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利用多媒体优化初中英语课堂教学

姓名:

黄 艳 梅 单位:

利津县汀罗一中 电话: 0546-5056125

利用多媒体优化初中英语课堂教学

山东省利津县汀罗一中 黄艳梅

【内容摘要】以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,引起了整个社会生产、生活方式的变革,也给我们的中学英语课堂教学带来了前所未有的机遇和挑战。面对这种机遇与挑战,笔者拟就多媒体在新课的导入、中学英语课堂教学中学生学习兴趣的激发、真实语言环境的创设、学生主体地位的体现、教学活动的开展、学生各种能力的培养等方面的应用作一下探索和尝试。

【关键词】多媒体 英语教学

伴着21世纪的曙光,我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中,多媒体辅助教学已由开始时的优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕,飞入寻常百姓家”。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

多媒体辅助教学是以计算机模式为基础,结合网络、通讯技术集成多种信息载体(如声音、视频、图形、图像、文本、超文本)的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于初中英语教学,打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式,使传统媒体(课本、黑板、粉笔、挂图、实物等)与现代化媒体(计算机、投影器、幻灯、录音、录像等)有机结合,产生多媒体教学整体优化效应,构建了一幅立体教学模式。

一、 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明

俗话说:“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始,也是关键之一。课的导入要简洁明了,使学生更快的理解教师的意图,不迷惑。如何去做,才会收到最佳效果,一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉,一段小视频能将一个故事生动的展现给学生,一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时,利用几副动作的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等,学生通过对图片的视觉效果到思维的联想,很容易的学会这些生词,而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法,那学生即便学会了,也会觉得很乏味,不会收到好的效果。再有,教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力,从课间的活动中快速转移到课堂中来。教师加以适当的提示和讲解,学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明,生动,易操作,学生感兴趣。

二、多媒体辅助教学有利于激发学生学习英语的兴趣, 唤起求知欲

柏拉图说:“兴趣是最好的老师。”的确如此,学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机,激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣,才会想学,才会乐学,才会主动去学。激发学生的学习兴趣,才会唤起他们的求知欲。所以,教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素,应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板,课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙

伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法,为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的,枯燥的学习内容转化成有形的,可感知的,可视,可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中,他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信,学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道,完全没有焦虑感,这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声,色,文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击,学生在课堂上会很活跃,就会变被动为主动,充分发挥自己的想象力和创造力,就会争先恐后的回答问题,积极配合老师的教学,充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动,参与交际,形成了师生,生生之间互动交流,与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学,乐学,善学。

三、多媒体辅助教学有利于创设真实的语言环境,沟通英语与现实生活的联系

现代外语教学最明显的特点之一就是高度的实践性,这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。初中英语教学对学生进行听力、口语、会话、视听等训练。要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听、说能力,就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的教学无法营造一个真实的语言环境,多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来,使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活,调动学生的各种感官参与到学习中来。从而改变以教师为中心的传统教学模式,把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心,而且不局限于一种水平。通过多媒体创设生活情境,激发了学生的学习兴趣,让学生产生了学习英语的欲望,真正投入到学习中来。对教学起到了前所未有的辅助作用,极大地增强了教学效果。

四、 多媒体辅助教学有利于发挥学生的主体性,注重“以人为本”

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”,而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?计算机多媒体技术的运用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点,提高语言信息的活动强度,多层次、多方位的展示教学内容,实现视听同步,模拟真实情景,将语言形势与语言意义结合起来,让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语,并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流,从而达到交流思想、情感和信息的目的。这样以来,教师充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人,学生很自然地用英语思考、很积极进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言,取得的教学效果和效率是不言而喻的。

五、多媒体辅助教学有利于加强直观性,突破教材难点

传统的教学模式采取教师传授知识的方法,没有或很少有“主体产生问题”的过程,学生一般处于被动接受的状态,学习和行为没有预定的方向和要求,学生的主观能动作用不能得到很好的发挥,难以达到品味深刻句子的含义、理解词句意思的目的。对所解释的词语、句子、意思只知其然不知所以然,这种机械呆板的做法,既妨碍了学生全面、和谐地发展,又不能培养适应现代社会发展所需的人才,对教育资源也是一种浪费。采用多媒体辅助课堂教学,不但能引导学生认真看书,养成自己学习的好习惯,还能要求学生掌握学习方法,为获取新知创造条件。让学生在学习中顿悟、理解所学知识,既知其然又知其所以然。这样,学生的积极性就充分调动起来了,教师也由“独奏者”转变为“伴奏者”。学生成了课堂的主体,教师起到了引导和监督的作用。

总而言之,在英语课堂教学中,如果我们能合理地使用计算机多媒体辅助教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导

学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交流打下坚实的基础。这样,我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

参考资料:

《教师能力学》(山东教育出版社)

《外语教学研究》(济南大学出版社)

《现代教育技术学》(山东大学出版社)

《基础教育外语教学研究》(2002年5月、9月、10月)

《英语辅导报》(2000--2001学年37期、2002--2003学年13—16期)