野菊
初二 说明文 7104字 658人浏览 贝克街的亡灵S6

《野菊》教学反思

朗读指导如何进一步深入,我觉得是值得大家探讨的一个问题。

本节课的朗读机会虽然很多,但是我不得不承认,指导是不到位的,学生的朗读在课堂上没有得到真正的提高。如果学生真能做到用心去读,应该不会出现敷衍性的朗读甚至直接在课堂上笑出了声。虽然在老师的提醒下他们的朗读有一定的改善,但也只是语调轻重上的改观,并没有真正从内心去感受夹竹桃的韧性,然后通过朗读表现出来。

课堂教学是一门遗憾的艺术,教无止境,学无止境,真正静下心来研读课文,真正实实在在走进课堂,真正以一个批判者的角度来进行教学反思,许多精彩之处还在等着我们挖掘,才会发现还有很多遗憾留着我们在将来的课堂中去弥补。作为一名初出茅庐的教师,希望得到更多的帮助!

1,预习中缺少预习环节。虽然六年级高段重在培养能力,可是基础知识也同样重要。

2,老师在指导朗读时,老师先指导,再让学生练读,也许会更好。再有让学生一句一句地去读,学生的印象会更深刻。

3,还有在练读的时候,最后把野菊的语言再散到课文中让学生去读,效果会更好。

4,多让学生单个练读,读中感悟。

《五岳之首——泰山》教学反思

《五岳之首——泰山》一课主要介绍了泰山上的四个景点——十八盘、玉皇顶、岱庙和泰山题刻。课上我先带领学生熟悉相关自然段的内容,在此基础之上便让学生以导游的身份介绍其中一个景点。汇报时,我发现大多数学生都选了“十八盘”这一景点来介绍,居然没有人选“岱庙”和“泰山题刻”,这使我意识到了课文语言对于学生来说的难度。这篇课文多为介绍性的语言而且有些专业化,这样的语言对于学生来说无论是理解还是复述都是很难的。所以,

大多数学生都选择了语言相对简单的“十八盘”一段来介绍。由此可见,这个环节的设置并不合理。如果再上这一课教学设计可以这样改动一下:四个景点中重点讲解“十八盘”和“玉皇顶”。在讲 “十八盘”一段时重点让学生了解“十八盘”是什么意思(可借助课文插图),还有关于“十八盘”的那句民谚——“紧十八,慢十八,不紧不慢又十八”的含义,以此来体会“十八盘”的险陡曲折。接下来就是“玉皇顶”一段,此段中有这样一句话:

纵目四望,无限风光尽收眼底:众山似丘,大河如带;云雾飘忽足下,泰安古城恰似一个棋盘闪现;时近黄昏,西望晚霞如胭;凌晨时分,东眺旭日喷薄而出——这就是岱顶的黄河金带、云海玉盘、晚霞夕照、旭日东升四大自然奇观。

读此句我们不难发现,句子的前半部分是对四种自然景观的描述,后半部分便揭示了这四种自然景观的名字,句中的这层关系应让学生认识到。在这里破折号是一个突破口,可让学生先读一读破折号前后的两段话,然后去发现这两段话之间的关系。课件可相应配以连线形式出现。

众山似丘,大河如带;————————————黄河金带

云雾飘忽足下,泰安古城恰似一个棋盘闪现;——云海玉盘

时近黄昏,西望晚霞如胭;————————— 晚霞夕照

凌晨时分,东眺旭日喷薄而出。————————旭日东升

至于,“岱庙”和“泰山题刻”两段就可以简单处理,让学生读一读相关自然段,画出自己认为比较重要的信息,然后简单交流一下自己通过读文所了解到的关于这两处景物的信息。

作者选取了最佳的视角,站在泰山极顶玉皇顶上纵目四望。选取这个位置最能领悟到泰山风光之壮丽,作者以“黄河金带”、“云海玉盘”、“晚霞夕照”和“旭日东升”四大自然奇观来说明泰山风光之壮丽独特,更以奇松异石进一步补充说明其独特,使这一段简洁的描绘成为 “泰山自然风光壮丽而独特”

的完美注脚。“纵目四望”,尽着目力向四周远望。“尽在眼底”,全部在眼前。站在泰山极顶,远望周围其他的山,就像一个个小土包;雄伟的黄河像仙女的丝带被风吹下凡尘;云雾之下,古老的泰安城被缩小成一个棋盘般的图案;黄昏,西天晚霞如胭,破晓,东方旭日喷薄。泰山的自然风光,是如此壮丽而神奇!

《最富有的时刻》教学反思

语文教学应当以读为主,尤其是一些寓意深刻的、难以理解的课文,其实教师知道好学生读好了以后,学生在只可意会,不可言传的读书中就已经理解了语言文字所要表达的内涵。在执教《最富有的时刻》一课时,我深有体会。这是一篇外国小故事,写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

在教学过程中,我运用先进的教学理念,注重学生的朗读,取得了良好的教学效果。

1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学中的主要活动,在教学时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。比如出示句子:“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?我再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。其次,采用多种形式的阅读,如:自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。

2、注重探究式学习。

在阅读教学中把发现问题的权利留给学生,让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外在合作学习中,让学生通过不同形式的朗读体会人物的内心,感受父亲的高贵品质。

3、发挥学生想象力。

教学中引导学生及时总结学法,即:读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。另外,本文的故事有丰富的想象的空间,教学课文第9小节时我让学生想一想:车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话?先让学生进行小组交流,之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说:眼看着车子被开走,我心里有些不舍得,但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人;有的说:虽然,车子被开走了,但爸爸却露出了欣慰的笑容。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容,也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的道理。

得出结论:诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。

总之,语文教师用好“读”这一法宝,课堂将轻松而精彩!

《悠悠的小河》教学反思

《悠悠的小河》是本册第六组的一篇略读课文,本组课文以“以诚待人”为主题,从不同角度去教育学生,感化学生,做到诚实,守信等道德规范。这篇课文就是通过抓住人物来理解无私奉献的可贵。通过讲述王老五有免费摆渡到收费捐款造桥,赞美了王老五无私奉献,为民造福的高尚情操。

在教授本篇课文时,总体上来说达到了本节课预设的学习目的,问题设置比较到位,能够符合高年级学生的现状,一节课下来学生能够很顺利的通过分析,通过朗读来体会王老五的高尚品质。并成功的续写了王老五如何当得义务交通协管员,学生明确了续写要不改变人物的性格和品质,在此基础上进行想象,生动具体的勾勒人物。

本节课还进行了良好的写作积累,在分析王老五的形象时,同学们找到了外貌描写,并体会了他的好处,我让同学们事先积累了一些描写外貌的词语,这种积累对于学生的人物描写起着奠基的作用。

注重了自学的方法的指导,不会的字,不理解的词,词语应取的意思我都要求学生自己查字典和联系上下文解决。学生以养成良好的习惯,自主掌握基础知识,并掌握了一些方法。这对于学生是意义深远的。

但是,有些设计环节,还可以继续改进。比如,在具体分析人物形象时,放手让学生大胆的说,既可以节约时间,有不限制学生的思维。在写作文的时候,就能有时间写完并展示。

就像 球王“贝利”说的:“没有最好,只有更好。”我希望,在以后的教学中,能汲取有益的经验继续发扬,对于应改进的地方,一定要加以改正。

《乡土画家》教学反思

昨天,带领同学们学习了《乡土画家》一课,讲的是齐白石老先生的故事,因为我也比较喜欢画画,所以,对老先生充满了敬意。

课文中有一句话,我印象非常深刻,“为万虫写照,为百鸟传神。”可见,老先生阅历之丰富,心胸之开阔!“为万虫写照,为百鸟传神”老先生的童年中,没有师从谁,这使他有了足够的空间去观察他所喜爱的世界,去为他所喜爱的万花百鸟写照传神!

由此,我想到了当下社会的一种现象,各种学习班风起云涌,如雨后春笋般。舞蹈班、画画班、书法班、乒乓球班...... 各种学习班掏空了家长的腰包,剥夺了孩子们快乐的童年!孩子连快乐都丢了,何谈创造!连生活都没了,何谈灵感!

孩子们在学习班倒是痛苦的学会了画法,但如果孩子真的不是喜欢画画的话,那么,一味的模仿出来的作品是没有灵魂的!他也永远可能不会成为画家!

有的家长可能会说,我让孩子学习绘画的目的不是为了使他成为画家,而是让他拥有一种特长,这种想法的家长还是可以理解的,但我要说的是,要建立在孩子想学的基础上! 至于那些为了让辅导班代他们看孩子、为了让孩子在高考的时候能另辟幽径的家长,我提醒你们:孩子要有创造力,真的离不开生活,请不要把孩子的创造力扼杀在萌芽阶段!

《二泉映月》的诞生 教学反思

《二泉映月》是一篇很让人感动的文章,生动记录了阿炳热爱音乐,为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事,音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生,他们很难领悟文章的中心,很难体会音乐要传达的情感,因此,在教学环节设计中,我用音乐渲染激情,创设了一个美好的意境让学生入情入境学习。

首先,我引领学生体会“阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,你们想听吗?”播放二胡名曲《二泉映月》,全场屏息静气悉心聆听。这是二胡名曲《二泉映月》第一次响起,带着课前对阿炳苦难身世的大致了解,孩子们开始走近《二泉映月》。可谓“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”

接着,在教学阿炳双目失明,卖艺度日,他饱受生活的穷困和疾病的折磨时,让学生想像:一天,阿炳生病了,烧到39、40度,浑身发抖,他又是怎么卖艺的呢?《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律回荡在教室。这是《二泉映月》这首曲子第二次在会场响起,带着对阿炳身世的进一步了解,带着对阿炳苦难生活的想象,曲子扣动了在场每个人的心弦。

紧接着,在教学乐曲诞生部分的时候,连续用四个问句激起学生情感迸发的火花,

师:阿炳深深的叹息,有人倾听吗?

师:他伤心的哭泣,有人倾听吗?

师:他激愤的倾诉,有人倾听吗?

师:他倔强的呐喊,有人倾听吗?

师:(情感激越的)没有!一个对音乐充满热爱的阿炳,一个充满音乐天赋的阿炳,只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。

播放《二泉映月》,这是二胡曲《二泉映月》第三次在会场响,此时人们听到的不仅仅是苦难,在悲凉的曲调中,抗争、呐喊的声音已经跳出了音符,我们听到了“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”

每一次倾听,都给人们不同的感受、更深的体会。

在教学即将结束时,我讲述了著名指挥家小泽征尔跪听《二泉映月》的故事。接着我问:对某一个人,某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?学生回答:他跪的是阿炳对命运的抗争,他跪的是阿炳对光明的向往。我充满激情地地说:“充满苦难人生的人太多了,度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了,在凄惨中潦倒了,这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神!”在动人心弦的乐曲声中,我以简短的一句话结束教学:“苦难对强者来说,是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧!”

这是发人深省的话语!我想:学了这节课以后,在孩子们以及所有听课者的心中,《二泉映月》这首曲子表现的不再仅仅是苦难,更有一种超越苦难,战胜苦难的精神动力。我要在孩子们的心中悄然播下的精神“种子”。随着孩子的年龄的增长,让这粒“种子”就会生根发芽,成为流淌在他们血液中,驻扎在精神里的一股强大的力量!这其实就是对乐曲《二泉映月》最美的理解,最诗意的诠释。

《米芾学书》教学反思

语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,让学生在阅读实践中加深理解和体验。”在《米芾学书》这篇课文中,着重体现了“学生是语文学习

的主人,语文教学以促进学生持续发展为宗旨”的教学理念。以知促悟,以悟促知,整个教学过程是让学生积极主动地探究,生动活泼地发展,使学生真正获得了自主学习的成功乐趣,促进了学生主动发展。

1、话——学生自己说。

学生由不敢开口说话到开口敢说,由不善说到善说,既要经历一个心理的反复冲突过程,又要经历一个经验不断积累的实践过程。学生要实现这一跨越,老师必须给每个学生创造出合理的机会和人人参与的机会。答问是说,交流评价是说,辨析研讨是说,体会想象是说等等,这些说,往往构成激活课堂思维的灵魂,构成学生主动发展的关键。学生一旦走进无拘无束的说话境界,思维就变得异常活跃,创新精神就得到大大增强。所以说:“阅读是文本、教师、学生之间的平等对话,学习过程的选择应由师生共同确定。”

2、书——学生自己读。

语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读、自悟、自主建构的过程。阅读是语文之本,学习之母。读永远是阅读教学的主旋律。阅读是读者与作者之间的对话,是一种精神生活。感受语言形象,领悟文章的思想感情,感受语言的魅力,就要加强感情朗读,把课文读准、读顺、读通、读透,在读中积累,在读中想象。在读中悟语,在读中悟情,在读中受到感染与熏陶。

让学生能够在“自主,合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。 读能使主体和客体思想相撞,情感相激,在那个特定的情境中逐步实现是读者和作者实现心的交流,情的沟通,疑的化解,并使学生在经历读的过程中,同时实现智的启迪,知的构建,情的陶冶,能力的迁移。在教学过程中我先让学生自己提出需要探究的问题,然后让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组交流、讨论。通过同学之间的相互启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正,增加课堂的信息量,促使学生

全面深入地探究问题。学生的这一情感形成过程,是老师讲、灌、析都无法替代的。

3、果——学生自己摘。

任何阅读的结果,都是思维加工的结果;任何深刻的认识,都是认知不断建构的体现。学习的质变点,往往就是在学生猛然跳起的那一刹那间发生。阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。如:在体会“秀才怎样教米芾学习书法的?米芾又是怎样做的呢?”的这个问题时,我并没有直接 给学生一个正确答案,而是指导学生通过读课文去体会,要密切联系学生生活实际,在读中想,在读中悟,感悟语言,积累语言,全面提高语文素养。

在教学中,教师让学生自己去揣摩,去品读,以知促悟,以悟促知,这样,学生从文中寻找答案,纷纷提出自己的观点。学生跳一跳,摘到了“果子”,并且还掌握了摘“果子”的过程(也即知识发生的过程)。在阅读教学过程中,坚持让学生这样摘“果子”,那么,学生的阅读水平和知识的迁移能力必然会得到快步发展与提高。

在新课程下的阅读教学开放远不止内容、形式、朗读训练,还有作业、对学生的权利等。就如带着学生走路,我们不在是扶着、搀着,也不再是在前面领着,如今,教师只是站在旁边,告诉学生前面有路,学生自己去摸索,去寻找,学生所走的不再是唯一的一条路,而可能是多条路,有的甚至是弯路,但是,他们所走的是自己的路,而且是自己一步一步走过来的。

常昊学棋 教学反思

品读重点词句,说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自

己的目标而努力奋斗的精神。

了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。正确流利地朗读课文,了解课文内容,交流学习体会。教学本课,应充分发挥学生的主体作用,以学生自学为主,在学生熟读课文的基础上,交流汇报自学课文后的心得体会,

从而深刻理解课文内容,感悟文章所讲述的道理,激发学生培养自己爱好及特长的决心。

1. 激情引趣,导入新课。

有志不在年高,常昊小小年纪就迷上了围棋,而且敢和围棋界的高手对弈,最终成为中国围棋界的主力,你想知道他是怎样取得成功的吗?

(激发学生学习热情,鼓励学生通过认真读书寻找答案。)

2. 自读课文,读懂故事。

自读课文,给学生充分的阅读时间,鼓励学生边读边思考。可以用不同的符号画出感受深刻的句子,还可以让学生在感受深刻的语句旁写出对这些词句的理解,便于交流学习的心得体会。

3. 交流汇报自学收获,加深对课文内容的感悟理解。

在交流汇报自学收获时,以学生发言为主,教师要着重指导学生在学习时注意以下几点:

(1)从整体把握文章的主要内容,能用自己的话简明扼要地概括出文章的主要内容。

(2)在理清文章脉络的基础上,读懂常昊与哪几位围棋界的高手对弈,对弈情况如何。

(3)在熟读课文的基础上,品析重点词句,交流学习心得体会,学习常昊专心学棋、从小立大志、为实现自己的目标努力奋斗的精神。

①不动笔墨不读书。学生在汇报前,可以先画出感受深刻的句子,标上序号,也可以写出自己对这些语句的理解。

②汇报时,同学们要各抒己见,充分发表自己的观点和见解。同学之间可以互相补充,学生说得不到位的地方,教师可以适时点拨引导,鼓励学生寻找准确、全面的答案。在教师的指导下,学生在汇报交流中共同探讨,共同提高。

(4)在学生理解这些句子的含义之后,教师引导学生有感情地朗读感受深刻的语句,在读中加强理解,在读中加深感悟。

4. 拓展延伸,感情升华。

通过汇报交流,了解到常昊从小立大志,为实现自己的目标努力奋斗,终于成了中国围棋队主力的故事。同学们也有自己的爱好特长,你们准备怎样发展自己的爱好特长呢?教师应鼓励学生畅所欲言,可以谈琴、棋、书、画方面的,也可以谈体育运动等其他方面的。

野菊15篇同标题作文
换一换