全体学习的教学模式,提高学习语文的能力,提高写作水平,并养成主动参与、积极合作、自我评价等良好学习习惯,形成良好的心理素质,提高自我发展的能力,适应未来社会的要求。

总之,信息技术作为教学活动的一种辅助手段,为学生的作文引来了活水,给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用信息技术,能激发学生的习作兴趣,开发学生的智力,培养自主学习的能力,在教与学之间架起科学的桥梁,发挥语言教学所不能替代的作用。然而,信息技术只是辅助教学的一种手段,它不是万能的。信息技术运用于教学之中必须从教学实际出发,注重实用性和时效性,把握使用的“量”与“度”。当然,新事物的出现需要有一个不断发展完善的过程。教学手段现代化的关键在于教师。只有教育思想现代化,懂得不断学习的教师,才有可能实现教育的现代化。

参考文献:

1. 吴立岗:《小学作文教学论》,广西教育出版社 ,2000年3月出版 。

2. 谢海龙:《网络作文教学模式的研究与实践》,《电化教育》,2003年第1期。

3. 郭根福:《小学语文新课程教材教法》,东北师范大学出版社,2003年7月第1版。

4. 徐胜龙:《多媒体计算机网络写作教学的研究与实践》,《教学与管理》,2001年第2期。

5. 肖第郁:《教育评价的新取向》,《教育评论》2002年第五期。