弘扬民族精神 (1)
初一 议论文 3627字 123人浏览 18797796343

《弘扬和培育民族精神》各位老师,各位同学:大家好! 我是x 号选手,今天,我说课的题目是《弘扬和培育民族精神》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程和板书设计四个方面来进行我的说课。

首先来看说教材

《弘扬和培育民族精神》是九年级思想品德第二单元第五课第二框题。这一课主要讲述民族精神对民族生存和发展的重要性,中华民族精神的基本内涵,它对中华民族起的支撑性作用,中国共产党对中华民族精神的丰富与发展以及怎样弘扬和培育民族精神等问题。

第五课一共包括两个框题,即《灿烂的中华文化》和《弘扬和培育民族精神》。在此之前,学生们已经学习了第一个框题,而民族文化是民族的根,民族精神是民族的魂,民族精神是民族文化最本质、最深刻的反应。因此,本框在第五课中具有不容忽视的重要地位。

在十分重视青少年思想道德素质的今天,加强青少年的道德修养,提升青少年的思想素质,都需要从民族精神中汲取有益的精华,这样对于培养学生的爱国主义情操,帮助学生树立正确的人生观和价值观也具有不可替代的作用。故本课的教学有极大的现实意义。以上是我对教材的分析和理解。

教育活动的目标,是教育活动的起点和归宿,它着重于学生的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用,也是教育价值的具体

体现。根据本教材的结构和内容分析,结合九年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标

(1) 知识与能力目标

①知道民族精神是民族文化的精髓;理解民族精神对于一个民族生存和发展的重大作用;了解中华民族精神的基本内涵及其重要作用;了解中国政党在各个历史时期对中华民族精神继承和弘扬;了解民族精神在新的时代条件下的丰富和发展。

②培养学生提出问题, 分析问题, 解决问题的能力, 辩证思维能力, 表达交流能力及合作探究能力。培养学生具有感受中华文化特别是民族精神巨大力量的能力,以及以在新的时代条件下,具有以自己的实际行动弘扬和培育民族精神的能力。

(2) 过程与方法目标

利用多媒体教学,设置情境,鼓励学生进行讨论、交流、探究,注重师生、生生之间的互动,运用辩证思维、归纳思维、发散思维等方式提出问题、分析问题、解决问题。

(3) 情感态度价值观目标

增强学生爱国主义情感,使学生树立民族自豪感、自尊心和自信心、树立正确的人生观和价值观, 能用自己的实际行动弘扬和培育民族精神。以上是我对教学目标的理解。

下面来看一下教学重点和难点:

民族精神是比较抽象的,对于九年级的学生来说不是很好理解。如果不是有意识的引导学生了解中华民族精神及其作用,会导致一些学生在思想意识上不自觉地忽视中华文化,盲目迷信外来文化。因此从学生们的认知水平出发,在通过各种材料直观分析具体了解后,学生才能更好的体验和感知民族精神,同时也能在历史发展的过程中学会用发展的眼光来看问题。只有在真正理解民族精神的基础上,才能增强对民族精神的认同感。所以我将中华民族精神的内涵及其重要作用;中华民族精神要如何在不同时期丰富、发展和培养学生爱国主义情感;培养学生自觉地弘扬和培育民族精神作为本课的教学重点。

当前,在市场经济大潮下,经济利益至上使许多不良的思想卷土重来,学生的思想受社会影响严重,利己主义、享乐主义、拜金主义思想严重,爱国主义已成为口头的摆设,要去弘扬和培育民族精神更是难上加难。所以我确定本课的教学难点是如何培养学生自觉地弘扬和培育民族精神。

说课的第二个部分是说教法、学法我先谈谈对本活动教法的理解:新课程的教学观认为,教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程,交往互动是教学的本质。考虑到我校九年级学生的思维能力和认知水平,基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法:

1、 直观演示法

民族精神具有抽象性的特点,但它又寓于形象、生动的历史材料之中。利用课件中的图片、视频等手段对中华传统美德故事、格言、警句,中国共产党领导各族人民进行革命、建设和改革的波澜壮阔的历史等教学资源进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握,便于学生理解民族精神。

2、 情境教学法

教师创设情境,设计问题,激发学生兴趣,激活学生思维,以学生为主体,使学生在设计的情境中充分发挥独立探索性。

3、 讨论归纳法

教师提出问题,组织学生针对问题进行分组讨论,鼓励学生大胆交流观点,发表自己独到见解,教师可以参与交流,适时适当地对学生进行鼓励与指导。

三、说学法

我们常说“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”。新课程也认为,学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容重要,让学生从机械的“学答”向“学问”转变, 从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。而且九年级学生已经具有一

定的探究问题的能力,因而,这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:

1、 情境探究法

学生入情入境主动思考,积极参与,自主探究。在探究过程中,结合本课教材的要求,通过分析、整理材料,把观点与材料有机地统一起来。让学生自然而然地得出有关知识点。这一过程不仅可以培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力,也可以提高学生的分析、归纳能力。

2、 合作探究法

学生彼此探讨、质疑、交流、互评互议、和谐互动、共同发展。通过这种探究既可以促使学生学会在群体中如何探究问题,培养学生的团结协作的精神,又能够充分激发学生对解决实际问题的渴望,并在探究中得到认识和体验,产生践行的愿望。

四、说教学过程

根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

一、导入新课:让学生观看《中华人民共和国国歌》的 flash,看完后让学生谈自己想到了什么。这样从学生熟悉的国歌导入,从学生已

有的感知出发,过渡到民族精神,切入本课主题,从而增加学生的兴趣,使学生能较好地进入学习状态。

二、讲授新课

通过鲁迅关于“中国的脊梁”的话,让学生谈谈你认为“中国的脊梁”是什么,并用具体人物或事件加以说明。教师在学生发言基础上加以补充概括和归纳,从而引出民族精神是民族文化的精髓,民族精神对民族的生存和发展有重要意义。这样符合学生现有的思维逻辑水平,能够引导学生从具体人物和事例中感悟民族精神及其力量的存在,将具体和抽象统一起来。在学生对民族精神简单了解之后,通过以下几个活动来讲析重点。

活动一:

首先讨论列举的几个事件中所体现的民族精神,教师帮助学生归纳出中华民族精神的内容。然后共同完成感受民族精神的表格,通过名言警句、历史典故来体验民族精神。这样可以引导学生在探究过程中从整体上把握中华民族精神的内涵,感悟中华优秀传统文化和民族精神的力量,激发生学生的爱国情感。

活动二:

通过图片展示唐山大地震时和新唐山的变化,启发学生思考我们是靠什么战胜了这些困难和灾害,由此引出中华民族精神在中华民族历史

发展中起着重要作用。这样可以培养学生思考问题的能力、理论联系实际的能力和归纳概括的能力。最后让学生思考和讨论在不同时期中华民族精神有哪些丰富和发展,教师再通过图片按照历史时间的线索来加以展示和简要说明。这样可以帮助学生运用已有的历史知识学习新知,符合学生认识能力,更利于知识点的理解和接受。 在突破教学难点上

展示“感动中国”获奖人丛飞、刘翔的图片,让学生讨论他们为什么能够当选,在他们身上体现着什么精神。由此引出改革开放赋予了民族精神新的内涵。这样做进一步引发学生探讨热情学生在阐述理由的过程中会从人物的外在表现逐渐认识到人物的内在价值从而感悟到人的生存价值和社会价值,自然而然地与自身进行对比,自悟自评,有利于树立正确的人生观和价值观,并且,学生在讨论的过程中会增强对这些杰出人物的崇敬热爱之情,并从这些人的优秀品质中感悟到中华民族精神的深刻内涵和时代精神的实质。由此学生可以自己得出结论,培育民族精神要做到与时俱进。在这一过程中学生的思维由感性到理性,有个别到一般,层层深入,锻炼了分析问题、解决问题的能力。

三 课堂小结

课堂小结可由学生自评质疑,教师可提出以下问题:学习本课后,你有哪些收获,还有什么问题未能弄清楚。这样可以通过学生自己的感

悟,形成理念,拓宽学生的思路。最后鼓励学生谱写民族精神的新篇章,将学生的爱国情感升华。

四 课后习题

从学生实际出发,就中华民族精神的内涵及核心、中华民族精神在不同时期的丰富和发展、改革开放赋予民族新的内涵、民族精神对民族生存和发展的重要性这些知识点,进行选择题练习,让学生通过练习巩固新知,更好的掌握知识点,并会运用知识来解决具体问题。

五、板书设计 本节课我采用提纲式的板书设计,这样的设计可以直观、系统地展示所学的内容、层次清楚,重点突出,简单明了,它浓缩了我的教学内容和教学思路,作为帮助学生学习的辅助教学手段,它有助于学生更好地理解和记忆,掌握本课所学的知识。(出示本课的板书)

我的说课到此结束,谢谢大家!下面是我的才艺展示。