如何利用经典美文来提高学生写作能力
素材 2085字 313人浏览 篮壬小木

如何利用经典美文来提高学生写作能力

在教学中,利用经典美文对学生进行作文指导和作文训练,能够提高学生的写作水平和技能,促进他们语文素养的全面提升。本文主要探讨了初中语文课堂教学中,利用经典美文来提高学生写作能力的实施策略。

古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。语文教育家叶圣陶先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切联系”。从某种意义上说,没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。千尺之台,起于垒土;合抱之木,生于毫末。

唯有充分的阅读,才能有精彩的写作。因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,将“阅读”植根于“写作”的沃土中,使学生更好地从“阅读”中学“写作”,以促进其写作水平的不断提高。在初中语文教材和课外读物中,有许多经典美文,不但激发共鸣,给师生以心灵的启迪,还储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。初中语文教师要利用教材中的经典美文和一些古今中外的名家名作,有目的、有针对性地对学生进行写作指导,提高学生的写作能力。以下主要探讨初中语文课堂教学中,利用经典美文来提高学生写作能力的实施策略。

一、注重经典美文的选择

经典美文与学生作文相结合,可以起到很好的示范作用。古人云:取上为中,取中为下。即学习一篇上等文章,可能只能领会到中等水平;而学习一篇中等水平的文章,只能领会到下等的水平。因此,教师要善于选择经典美文,选择能起到真正示范作用的好文章。在选择经典美文时要考虑所选文章在哪方面起示范作用(构思、立意、表现手法、写作顺序、语言表达、修辞、句型等),要让经典美文起到好的启迪作用,学生才有好的例子可以模仿。例如,在语言表达方面,可以选用朱自清的《背影》。文中,作者写道:“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。„„等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了”。作者用朴素的语言写出了内心的真实感受。可以以这篇文章作为示范文章,让学生模仿,在语言表达上要写出自己的真情实感。教师还可以让学生将阅读过的美文互相推荐,彼此交流。这样,学生既可以阅读到大量优秀的文学作品,吸收经典文学的精华,又能感受到时代的脉博,源源不断地吸取新知识,吸取生活的活水。这样的语文才是活的语文,“问君哪得清如许,唯有源头活水来”。

二、激发学生阅读和写作的兴趣

兴趣是最好的老师,激发学生的阅读兴趣至关重要。在初中语文教学中,教师要善于调动学生的积极性、主动性,

想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣和写作兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性,读出理解,读出自己的韵味和思考,力争读出文章的精彩,从而让他们个性得到张扬,心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中,充分享受文章的精彩,享受阅读的快乐,激发学生的阅读兴趣,使学生乐于读书,从而为写作积累素材,厚积而薄发,最终达到“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的高层境界。语文教材中,有许多优美的文章和片段,教师要充分利用这些材料,培养学生的阅读和写作兴趣。

三、引导学生养成读记结合的习惯

“好记性不如烂笔头”,教师要引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在学生乐读、想读、愿读的前提下,可以适当指导学生学会做好读书笔记。只有养成读书做笔记的好习惯,才能将材料积累下来,否则盲目性地阅读会如“水过鸭背”、“走马观花”。读书笔记有多种类型:一是摘抄型,即摘抄经典美文中的好词好句,以启迪思维,陶冶情操,丰富写作语言。二是提纲型,即读完经典美文之后,把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,掌握美文的内容及作者的思路,从中学习表达事物的方法。三是感想型,即读完经典美文之后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想和体会,提高分析事物的能力。四是想象型,主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维。

例如,学完《皇帝的新装》之后,可以要求学生发挥想象力进行续写,在培养他们创新思维和写作兴趣的同时,提高他们的写作能力。

四、引导学生将阅读积累运用到写作中

经典美文的阅读使学生思维活跃、感情丰富,并在潜移默化中掌握了写作方法,积累了大量的语言、词汇,但这些语言、词汇是死的。教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇,将习作置于现实生活中。陶行知说:“教育和生活是密切联系的整体,脱离生活办教育,就像空中阁楼要塌下来的”。例如,学习《走一步,再走一步》后,可以要求学生仿写一篇作文,在文章中体现他们对生活的感悟,从小事中领悟出生活的哲理。俗话说:“言为心声”。写作就是通过语言文字来反映学生心灵的对话,情感的交融,观念的确立,思维的碰撞,语言的积累。要鼓励学生写日记,把自己每天的所见、所闻、所感写下来,把生活中感兴趣的事写下来,将积累的知识运用其中,让学生在日记中自由表达。要求学生抓住每天中一个值得写的片断,当长即长,能短则短,并把在阅读中积累的词语、写作手法在日记中加以灵活运用,那么死的语言、词汇就变活了,只有这样才能真正实现以读促写,提高学生的写作水平。