起步作文谈
初一 记叙文 1931字 62人浏览 飛花惊鸿

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的习作水平。帮助学生写好起步作文有以下几点策略。

一、激发学生习作兴趣和树立信心是关键。

绘画架桥,激发兴趣。

儿童最早发生兴趣的是绘画。绘画它如同一束火花,容易点燃,也容易熄灭。所以抓住这个“兴趣点”,对早期开发学生的智力、打好“画写结合”的基础,是十分重要的。而绘画与作文都是再现生活的形式,都同样以对生活的换茬和体验为前提,所不同的是,绘画用线条和色彩,作文用语言和文字。这种渗透与相融,则是绘画与作文可以结合教学的基础。其实“画写结合”教学,我以学 生已经有了“工地”的绘画作为引向作文的桥梁。例如,国庆节过后,我先让学生回忆其间最快乐的事是什么,他们争先恐后、津津有味地述说多种多样快乐的事情,然后我再让他们把快乐的场面画出来,以此作为“架桥”引向作文。

孙彩红:降低要求,诱发兴趣;利用榜样,激发兴趣;小学生怕写作文的一个主要原因是:老师对学生习作要求过高。小学作文教学的目的是为了提高学生掌握书面语言的表达能力。叶圣陶先生指出,作文不是生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一样。我在作文教学中,根据习作训练的要求,学生的实际,给习作有困难的学生降低了要求,只要他们把字写好,把话写通顺,至于多少字数的要求,也就放宽了一些,让他们“跳一跳就能摘到果子”。这样,学生通过自己的努力,人人都能享受习作成功的喜悦。同时我还经常读班上好学生的作文,有时还把一些好的作文贴到板报展览,让学生感觉到:榜样就在身边,从而点燃他们习作的热情,跳动他们习作的积极性。

组织游戏,玩中激趣。

现在的学生很少感受到群体协作游戏的快乐,更缺少与老师、家长一起游戏的时间。玩,是儿童的天性,因此我们经常组织学生开展游戏活动,如一组人在一起玩橡皮泥,一边玩一边编故事,教师在一旁饶有兴趣地看他们游戏,在必要时适当点拨,让故事情节能顺利发展,圆满结束,并鼓励其写下来。

有一阶段,低年级学生中流行吹泡泡的游戏。课间孩子们高高兴兴地在操场上吹,还比赛谁吹的泡泡大,谁吹的泡泡飞得远、飞得高,劲头十足。在一节语文课上,看到玩兴未尽的孩子个个洋溢着兴奋之情,我便抓住时机,进行语言训练:“说说你们为什么这样高兴?”“我吹的泡泡五颜六色的,有红的,有蓝的,有绿的,还有紫的,好看极了。”“我吹的泡泡有的像大苹果,有的像小葡 萄,有的连在一起像双胞胎,真有趣!”“我的泡泡五彩缤纷,慢慢向天空飞去,飞得又高又远。”„„孩子们的语言丰富形象。我告诉孩子们:这就是作文。孩子们吃惊地眨眨眼睛,有的竟说“作文不难”。我让孩子们把自己讲的、想的写下来,作为他们的“处女作”。之后,我经常联系学校日常生活,尤其与“玩”

联系起来,让孩子们把玩中看到的、听到的写下来。这样做,培养了他们的写作兴趣,打消了他们写作的畏难情绪。

引发学生想象激趣

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。三年级学生的想象力正处于特别丰盛的时期。在教学过程中,我们要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如习作用动物编写童话,我们可以展示很多可爱的动物图片,让学生说说自己喜欢哪些动物,再仔细观察动物的外型,联想到它的生活习惯等等,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些动物 确立关系,编故事,编对话„„学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,如果有时间让学生表演表演就更能起到推波助澜的作用。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。篇幅短小的问题也就能克服了。

作文的修改听起来好像高年级学生的事,但我认为在起步作文中让学生修改作文也很重要。在我的教学中每进行一次作文训练,都要强调学生自己先修改,再师生共同讨论修改。对学生的初次作文,可提供两点自查要求:(1)格式(自然段前空两格)、标点(占一格)。

(2)自己能读通顺,确定没有错别字。然后同学互助交换意见。最后教师批阅讲评。 这样有利于引导学生养成修改草稿的良好习惯,教师批阅讲评时根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,如错别字修改符号;写拼音的作文下来后查阅字典或着请教家长和老师把字补上去,教师要注意学生打标点符号的全面讲解和个别辅导,全面讲解应反复训练,个别辅导应落实到位;书写不工整就需要我们在指导学生写字时加强训练,总之事情要落实,需要得力的助手(发挥班干部的作用和家长的监督协助),这样才能逐步引领学生学会修改作文,提高文采。