《一件令人感动的事》习作修改操作方略
五年级 记叙文 1898字 138人浏览 擦鞋巾鞋油秀菊

广东中山市三乡镇光后中心小学(528400) 刘映伦

[摘 要]习作修改有三个要点,一是注意材料的选择,二是注意语言的表达,三是注意写法的运用。在指导学生修改作文时,教师可以从这三个方面出发,让学生精批细改,提高作文水平。

[关键词]选择材料 语言表达 运用写法 习作修改

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)04-086 我最近教了人教版五年级下册第4单元作文《一件令人感动的事》,习作要求:“选一件令自己感动的事,把它写出来,内容要具体,语句要通顺,感情要真实;题目自己定;写完以后,要认真改一改。”根据要求,我在学生作文完毕后,再让学生进行习作修改,主要的过程是先同桌互改,再同伴阅读,最后自己校对。下面,我谈谈指导学生修改过程中的一些体会。 一改:材料的选择

同桌互改,认真阅读同桌的文章,了解同桌的选材是否正确,即写的是不是听到的,看到的或亲身经历的人与人(陌生、熟悉)、人与动物、动物与动物之间的感人之事,内容真不真实,够不够新颖,看完之后,给对方提出修改建议。比如有个学生写的是妈妈背自己上医院的事,同伴这样建议:这样的内容太老套,不够新颖,不太真实,都五年级了,且家离医院这么远,怎么还会由妈妈背着去医院,可能性不太大。听了同伴的建议,这个学生重新选择了材料,选了大雨天水淹学校,爸爸来学校接他,把他从大堂背到校门口的小汽车的事情来写。 二改:语言的表达

1.大声朗读给你的同伴听,听听你朗读时句子的节奏是否流畅

2.词语运用是否准确、传神

选择正确的词语是很重要的,要用生动的词语来代替平淡的词语。如果选用好的动词和形容词,恰当的成语、俗语、谚语、歇后语等,可以描写出有趣的故事,使文章“活”起来。 如有个学生在《感人一瞬间》中原来是这样写的:“一到会场一看,座位没有一个是空的,都坐满了人。”经过修改,变成了“一到会场一看,座无虚席”,这样就简洁多了。如是修改的情况还有很多,如:

3.添加细节,让句子更加形象、具体,让读者“看”到故事的环境、人物和事件

用上比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法,文章会更精彩。如有个学生在《生死时速》中写道:“他们一路上吹着凉风说呀笑呀。”经过同伴的建议改成“他们一路上沐浴着幸福的风说呀笑呀”。内容就生动多了,也为后文男青年舍身救女朋友埋下了伏笔。通过老师的指导、同伴的建议,很多学生都做了卓有成效的修改:

4.换个视角,给同伴提出你的建议,为文章添加一个使读者感兴趣的题目

在习作中,很多学生用的都是以《令人感动的一件事》《感动》为题,显得比较平淡。我发动群体智慧修改,学生的题目明显新颖多了,更能吸引人,如《血奶》《一扇窗》《生死时速》《温情“命案”》《一天经历冷和热》《雨中的“阳光”》《啥?狗救狗》等。其中一个学生的习作题目原来是《第一次上台的成功》,同伴们觉得太直白了,建议改成《第一次挑战„„》就含蓄多了,留有想象的空间。另一个学生的《感动——永驻心头》,在同伴的建议之下改成了《一美元的亲情》,更能调动读者的阅读期待。

三改:写法的运用

1.运用细节描写凸显人物性格

我让学生读《金色的鱼钩》中的两个片段,即“他摸了摸嘴,好像回味似的说:‘吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。’”和“走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。”我相机告

诉学生,作文时不光要写好细节,还要知道写好细节是为了凸显人物的性格特点,不是为了写而写。比如上面,作者安排前后矛盾的两个细节,目的就是凸显老班长一心为别人的高贵品质。习作修改时,有的学生能有意识地帮助同学安排细节。比如有个学生写《有他们,就有我》,内容是讲同学把好吃的让给自己吃,同学们就都建议他学习《金色的鱼钩》的写法来修改,取到了良好的效果。

2.运用双线交织来作文

学习《桥》一文时,我引导学生细细地体会这篇文章双线交织的写法特点:一条线写老汉组织人们过桥,一条线写雨势的变化,突出情势的危急。在习作指导时,我鼓励学生尝试运用这种写法来安排故事情节。修改时,我提醒学生有针对性地进行评改。一个学生在《与朋友交,言而有信》一文中,一条线写自己怎么等约好一起去玩的同伴,另一条线写天气的变化(“上午八点半,阳光明媚——九点半,太阳异常猛烈——上午十点半,太阳像个火球,瞬间我便成了烤猪”)。这样修改,整篇文章就好看多了,人物形象也鲜明了。

总之,习作修改要让学生知道改什么、怎么改,以及为什么要这样改,才会扎实有效。久而久之,坚持训练,就能提高学生的习作能力与修改能力,提高作文水平。