改进农村小学作文教学的点滴思考
高二 散文 3210字 71人浏览 高大上197

改进农村小学作文教学的点滴思考

[内容摘要]

针对农村小学学生作文难的现状,就提高教师作文课堂教学水平,切实打好学生作文基础,笔者谈了自己在作文教学实践中的一点思考:要转变观念,改革作文课堂教学模式;要读写结合,读中学写;要激发兴趣,主动参与;要出好题目,开阔视野。

[关键词] 作文教学 转变观念 激发兴趣 开阔视野

农村小学作文教学是老师比较头疼的事,老师在作文课堂上讲的是口干舌燥,学生听的是莫名其妙,因为学生生活环境,接触的人和事少,缺少素材和作文的手段,写期来总是无从下笔或总是老一套,没有新颖的内容。家长也说:“看见孩子写作文,口咬铅笔头,提笔就问字,真让人头疼”作文教学的现状就说明,提高教师作文课堂教学水平,切实打好学生作文基础,实在是语文教学改革的当务之急。改革应该从何入手?下面是我对改进作文教学的一点思考。

一、要转变观念,改革作文课堂教学模式

转变传统的教育观念,改革旧的作文课堂教学模式,优化作文课堂教学,是提高作文教学质量的必有之路。传统的教学模式是:审题→立意→组材起草→修改→成文。写一篇文章,咬用一节课进行作文指导,一节课打草稿,然后再留成家庭作业,让学生回家修改、撰写。有些学生作文时无从下手,干脆在优秀作文集上东抄一段西超一行,交上作文本完事。老师的工作更辛苦,一篇篇、一字字精批细改。到地二周的作文课上,老师再讲评,学生再修改 „„一篇作文练习需要两周才能完成。下篇作文又是如此繁琐的恶性虚幻。这样的作文课堂教学模式,怎能使作文教学“过关”?又怎能不让学生心烦呢?

在教学中我对传统的作文课堂教学模式进行了改革,把单一的班级教学改为分组教学饿个别指导相结合。变“教”为“导”,让学生成为学习的主人。再教学中提倡互相学习,把教师整节课的辅导变为:老师有四分之一的时间为指导,留下四分之一的时间讲评、修改。让学生在练中改,改中练。再用典型例文集体评议。然后由学生再修改自己的作文。这个作文课堂教学模式可概括为:导学→习作→个别指导→修改→评议→再修改润色→成文。这样,优化了课堂教学,三至六年级的学生均能当堂完成习作。这说明改革旧的教学模式,优化作文课堂教

学结构,使减轻学生负担、提高作文教学质量成为可能。

二、要读写结合,读中学写

作文指导课的重点,应该是指导学生“写什么”、而“怎么写”的问题应该再阅读课上渗透,这样也符合心理学原理。全国著名的特级教师丁有宽先生曾提出七条读写原则:①在阅读中学习解题,在作文练习怎样表现中心;②在阅读学习中归纳中心,在作文中训练表现中心;③在阅读中练习分段、概括大意,在作文中练习怎样写提纲;④在阅读中学习区分文章主次,在作文中练习怎样安排详略;⑤在阅读中学习怎样捕捉中心段,在作文中练习怎样突出中心;⑥在阅读中学习品评词句,在作文练习遣词造句;⑦在阅读中学习如何观察,在作文中指导观察方法。这样练习练习写作,就揭示了读与写之间具有规律性的内在联系。而苏教版教材有一个最显著的特点:课本上有专门的材料、例文对本单元作文进行辅导。这部分内容包括例文、习作要点讨论和作业三部分。而编入这单元的课文大多又是和作文体裁相符的文章。如苏教版地十册作文2中,要求学生写一篇参观记,前面就安排了《烟台的海》、《游天然动物园》这几篇课文。抓住着这个特点,我在作文教学中就充分体现了丁有宽先生的七条读写原则。如在教学《游天然动物园》课文时,可以用到学生根据地点变换的词句给课文分段渗透作文结构、顺序安排的指示。在作文2的教学中便可复习这种分段方法,从而学生在作文练习中编写提纲,写出结构合理的文章。

因此要提高作文教学质量,就必须重视阅读与写作之间内在的联系,从阅读入手,进行写作训练,这才是抓住了提高写作能力的根本。如果不在阅读中为作文课作铺垫,创造条件,而是在作文课堂教学中谈作文,那就是舍本逐末,不会游好的效果。所以,我们应该强调,在读中学写,读写结合。这样,学生的阅读和写作水平就会同步提高。

三、要激发兴趣,主动参与

俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学社个掌握知识的意向。”一旦我们的作文课使学生产生了兴趣,他们就会本出发对作文练习的积极性、主动性。

那么怎么才能让学生在作文课上有兴趣并处于积极主动的地位呢?

在六年级的教学中,我设计了一次题为《不想说再见的作文》训练。一上课,便用一段感人的导语引发学生的兴趣,说,:“每个人都会成长,在成长中变化,

年龄会变,身体会变,性格会变,爱好会变,但有一点不会变,也不应该变,那便是人与人之间的真情!”接着老师又播放了一首学生喜爱的音乐《伙伴》,并伴有旁白,给学生创造了轻松、民主、和谐、自然的环境,激发了学生的遐想。同学们自然跟着音乐,追忆那难忘的小学生生活和与他相处的老师。在不到十五分钟师生轻松的对话后,同学们就写出了一片片感人肺腑的文章。那些话语都是从学生心底用处来的。有疑问学生写下了这样的一段文字:“因为我的家庭特殊,父母离异,使我的性格变得忧郁,不开朗,爱钻牛角尖。我把我的苦恼写在日记里,王老师知道了我的境遇,十分同情,他开导我人要面对显示,向前看,如果一味纠缠在已经发生的事情里,会使你悲观失望,一直消沉,让过去的事情过去吧!只管勇敢地往前走„„这一席话使我恍然大悟。此后,王老师在生活、学习上更加关心我,我感到无比的温暖„„”当时这位同学是含着泪水读完的。老师和同学们都为他的真情感动,泪水迷糊了大家的眼睛。这充分体现了老师的课堂教学艺术性。王老师把深情的导语和拨动人心的配乐巧妙地结合在一起,把训练目标和学生的生活紧密地结合在一起,强化了学生主动参与意识,激发学生强烈的表达愿望。

心理学家指出:“具有学习兴趣的学生,会把学习看成内心的满足,不是当负担。”当学生对作文感兴趣时,日常生活中看到的、听到的、想到的喜怒哀乐的事,就会涌向笔端,从而自觉主动地写作,而且富有真情实感。

四、要出好题目,开阔视野

俗话说得好:“好题一半文”这充分说明,好的题目能开阔学生的视野,激发思维,使学生有话可说,有情可抒。好的题目与文章珠联璧合,相映成辉,画龙点睛的作用。相反,如果题目假、大、空就会使学僧反倒“老虎楚天——难以峡口”因此,老师要在相同题材下,多视角地思考,设计新鲜的题目。如:习作要求是写意见印象深刻的事这个题目要求所选材料是印象深刻的。如果老师用到得法,可命如下题目《芝麻官上任》、《这次我玩的开心》、《咱们的头号新闻》、《周末纪事》等。这样的题材来源于生活,作文也就生动多了。

另外,教师还可以在读写结合时设计一些一时代特色的题目,使命题的时代性、新颖性、趣味性得到加强,学生不但乐于写作文,而且作文的质量也会大大提高。根据教材给予媒体的范围,灵活变通题目,一题多练,学生的文章就会有些有肉,有情有味。

五、要留心观察,随时记录

新课程标准指出:“知道学生作文,要从内容入手。教师要引导学生接触自然,接触社会,知道学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”可见,作文是学生生活时间(观察事物)、思考(分析事物)、语言(用文字表达事物)的统一。要使学生作文时有话可说,有事可写,就应当在平时引导学生注意积累作文的材料。因此,写日记便成为提高学生作文水平的一个重要途径。教师应该有目的引导学生走出课堂、接触社会、观察自然、了解生活,从而知道学生把所见所闻所想,把自己平时刹那的灵感、感兴趣的事物、动人的事件等通过思考,用文字表达出来。坚持不懈,不断街垒写作素材。只有这样,学生才能在作文时拥有丰富的材料和内心的感受,进而写出具有真情实感的文章来。

实践证明,在小学作文教学中注意以上五点教改的策略,不但使学生有更大的独立性和自主性,使他们养成学用结合的习惯,为他们的读写开辟广阔的天地,而且增加了他们知识的储备和运用语言的能力,增强了写好作文的信心,有效地提高学生的作文水平。