趵突泉定稿
初三 记叙文 4853字 627人浏览 大爱苏宇杰

《趵突泉》教案

教学过程: 一.互动导入课题。

师:同学们好,首先做个自我介绍,我姓曹,曹操的曹,接下来的时间我将和大家一起来学习。听说401班的同学思维活跃,能说会道,曹老师很期待同学们拿出自己最好的状态来展示自己。好吗?

暑假已经到来,相信同学们都很兴奋吧,你们喜欢旅游吗?都游玩过哪些旅游胜地呢,谁来说说?

生:我到过杭州西湖。

生:我到过桂林,桂林的山水太美了!(学生自由发言)

师:同学们到过的地方可真多,今天这节课我们将跟随老舍先生到山东济南游览一番,济南是有名的泉城,有名的泉眼就有72眼,我们将参观天下第一泉——趵突泉,让我们一起去领略趵突泉的美。师板书课题,指生读课题。(评声音响亮)

师:(指课题发问)同学们“趵”字,你们能根据字形猜到它的字义吗?

生:趵是足字旁,有脚啊,我猜应该是“跳跃”的意思。

师:“突”是我们学过的字,谁能说说它的字理?

生:“突”是指犬突然从洞穴里窜出来,是奔跑。

师:顾名思义,趵突泉是怎样的泉?

生分别回答:趵突泉是跳跃的泉!趵突泉是奔跑的泉!

师:说得真好!下面让我们再读课题,来体会“趵突”二字的传神之处。

二、初读课文,整体感知。

1. 老舍先生笔下的趵突泉有什么特点呢?让我们赶紧走进课文读读吧,请同学们把书翻到第163页,大声自由的朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

2. 检查初读情况

(1)初读课文后,趵突泉给你留下了什么样的印象呢?同学们能从文中找到相关的词句来回答吗?

课件出示:这是一眼的泉。(生:清浅,鲜洁,不停翻滚,纯洁,活泼,鲜明,有趣.... )

3、同学很会读书,初读课文就发现了这么多美妙的词句,让我们赶紧积累进自己的大脑吧。

课件出示词语:

清浅、鲜洁、老那么翻滚、纯洁、活泼、鲜明、有趣

水藻 昼夜不停 攒得很整齐的珠花(指生读词)

4、师:这是一眼清浅、鲜洁的泉;

这是一眼老那么翻滚、纯洁、活泼、鲜明的泉;

这是一眼活泼、有趣的泉。

相信同学们都被这泉深深地吸引了,趵突泉给老舍先生也留下了深刻的印象,所以他说 课件出示:假如没有这泉,济南定会丢失一半的美!

由此可见?这泉在济南人心中占有很重要的地位啊!

5、那么文章从哪几方面来介绍趵突泉的美呢?

生:从大泉和小泉两方面来介绍的。

三、精读课文第三段,感受大泉。

师:那我们先去欣赏大泉。请大家先读读描写大泉的这段话,感受一下大泉的与众不同之处。

课件出示第三段:

泉太好了。泉池是差不多见方的,三个泉口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想一种似乎神秘的境界。

师:通过老舍先生写的这段文字,你觉得趵突泉最大的特点是什么?

生:它不停地翻滚。

生:它不停的在冒。

1.注意“冒”的字形

师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

2.理解“冒”的意思

师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。

生:往上窜。

生:翻滚。

生:跳跃。

生:奔腾。

生:钻

3、师:为什么作者连用三个“冒”?不急着说,把这一段好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)

生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。

生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高。

生4:我感觉这里用三个“冒”,配合前面的三个“永远”,读起来很舒服,很有节奏感。

生5:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。

5.对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。

(1)幽默地反问,提醒学生再斟酌自己的观点。

生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。

师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。(笑)那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?(大笑)八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。 师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。你想看到这一奇特的景象,只有去济南。

(2)通过想象朗读,强化学生的观点。

生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高。

师:这是静止的画面,但是我们想象趵突泉不断往上冒啊,冒啊,冒啊,趵突泉的泉水冒得高,最高的时候将近一米。(哇)谁来读这句,有变化地读好这三个“冒”让人感觉到趵突泉的活泼与力量。

课件出示:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

生:(练读,个别朗读,逐步提高)

(3)顺势细读全段,具体、丰富学生的观点。

生:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师:读这段文字,你首先从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。” 师:如果再缩小一点范围,你主要从哪些关键词感受到趵突泉冒得时间已经很长了?

生:一年四季、昼夜不停。

师:是啊,同学们,你们知道吗?老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。

师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长很长?

生:从下面这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明。冒,冒,冒,好象永远不知道疲倦似的,只有自然有这样的力量!”

师:在这里,作者连续用了几个“永远”?

生:四个“永远”。

师:你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年,以至于老舍先生用了四个“永远”?

生:3年(10年,100年,80年,50年„„)

师:这趵突泉究竟冒了多长时间了呢?

师:100多年前,清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的小说,《老残游记》这样描绘趵突泉(屏幕显示):“三股大泉,从池底冒出,翻上水面有二、三尺高„„三股水均比吊桶还粗。”(学生读,简单说感受) 师:900多年前,北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字(屏幕显示):“有泉涌出,高或数尺,其旁之人曰趵突之泉。” (学生读,简单说感受)

师:1400多年前,北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵突泉(屏幕显示):“觱(bi )涌三窟,突起雪涛数尺,声如隐雷。” (教师简要解说意思:

师:早在3500多年前,就有文字记载趵突泉,当时人们称“趵突泉”为“泺”(luo )。也就是说,这趵突泉至少这样冒了将近4000年。

(指导朗读) 课件出示:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!

5.在理解“冒”的基础上,顺势让学生抒发自己的感受。

师:如果你就站在趵突泉旁边,看着趵突泉不停往上冒,想着它就这样冒了几千年,你有什么问题要问,你有什么想法要说。

生:趵突泉这样冒,难道不感到疲倦吗?

生:这趵突泉不断往上冒的动力来自哪里呢?

生:趵突泉的水不会枯竭吗?

生:这实在是太奇怪了,太不可思议了。

生:大自然太伟大了。

师:是啊,同学们,老舍先生和你们想得一样,于是他在文章中抒发了自己的感受。我们来读:“你只要立定呆呆地看三分钟,就觉得自然的伟大,再不敢正眼去看。”

师:“不敢正眼去看”不是害怕,不是恐惧,而是跟你们的想法一样,叹服于自然的伟大。

师:我们在写景的时候, 既可以写自己听到的, 看到的, 也可以写自己的感受.

三、学习第四段,感受小泉。

师:欣赏完大泉,我们再去来看看小泉。请同学们读课文第四自然段。

生:(读课文)

师:大家把书合上。谁来说说让你印象深刻的其中一个小泉的样子。

生:(描述)

师:谁来说说自己所记得的其中两个小泉的样子。

生:(描述)

师:有的人读书很仔细, 说不定记住了三个小泉的姿态,有吗?

生:(描述)

师:不会吧,难道有人能说清楚全部四个小泉的姿态吗?

生:(描述)

师:是啊,老舍先生在文章中写了四个小泉的姿态。看大屏幕,下面这段话写的是哪一个小泉?——“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!”

生:第三个小泉。

师:有可能老舍先生一开始就是这样写的,但是他有一个习惯,会读一读自己写的文章,不满意的地方再修改,我们来读读这段话。

生:(读)“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!” 师:老舍先生读完后,总觉得这段话没有完全写出他所看到的小泉的样子,没有写出自己当时的心情,于是,他改了——(后面反复强调这句话,反复改写)

有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!

有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地,有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!”

师:改了四次以后,老舍先生自己才比较满意,你再读读,说说你读了最后这段话的感受。

生:我能感受到老舍当时的心情,刚开始好象等得都有点不耐烦了,所以他说:“半天才上来一个水泡。”后来水泡碎了,他又有点可惜。“看,又来一个”,我仿佛看到了老舍喜出望外的样子。

生:这么一改之后,我能想象出水泡的样子,跟其他水泡比起来,大大的,扁扁的,而且速度很慢,摇摇晃晃的,有很多形状。

生:最后面的感叹号,说明老舍先生又惊又喜,对这个大泉怎么也看不够。

生:“碎了”这两个字原来和前面的句子连在一起的,没什么感觉,现在分开了,我感觉作者是看着小泉破的,突然破了,作者很惋惜。

„„

师:你看,这就是好的语言,不仅让我们看到了小泉的姿态,也让我们看到了作者当时丰富的表情。

师:就这样读,请你再读整段,品味每一个词,连标点符号也不要放过。呆会儿我们来交流。

生:我觉得这个“挤”字用得特别好,这个“挤”字让人感觉有很多小泉争先恐后地往上窜, 挨得很紧,很好看。 生:我觉得这个“歪”字特别有意思,好象那些小水泡走着走着忽然没力气了,这种拟人的写法很生动。

生:我觉得后面的省略号写出了小泉的姿态非常多,你可以根据前面四个小泉可爱有趣的样子想象其它的小泉,各重样子,很多。

生:我特别喜欢“池边还有小泉呢”这句话。像闲聊一样把上下两段连接起来。

„„

师:你看,这样读,文章的味道就读出来了。

四、再读课文,回味感受。

1、师:在老舍先生的字里行间静心领略了这泉后,我们越来越坚信:(齐读)假如没有这泉,济南定会失去一半的美。

这么美的泉真是让人流连忘返,拿起书我们再一起来读一读。(配乐朗读第三、四段)

2、师:同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,有很多美丽的风景,有名的泉除了济南的趵突泉,还有无锡的二泉映月,云南的蝴蝶泉等等。课后大家可以通过多种方式去了解这两处景色的特点,也希望同学们有机会去参观游览一番。课后大家还可以阅读老舍先生的其他文章:

《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《趵突泉的欣赏》《一些印象》

五、板书设计:

大泉 翻滚 冒 (抓关键词)

趵突泉

小泉 有趣 (想象画面)

有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;然后又来了一个!

有的半天才上来一个水泡,大、扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;然后又来了一个!

有的半天才上来一个水泡,大、扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;看,又来了一个!