尊严1
初一 记叙文 6522字 171人浏览 568977011

7. 尊 严

课前谈话:

师:同学们,今天老师给大家讲一个故事:有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是,当善良的好心人递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅, 拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王--哈默。

师:听到这里,你有什么想说的或想问的吗?

生提疑问。

师:既然同学们有这么多的疑问,今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!

宣布上课

一、导入:

同学们,学过第五课,我们认识了一个怎样的父亲?(诚实、守信),是呀,这位父亲让我们知道了:诚实、守信就是财富;学过第六课,我们又认识了一个怎样(老老实实做人,踏踏实实做事)的父亲?这位父亲始终认为:老老实实做人,踏踏实实做事,这是做人的万年牢。

师:今天,我们接着学习课文《尊严》,或许我们会收获更多。

板书课题,学生齐读课题。

师:说一说,怎么理解尊严

课件出示:字典中对尊的解释1. 地位或辈分高;2. 敬重;3. 敬辞,称与对方有关的人或事物;4. 量词;

尊严是对人的身份、地位等的认同,也就是权利被尊重。

下面我们就学习这篇课文。

二、初读课文

师:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。并思考:课文是按照什么顺序叙述的?主要讲了一件什么事?

生自由朗读课文并思考。

检查初读情况。

1.师:谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的?讲了一件什么事?

侧重指导学生按照顺序说明白。

2.创设情境,感受饥饿、困乏

师:同学们回答得很好。下面老师再考考你!

出示词语:面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽

指生读,齐读。

出示课件变换:你发现了什么?

面呈菜色

疲惫不堪

脸色苍白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

这是对逃难人外貌的描写。

师:现在我们把这些词语送回到句子当中去。

课件出示:

外貌: 他们面呈菜色,疲惫不堪。

只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

吃相:他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师:从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中,你体会到了什么? 小结:劳顿奔波,让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

三、研读课文

(一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。

1.抓住“例外”引入自读。

师:同学们,通过读课文,我们知道,同样的狼吞虎咽,却有着很多的不同,不同在哪?年轻人并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。

让学生默读课文2—5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的对话,并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2.学生自读。(教师相机指导)

3.交流、讨论。

师:一共有几次?谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。 指生读课文第2自然段中的第一次对话。

(二)分析第一次对话

师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

学生自由读课文,再书中画出来。

师:谁愿意说一说?

重点指导:

1. 抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌;他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

2. 感受年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

3. 我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。 师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

指导朗读,表现出哈默态度真诚„„

学生同桌互读,小组分角色朗读。(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)

当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

师:范读年轻人说的话,三个" 不" 字加重语气。你又体会到了什么?

指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气,是非常讲原则的人。 师:我们该用什么样的语气来读呢?

学生同桌练读,分角色读。(师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。)

师:杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)

③练习朗读,表现哈默的心情。

(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。)

师:同学么,捶背是个多么简单的动作呀!但是这个年轻人是怎么做得?

生读相关句子,体会:尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。

师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

结合学生回答,让学生自己到黑板上板书。

如:有志气、自强不息、自强、有原则„„

师补充省略号。

师:那我们该用什么样的语气来读呢?

学生小组内练读,指名读。

师:杰克逊大叔该用什么样的语气读? 通过哪个词语感受到的(高兴的语气读,因为他很惬意)?

四、 咀嚼“尊严”行 感受“尊严”品

1.思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?

2.同桌互议。

师:同样是饥寒交迫、饥饿至极,前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽;同样是狼吞虎咽,年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物,所以他才吃得那样心安理得,吃得那样有坦然,那样有尊严。

师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

生:齐读:" 别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!" 师:你是怎样理解这句话的?

(结合板书,让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。)

五、拓展延伸:

1.师:正如杰克逊大叔所言,这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富,成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么有尊严就一定能成功?

结合学生回答,让学生明确:尊严不仅是一种人格,更是一种坚强的毅力,而这些正是保证克服困难所必须的。

2.你觉得对于你来说,怎么做就是为自己赢得尊严?

六、总结课文:

是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。但是,同学们,尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是:朴园发展,你我的责任。我们与朴园共同成长。我想:如果我们好好学习,做到“立责于心,履责于行”,自觉地把自己该做的事做好,这就是责任感,这就是尊严。我想,只要我们这么做了,我们不仅个个都是朴园的主人,我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

七、作业:

1.熟读课文,继续品读文中对年轻人的描写,并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

2.有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

板书设计: 7. 尊严

人格、毅力(自立 讲原则 自强 自尊)

成功

努力

五、教学过程:

一、 联系实际 ,初识“尊严”。

1. 这节课我们来了解“尊严”。(板书课题。边写边指导“尊”易错的地方)

2. 说说你理解的“尊严”是什么意思?

3. 字典上是这样解释这个词语的?(出示1:)

(1)尊贵庄严

(2)可尊敬的身份和地位

二、深读课文,再探“尊严”

(一)检查预习

1. 文章写了一件什么事?同学们都预习课文了,相信你们已经知道了一个大概。让我们再读读课文,回忆一下。 2. 指名读课文。注意纠正容易读错的字音。(比如:逃难、疲惫不堪、思量片刻等。)

(二)品味课文,体验“尊严”的含义。

1. 读了课文以后,同学们都清楚了一个问题:文章中说谁有尊严?这话是谁说的?(出示2:)(板书:年轻人 杰克逊)

“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”

2. 指名读。这句话什么意思呢?把你的理解说出来和大家分享。???

(三)涵泳文本,求证“尊严”

1. 什么样的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位(才尊贵庄严)呢?(交流)而哈默呢?读读文章的一二段。请从文中找出几个词来形容形容他? (出示3:)

(逃难的人 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴)

2. 用了这些词来描写他和逃难的人,读一读。其实,很多时候一个词语就是一个句子、一个场景、甚至一篇文章的浓缩,会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面,我相信你们也能!选择一个或两个,静静的想想,看看你看到什么镜头了。尤其是哪个字中看出?(学生想象)

3. 生交流。(逃难的人会遇到什么困难?)

4. 一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人,他最需要的是 。 (出示4:)

他并没有选择这些,他选择了干活。

1. 同学们读读2、3、4段,年轻人怎么说的?都想了些什么?

2. 齐读,想:年轻人的一番话想要表达的意思是什么?(每次话语想表达什么意思?)(出示5:)

“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做么?”

“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

“不,我现在就做,等做完了您的活,我再吃这些东西。”

3. 体会说话时的心情和态度,怎么说的?(真诚请求)

4. 如果你是这位年轻人,你会怎样读这番话呢?(自己练,读)

5. 杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了,所以,他提供了捶背的劳动机会。

6. 年轻人此时得到的食物和逃难的人得到的食物一样吗?(因此得到了大叔的赞赏)(板书 赞赏)

7. 年轻人就站在面前,想对他说什么?(他什么也没有,但有自尊自爱高贵的品格)

8. 所以杰克逊大叔才这样评价:(出示6:)

“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”

请把自己当作杰,说说这句话。你为什么这样读?带着不同的感受再读。

9. 杰克逊又是怎样的人呢?(就是在他的保护下,在他的庄园里,哈默才有机会作为一个尊严的人站在我们的面

前。)

三. 再感尊严

1. 这里的尊严还是字典中的意思吗?它蕴含着自尊、自爱和自强所以,哈默是值得我们敬重的人。看来,应该把这个意思补充进字典。

2.. 哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么?我们来认识认识哈默。(出示7:)

阿曼德? 哈默:

大学时代就成为百万富翁的美国商人。

与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系;

邓小平曾亲自邀请他到中国访问,曾向中国儿童基金会捐款2万美元……

沟通东西方贸易的“和平使者”,精通百业的“万能商人”,具有魔力的“商业精灵”。曾被称为点石成金的“万能富豪”“经营之神”“幸运之神”。

此时的又你想说什么?

3. 师总结:哈默的成功和他做人的原则是分不开的。在穷困潦倒、逃难流亡之际,他仍坚守自己的尊严,自尊是人生的底价,自立的基础,到任何时候都不能失守,不能放弃。他尊重自己,所以得到别人的尊重,他相信自己,所以最终超越了自己。

过程目标 教师活动 学生活动 设计意图

一、复习导入,激发兴趣。 1、今天,我们一起学习《尊严》一课,大家和老师一起书写课题,一起读课题,好吗? 2、请同学们拿出听写本,准备听写:杰克逊 沃尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 3、对照屏幕自己订正。 4、请同学们简述文章内容,尽量用上上述词语。 过渡:文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人,而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的

呢? 课件出示:“别看他现在什么都没有,可他百分 1、生书写课题 齐读课题 生听写 生自己修改 生准备

培养学生“提笔即是练

字时”的良好习惯。

能初步把握文章内容是

中年级的能力训练目

标。

之百是个富翁,因为他有尊严!”

生齐读。

二、比较异同,初步感受。

师:杰克逊问什么说他是个“富翁”,而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着疑问,一起走进文章,走近哈默,去探个究竟吧!

1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子,体会词语的含义及表达的感情。

2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子,体会词语的含义及表达的感情。

3、交流不同之处。

师:哈默与其他人最大的不同又是什么?此时的哈默“脸色苍白,骨瘦如柴”他最需要什么? 可哈默选择的却是干活,他究竟是怎么想的呢?

1生划出。 2生谈词语意思。

体会逃难人、哈默他们为饥饿所困,为焦渴所困,为疲惫所困的处境。

1生划出. 2生谈词语意思。

3体会他们对食物的渴望。

预设:哈默是在劳动之后才吃食物的。

横向比较,哈默与逃难人比较。同样的疲惫不

堪,饥饿难忍,却有着截然不同的表现。比较中突出哈默的自尊自爱。

三、细读课文,感悟尊严。

1、 自由读2---5自然段,划出对哈默的动作、语言、神态描写,注意哈默与杰克逊对话,从中你体会到了什么?把感悟写在句子旁边。

2、 分角色读。

过渡:刚才,同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默,下面,老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程,再次感受哈默的尊严。

课件出示哈默与杰克逊的对话。 (师生分角色读) 3、体会人物心理。

1)当食物摆在他面前时,从他的话里想象他是怎么想的?

2)当听到“没活”时,他会想什么? 3)当杰克逊要他捶背时,他又怎么想? 4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?

师:他因此得到了杰克逊的赞赏。

课件出示:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!” 师:你理解这句话的含义了吗?

1、生读,划出相关句子。 2、 边读边体会。。 3、同桌交流。 4、全班交流。

生边读边体会哈默用劳动换取食物,不肯接受施舍的坚决态度。

生思考,体会哈默的思想活动。 交流。

预设:其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是劳动之后的报酬。

1、 生思考 交流

让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

纵向对比,深入体会他自尊自强的品格。

对于重点句的理解,

针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。

5、在你心中,哈默具有什么好品质呢?

能这样评价一无所有的哈默,你觉得杰克逊是个什么样的人呢?

6、总结:哈默自尊自强,懂得用劳动换取食

物,这是一种尊严;杰克逊善良、尊重别人,懂得维护别人的尊严,是一个真正懂得什么是尊严的人。

7、假如哈默现在站在你面前,你想对他说什么? 写一写。

师小结:哈默的成功和他做人的原则是分不开的,在逃难流亡之际,他仍坚守做人的尊严。他尊重自己,所以赢得了别人的尊重,他相信自己,所以,最终超越了自己。二十多年后,————————————————————。

预设:1、虽然这个年轻人现在什么都没有,但是他有尊严,他会成为富翁的。

2、 他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。 预设:自尊、自强(板书) 善良,尊重别人(板书)

生写想说的话。

生齐读最后一个自然段。

读写结合,既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。

以小结方式齐读最后一段,体现教学过程的完整性。

四、拓展练习。 1、积累有关尊严的名言和故事。 2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》

板书设计: 7尊严

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哈默 杰克逊 自尊 善良 自强 尊重别人