小学劳动与技术论文
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小学劳动与技术论文

张弛有度 舍取得当

【内容摘要】

劳动与技术这门课程涉及到各种知识和操作技巧,和普通的文化课最大的不同之处是它的操作性和实践性更强。教材在编排上也是凸显了这一特点,主要包括个人制作、生活小技巧、社会生活等方面。在实际的教学过程中教师遇到很多的现实问题,学生没有学习意识,学校设施不好,师资力量不够,家长不重视。这种种原因就更需要教师的智慧,在教学内容的选择上要花点心思,学会适当取舍,适合的内容可以进行延伸拓展,不适合的可以进行适当改编,甚至舍弃。只有活用教材,因地制宜,才能让课堂焕发出新的光彩。

【关键词】取舍 教材 劳动与技术

劳动技术这门课程是以学生亲身实践、亲手操作、手脑并用为基本特征,学生通过人对物的操作运作,通过人与人的互动,获得丰富的体验,实施操作性学习。它的拓展性特别强,有些在课堂上根本无法完成,课堂的时间有限,空间有限,我们小学的劳动与技术课在一周一课时还末能保证的前提下, 作为我们一线教师,更应该努力寻找这一课程有效开发和实施的新途径。 所以,我们教师更要做好以教材为本,找准课外延伸的衔接口,选取适当的孩子们喜欢的延伸材料,有效整合学校与家庭的劳动教育。而那可行性不强的内容也要适当的舍弃, 只有这样,我们的学生才能从教材和教室的约束中走出来,才能拥有一方自由翱翔的实践天地,也方能体会到劳动带来的快乐、自信、收获。

一、教材分析

教师是课堂的组织者,要把握好教材的特点,吃透教材,指导学生更好地突破重难点,并时刻关注学生的学习成果。在发挥教师主导作用的同时也要充分考虑教学内容的特点,组织学生更好地参与其中,对于劳动与技术这门操作性强的课程而言更如此。

1、 教材编写的用意

劳动与技术课是以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。在我国,劳动技术课虽然越来越为人们所重视,并被列为九年义务教育阶段的一门必修课。教学中强调学生形成劳动观念、端正劳动态度、养成劳动习惯,强调学生丰富的情感体验,促进学生全方面的发展。

我们现在的孩子因为生活条件优越存在一些生活问题。当今的孩子都是家里的“小皇帝”,他们饭来张口,衣来伸手。对于他们来说,不是缺少劳动的时间,而是缺少劳动的意识。而劳动与技术这门课程就为学生提供了一个劳动的平台,锻炼了他们的动手操作能力。在物件制作过程中,还可以培养学生的审美能力,在学习过程中学生需要设计图纸,制作工艺品,欣赏作品„„在这润物细无声的过程中会让孩子们接受美得洗礼。综合实践课程的主要特点是强调学生的亲身经历,以学生兴趣和内在需要为基础,发展学生主动探索的精神。因此,在教学活动中我们要激发学生探究意识,让学生在实践活动中发展自主探究的能力,在教材的编排中,我们可以看到有很多的环节是让学生去探究发现的。学生

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在教师的指导下理解从事某种劳动所需要的基本知识和要求后,通过动手操作练习,形成熟练的劳动技能,劳动技能的培养是劳技课教学的核心,在劳动技能的培养中树立正确的劳动观念,养成良好的劳动习惯。

2、 教材内容的分类

小学三到六年级劳动与技术的教材内容涉及很多方面,教学内容主要有个人制作、生活小技巧、社会生活等方面。个人小制作中大概包括纸工、泥工、小木工、小金工、种植、养殖、编织、缝纫、刺绣等。生活小技巧围绕以自我服务为主的吃、穿、用、生活起居等,教给儿童力所能及的自己应做的事。生活小技能中也会包含一些手工制作,比如缝纽扣,做布垫等。社会生活着一部分是前面两部分的拓展和延伸,即从自我扩展到家庭、学校和社会。每册的内容的类别都十分相似,只是具体内容稍有改变。 2014年开始教材的编排有了很大的改变,现在是以主题的形式来编排的,每册有五个主题,每个主题有三课,这三课都是围绕这一主题展开的。内容是相连贯的,由简单到复杂,比如三年级下册的“主题三纽扣的缝制”,活动一认识缝制,活动二缝纽扣,活动三创意手缝。显而易见这三个活动的难度是递增的。还有些主题的三个活动是连贯的,上一节课是下一节课的基础,例如五年级下册的主题五”回力车的设计与制作“,活动一是回力车的设计,活动二是回力车的制作,活动三让回力车开起来,这三个活动是环环相扣。

二、现实状况

对劳动与技术教育的重要意义认识不足,存在着种种误区。如学生不以为然,不考试就随便玩玩;学校不加重视,认为上级教育主管部门在评价学校教育质量时,注重学校的办学条件“软硬件”,语、数、外学科的抽测成绩,竞赛获奖成果,对于劳动与技术教育,基本会忽略;家长对孩子的学习状况也是毫不关心,认为这是无关紧要的课程。

1、学生情况

在劳动技术课上,学生普遍认这门课程就是老师教我们做点东西,自己听下,玩下就可以了。他们的学习压力也挺大的,平时语数课程就够他们忙了,劳动与技术在他们眼里基本上是忽略不计了,只是众多课程中的一种调味料而已。所有的课程都是以学生为主体,他们才是课堂的主角,因此想要开展好教学,必须充分调动学生积极性,别看小学生还是未成年人,但是他们已经有自己的思想,也有自己独特的生活体验,甚至掌握某种生活技能。因此是否正确认识、开发和利用学生这个课程资源,直接影响学生创新能力的培养和全面发展。就目前的情况来看,学生的主体性没有得到真正发挥,学生缺乏对自身主体性的认识。我们应设计不同的适合学生心理和生理特点及年级差异的劳动形式,在教师的指导下,让学生将知识理论和实践劳动相结合,通过实践操作努力让学生在劳动过程中产生自信、自豪感,在此基础上要注重培养学生对劳动与技术的情感、态度和价值观。教师在教学中要确立学生的主体地位,并致力于劳动与技术教育课程的教学研究,总结教学规律,研究提高学生学习兴趣的途径、方法,把对劳动与技术教育知识的渴求变成学生的自觉需要,让学生自觉地投入到劳动与技术教育课程学习中。

2、 学校状况

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学校对实施劳动与技术教育的认识不足。学校把大量的时间、精力投入到语数英科目中,对劳动与技术教育的地位、作用缺乏正确认识,没有从本质上认识它的重要性,对它缺乏关心与指导,劳动与技术课被逐渐边缘化。学校在硬件设施上不够硬,缺少一定数量和质量的设备、设施,劳动与技术教育只能是纸上谈兵,效果更是无从谈起。

在师资力量上目前师范院校还没有设置劳动与技术教育专业,小学劳动技术课教师缺乏正常的来源,许多农村学校不得不由其他学科教师兼任劳动与技术课的教学。一般这些老师肩负主课,他们的日常工作量已经很大,教学任务繁重。他们没有时间,更没有精力去研究劳动与技术课的教学,也因如此他们的专业性还有待提高。而且有些教师对课程资源的重要性认识不足,认为劳动与技术是门副课,不需要花费那么多的时间和精力,要把时间花在语数主课上,再者劳动与技术课不参与教学评估,教师自然无压力,更无动力,劳动与技术课教学质量堪忧。

3、 家庭氛围

综合实践活动下的劳动与技术课,它要求学生在学校、家庭、社会活动中学会提出问题、分析问题和解决问题,从而获得积极的劳动体验和形成良好的技术素养。所以,这一教育目标的实现离不开各方面的协力合作,尤其是家校之间的联系和沟通。但是大多数家长对劳动有片面认识,重知识轻技能的传统观念依然影响着他们,他们追求的是孩子的学习成绩,对劳动与技术教育漠然或放任自流。家长对这门功课的认识不足,觉得这是无足轻重的课程,甚至不知道它的存在。平时家长和学校沟通的情况并不尽如人意。因此家长一般不会主动向教师了解孩子劳动与技术这门功课的掌握情况,教师也反映多数家长和学校的主动沟通不会去了解学生在劳动与技术方面的表现情况,主要是为了了解学生思想、品德状况以及语、数、英等主科学习情况。就这种情况如果教师再让家长配合劳动与技术课的开展,去准备一些不寻常的材料,那就更难了,所以上好劳动与技术课,教师在选材方面得下工夫,尽量拓展生活化的东西,家长配合起来也更为方便,可操作性也更强些。

三、适当取舍

新课改下的劳动与技术教学提倡不能把学生封在教室里、锁在教材中,用一套教材、一种教学模式把学生搞定、套牢。我们必须学会树立“生活即课堂”的教育观点,学会活用教材,因地制宜,结合实际情况对教材进行重新整合使用,还可以适当拓展相关活动让学生的学习充满乐趣,充满实效,充满创造性。

1、 适当拓展

劳动技术课程是一门基础教育的必修课程,而小学阶段,又是培养学生技术素养的启蒙阶段,能激发学生的劳动兴趣,培养一定的劳动技能,从而养成良好的劳动价值观和劳动习惯。 因而作为老师要学会在教材和课堂以外给学生进行各种延伸教育,让每个人都有机会领略到这门学科的魅力所在, 从而学会各种生活生存的基本技能,快乐生活。充分给学生实践的机会,启发他们的思维,激发他们的想象,让每一个孩子真正劳有所学,劳有所乐。比如教学缝纽扣,如果孩子只学会钉纽扣那就是照本宣科,就教材而教教材,我们

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通过课堂开辟其他主题的缝制活动。我们要让孩子们学会基本的劳动技能,形成劳动素养,然后再把在课堂上所学的内容分解成大大小小不同的训练点, 落实到家庭中。

学习不能仅仅只依托《劳动与技术》这一本教材,过于陈旧的教学内容已经不能很好地适应当下孩子们的需求。这就需要我们教师不断地寻找适合学生、迎合学生,激发学生参与热情的教育资源,把这一些充实到我们现有的教材中。使他们在学习教材的过程中,不仅体会快乐,还时常能保持课程教材的新鲜感。这就教师要认真学习大纲,钻研教材,精心选择教学内容,抓住课堂教学的关键环节,优化课堂教学过程。

2、学会放弃

劳技课教学与其它学科的教学相比又具有很强的实践性,需要具备一定的场地、专用教室、设备、工具和材料等基本教学条件。按照正常的教学程序应该是教师在课堂上组织学生学习课文内容。但是这门课程在具体教学中会遇到很多的问题,教师是课堂的组织者,要把握好教材的特点,吃透教材,指导学生更好地突破重难点,在发挥教师主导作用的同时也要充分考虑教学内容的特点,组织学生更好地参与其中,对于劳动与技术这门操作性强的课程而言更如此。教师应该从学生实际出发,量力而行,劳动技术教育受学生身心发展水平的制约,要根据学生不同年龄、性别、知识水平和能力,选择学生力所能及的项目和内容。因此在教学内容的选择上要学会取舍,那些实在不适合,可操作性不强的内容要放弃。

翻阅每册教材,有些主题内容实在没办法组织学生进行活动,比如四年级下册的主题四“节能小夜灯的设计与制作”,里面需要准备许多材料,其中电池取材比较简单,其他像发光二极管,电阻等读比较难找。教材没有配备材料袋,教师是兼职的没有那么多精力去准备全班学生的材料,农村学校周围也买不到这些材料,外来务工家长忙于生计无暇管孩子这些东西„„众多因素的综合使这节课就没办法操作,教师只能舍弃,或者改编一下教学内容。像这样的情况还有很多五年级下册的《小风扇的制作》,电动机、小叶片也都是难找的材料。

3、半扶半放

新课程理念下课堂教学是有生命力的活动,已不是把学生当成容器进行灌输式的传授。特别是在这样的动手操作的劳动与技术课上,教师更不可以是个主宰者,这就要求留给学生更大的思维空间和活动空间, 这样学生才能有所发现、有所创造。把课本知识点梳理过后,有些活动就可以放手让学生自己调控。例如《爱心十字绣》,如果就靠课堂40分钟根本来不及,特别对那些不是熟悉十字绣的男生而言根本来不及。其实只要老师进行绣法的指导,具体图案的制作,成品的设计都可以在课外来完成。有些孩子还会去请教熟悉十字绣的家长来指导,这可能比老师的指导更有效,更有针对性。

教师可以根据具体情况把学习的主权交给学生,这就把他们从课堂40分的局限中和几十平米的教室中放出来。开放时间和空间,给了学生更大的学习空间,周末、及其他的课余时间就是他们自调配的实践时间,很多活动就可以在课堂之外来完成。也许教师进行灌输式地讲解反而会让学生觉得乏味,适当的放手会让让这门学科有别样的精彩。

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当然放手不是放任,除了课堂上的指导,还要在老师的组织下进行定时的交流总结。虽然更多的时间是让学生自我调控,但是也要他们进行定期的记录观察,教学活动是有组织有计划的,要学生一起参与,教师一起参加,而不是自学,即使开放的时间和空间,也要收缩有度,时刻关注。他们喜欢这种集开放性、主题性、体验性于一体的活动。在这过程中他们能把心中的感受也表达出来,不仅能学到了知识,更能感受到成功和劳动带来的喜悦。

劳动与技术这门课程和学生的生活有着密切联系,我们在教学中,要联系学生生活的实际,尽量避免纸上谈兵,使学生有亲切感和熟悉感。当然这也是个让学生认识生活的价值和体验生活的好窗口,更是可以让学生切实体验学习和生活之间的紧密联系。我们的任务是不断挖掘、开发、利用资源为学生创造广阔的生长空间,使劳动与技术课程真正成为适合学生的课程,让孩子的综合能力在实践中取得更为丰硕的成果。

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