小学作文大纲
初一 记叙文 2892字 6992人浏览 gwylhy

教学目标:小学生作文教学的任务是提高学生的认识水平和语言文字表达能力,其目的在于通过写作基础知识的讲授和作文训练等教学环节,是学生能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。

小学阶段分析:低年级:一二年级——用词造句

中年级:三四年级——连句成段

高年级:五六年级——连段成篇

列提纲 (四年级开始)

包括三个部分:(1)题目 第一行正中间

(2)主要内容和中心

(3)结构安排

五点:一安排好材料的组织顺序,先写什么,后写什么,全

文分几段

二确定好重点写的内容。详写和略写,分几层 三设计开头和结尾

四设计好点题的方法和时机

五设计好层次之间、段落之间该如何衔接过渡

例 子:题目:难忘的一件事

主要内容:我的脚受伤,周丽照顾我

中心思想:关心同学,急人所急

结构安排:第一段,在练习跳绳时,我扭伤了脚

第二段:周丽同学照顾我(重点段)

1、 周丽把我扶到她家

2、 周丽给我洗脚,涂药

3、 又送我回家

第三段:我十分感动,至今记忆犹新(略,点题)

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》:

一、连词成句 对于低年级的写作要求:着重联系写话,要有内容,语句要完整、连贯。基本任务是说话写话的句子训练

训练方法:看图说话、词语使用训练、完成句子训练

二、积句成章(由句子到段的表达扩展)

具体训练方式:

1、 片段训练:连句成段,积句成章

描述式训练、说明性训练、评议性训练

片段训练的主导思想是,从局部着眼,培养学生的“眼力”和“手力”,让他们用自己的笔随时写下“眼所见”,“耳所闻”,从一个句子开始,从一点着眼,从小处着手,逐步提高,最后过渡到构思作文。

“锄禾日当午,汗滴禾下土”

片段式训练得方式:其一、笔头练

仿写(文章中的片段)

生发(可续写课文某一片段)

其二、口头练

定主题 → 讨论三到五分钟让学生表达→老师逐一评论 作评论(文章) → 学生发表意见→老师汇总→评定名次

注意:要有计划性,日记配合

三、积章成篇(由段到篇的整体表达)

四五年级的学生心智更加成熟,可以完整地表达,清晰地表达。世界在他们眼中和心灵世界里不再是零散的、片段式的,而是逐步形成了明晰而完整的烙印。 写作训练具体要求:

具体方法:考虑整体结构、框架

看图作文教学模式六个环节:情景创设(生活知识渗入)、观察指导、表象加工、例文引路、言语训练和协作学习

看图作文四个实施阶段:看图说话;看图回答问题,并记录下来;看图听故事并复述故事,可自由发挥增加情节,新人物,创设新结局;看图听故事,回答问题,并整理出来,此为学生的读后感

注意:看物说话(名字,形状,色彩,特点,用处),把握物的特性:指导学生学会认识事物的局部与整体。局部的特征以及局部在整体中的地位和意义,整体的效果色彩与形状等表象都是学生能够看到和感受到的 命题作文教学模式的六个环节:审题定中、选择素材(逻辑思维介入)、启发想象、发展思维、言语训练和协作学习(师生共评渗入教学知识)

注意:一般来说,在指导观察时,只要让学生在观察事物时联想有关事物的表象,即可完成教学要求。从三年级开始训练

口头训练方法:要求学生留心看、仔细听、认真做

鼓励学生大胆说(有意识组织一些活动让学生观察)

培养学生良好的听说习惯(纠正学生说话姿势、说清楚明白、想好再说、文明礼貌)

鼓励为主,多表扬(创造语言实践机会,搭梯子)

口头训练教师的活动:指导学生明确训练得主题(注意所选择的题目涉及的范围、时间、人称及词语等是否是学生能够把握的);确定口头作文所要表达的主要意思;指导学生围绕话题中心选材;创设情景来帮助学生联想(例文引路、

启发诱导、实例讲解、片段联系);鼓励学生自己构思,编出作文提纲;学生介绍自己的构思;互相补充

续写的形式:根据开头,续写成一篇完整的文章

根据结尾,补写开头和中间

根据开头和结尾,补写中间

根据原文,续写新结尾

例子:“在阴云密布的天空下,一个小女孩疾步走向学校……”(由一个简单的命题到一个复杂的事件;由一句简单的表达生发多重可能)

换位训练和人称改写训练:按照一定要求对原文进行重写、加工改造

改写的方法:一是改变人称,第一人称改为第三人称,或第三人称改为第一人称

二是改变表达方式,叙述改为对话,或对话改为叙述

三是改变结构,顺叙改为倒叙,或倒叙改为顺叙 四是改变体裁,诗歌改为记叙文章

注意:改写时的人称、文体、结构、表达方式、语言、字数、中心思想(换位体验,即“如果我是……”)

教学问题:学生无话可说(缺乏生活材料 有意识地积累生活经验,仔细观察生活)

小学生感知生活的方式:观察(人的大脑储存经验信息,有85%来自

于视觉)

心理特点→兴趣爱好驱动 孩子视角

→求新求变心理 陌生事物

→直觉感性

→图像记忆形式(对鸟类特别是画眉鸟)情感的变化 教学方法:

培养细心与耐心的观察态度→?小孩的注意力在他感兴趣的事

(老师要提前学生应该注意哪些地方)

好动(培养纪律意识)

注意力稳定时间较短(把握时间分配) 观察与联想的教学提示→获得作文题材

→形成观察能力

→思维活跃 启发联想

(以往的知识和经验加入)例子:粉笔点→猫头鹰的眼睛、小石头、星星

发展提高孩子的观察力——观察前明确观察的目的和任务、具体(有次序、有主次,有角度、有问题、有孤立、写日记)

(看图说话时有多个学生回答,不用一个人)

培养学生的体验能力:设身处地的体验对象(写人记事的作文 )

体验中注意内在的感觉(情境创设——提醒孩子注意到自己的内心感受——表达自己的内心感受)今晚我睡得很香

在美的体验中学会审美(写景状物类作文)

培养学生思维能力:回忆训练(一件难忘的事?什么事、为什么、得到什么

感受和启发)老师帮助学生回忆:对象、时间、地点、过程、

结果、感受

细节回忆和口头复述训练

培养学生的联想能力:

定点发散思维:不同方向联想(适用于低年级)

例子: 一滴水(瀑布——肥皂泡——杯子里的一滴水——汗水—

—雨水——泪水——香水——露水 生活的一部分)

意义的发散思考和联想(选择一个触发联想的基点)(适

用于高年级)给定一个词语“母爱”

“理想”

由此及彼的相似联想训:

例子:“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,气疯罗列,形态万千;桂林的山水真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中„„”(内在本质的联想)

丁香树——老师

蜜蜂——劳动人民(内在的精神联系)

培养学生编故事和假象能力的训练

腾昭蓉老师:1、听童话,写童话

2、看童话,编童话

3、看实物,编童话

4、联系生活实际编童话

5、结合课文编童话

6、提供开头编童话

看图片写童话 编出有意义的童话老师给出具体的指导(蚂蚁和蚂蚱) 低年级边想边说,全班一起编完整的故事;中高年级把故事编完整语言上有一定要求

小学生作文类型:看图作文(低年级)、命题作文(中高年级)

如何写:审题,选材,布局,谋篇,语法规则,词汇量,标点符号 写什么:掌握一定的知识