学会理解
初三 散文 2380字 747人浏览 爷_给妞笑一个8

学会理解,让孩子的心灵充满阳光

----班主任工作交流材料

学校:金陵寺镇房店小学

教师:赵 华

时间:2011年8月6日

学会理解,让孩子的心灵充满阳光

苏联著名教育学家赞可夫说过:“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己的智慧和性格结构的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”的确,孩子是一个特殊的个体,他们有自己的生活轨迹,有自己的行为模式,有自己的心灵世界。如何才能走进孩子心灵,是班主任工作永恒的话题。通过十余年的班主任工作,我觉得“理解”应是解决这一问题的首要条件。

理解不是心血来潮时的一时感触,理解不是敷衍学生的客套之语,更不是放纵孩子的无原则宽容,它里面包含了教育的智慧,倾注了真诚的师爱。

一、理解孩子贪玩的天性,正确对待的错误。

玩是孩子的天性,人是在玩中认识世界,逐步成长的,所以作为教师应充分理解,做好以下几点:

1、宽容

顺应孩子贪玩的心理,其实就是顺应人生最初阶段的心理发展规律。可以给孩子更多的玩耍时间,创造更多的玩耍机会,比如减少作业布置量,组织多样的课外活动,让孩子可以放开手脚,敞开心怀,享受童年的美好时光。作为班主任,应该更深刻地认识到这一点,因为孩子很多时候的错误都是贪玩引起的,所以学生如果犯了错,首先要理解这是他们的天性使然,以宽容的心态去正确引导和教育,给他们改正的空间和时间,坚决不能一棍子打死。

2、赞美

英国心理学家威廉•詹姆斯说过:“人性中最深刻的本质,是被人欣赏的渴望。”所以班主任必须学会欣赏学生的细节,真诚地去赞美他们。我们班有一位叫房芝豪的学生,长期养成不完成作业的坏习惯。作为班主任的我,在刚接手时非常操心。经过一段时间的接触,我发现它对班级的事情特别热心,给花浇水,整理讲台,提供班级垃圾箱„„我看在眼里,喜在心上。在“我做09新雷锋”的班会课上,我充分肯定了他这种关心集体的行为。随后的几天里,我惊喜地发现他的作业完成质量也在逐步提高。虽然有错字、空题,虽然字迹还稍显凌乱,但我已经看到了他的进步。在以后的日子里,我会让他发本子,帮我做点儿小事,慢慢地,他对作业不再排斥,整个学习状态也好了很多。

3、参与

作为一名现代班主任,不能恪守“师道尊严”的传统观念,应放下架子,学会与学生平等交流,和谐共处,既象父母,更像朋友。我是一个比较爱玩的人,尤其是小孩子的游戏,它能让我回到童真的孩提时代。在音乐课堂上,我会和他们一块儿又蹦又跳,手舞足蹈。课间活动中,我会向女同学去请教皮筋的花样玩法,和男同学砸沙包,打乒乓球。“玩”拉近了我与孩子的心理距离, 所谓“亲其师,信其道”,在这样的温情氛围中,孩子们更乐于接受我的批评建议,融洽的师生关系也逐步促进了良好的班级风气的形成。

二、理解孩子的成长差异,尊重他们的个性特点。

常听同行们抱怨:“现在的孩子太难管了!不是懒,就是皮,有的还特别爱装酷。”其实这样的感触我也有,但这种抱怨不会在我的心里扎根。因为我深深知道,每个孩子都是一个特殊的个体,先天气质、家庭环境、成长历程都会使他们呈现出不同的特质。所以我们要尊重儿童差异,重视每一个有差异的孩子,这既是儿童成长的基本权利,也是老师最基本的承诺。

班主任工作使我认识到了不同精彩的孩子,或乖巧懂事,或善于动手劳动,或富有坚持的品质,或具备灵动的思想。就拿曾经教过的一位六年级学生来说吧,曾经的他“热衷”于睡觉,这一点在以往的班主任那里就有耳闻,所以我在接管后没有太多的惊讶与震怒,我用自己的爱心和耐心等待他的觉醒。“功夫不负有心人”,这位学生不再始终昏昏欲睡,他挺起身子,慢慢地可以完成一点儿作业了。同时我也更惊喜地发现,他竟然有一双特别灵巧的手,用一个小树根雕出的鸟儿栩栩如生,我不禁由衷赞叹。毕业后,他只上了一年初中便出外打工。期间,他请别人为我捎来一件用香皂和丝带亲手制作的工艺花篮。一次来校聊天,他说自己想学工艺美术,搞点室内装饰方面的工作。这次谈话使我更坚信:每一位孩子都有属于自己的精彩。

在这里,我想提醒每一位教育工作者,学习成绩不是最重要的,只要学生们在努力,在进步,在成长,他们有一颗善良的心,美好的追求,就值得我们去肯定。

三、理解孩子的心理问题,善于疏导。

一位真正意义的班主任,其实更像一名心理医生。不可否认,我

们身边的孩子或多或少都存在这样那样的心理问题,自卑、焦虑、浮躁、自私、懒惰等等,每一种心理问题都不是我们愿意看到的。要解决这些问题,自然就需要我们走近孩子的心灵,用真诚的关怀去“治疗”他们。

班里有一位叫全尔文的学生,学习成绩非常不错,但有段时间却有周一早晨不到校的规律性逃学行为。问其原因,不是一道题不会,就是一个学具没准备好,总之都是芝麻大点儿的小事。为此,我先是提醒他不能再犯,接着又进行说服教育,还请了家长,作了保证。但在又一个周一早晨,已被家长护送到学校的他又消失了。我很着急,发动全班学生寻找,终于找到了。这次事件后,我对他没有询问,没有批评,似乎以前的事情都不曾发生,我甚至有意无意表达出对他的欣赏,只是在讲到有关“面对错误,勇于担当“的话题时透露出对他的期待。也就是那个星期一后,他再也没有逃学行为,我深感意外。

偶尔我看了一部教育心理学书籍,里面谈到了“边际效应”——任何一个教育活动,初始阶段教育对象接受相关信息的效果最高,然后随着时间的推移逐渐降低,最后达到了一个饱和点。超过了这个点,教育对象将产生抵触心态,出现了“边际效应递减”的现象。所以在班级管理中,可针对个体情况,学会“适当冷却”和“延迟评价”相结合的方法,即便是“亡羊补牢”也为时不晚。

总之,教育是一项极具创造性的活动,每一位班主任对孩子的人格塑造,性格培养更有着至关重要的影响。让我们学会理解,用宽容、欣赏、睿智的眼光去看待他们的成长,让孩子们的心灵洒满灿烂的阳

光。