农村小学作文教学现状与对策
高二 散文 3897字 237人浏览 郑州九鼎装饰22

广西大化县七百弄实验学校(547000) 唐 伟

当前,农村小学生的写作水平差,主要表现在:言之无物,没有情感;千篇一律,词语贫乏;东拼西凑,不会布局谋篇;语言干巴,表达能力差;多用方言,普通话水平低;严重抄袭,缺乏真实感。总的说来,主要有以下几个方面的问题。

1. 作文训练起步晚

低年级只重视识字,忽视说写能力的培养。大多数农村教师的教学只为识字而识字,一个字让学生读写好几遍,很少为一句不完整的话而让学生重复,很少为学生提供口头说话和书面写话的机会。

2. 教学观念陈旧,无法提高质量

虽然改革大潮冲击了教学,但有些教师没有更新观念,作文的程序一直按“命题→写作→批改→讲评”的模式进行。此外,对各年级各学期的写作重点、训练目标,有些教师没有明确的教学计划,也没有做好衔接,只按教参行事。

3. 没有激发学生的写作动机和兴趣

农村小学教学以学基础知识为主,对单元的作文训练不够重视,忽视了作文教学在小学语文教学中的重要地位和作用。教师在作文训练中只简单一提,让学生按题目要求写成一篇文章就行,没有把作文和生活实际结合起来。学生急于求成,贪多求快,贪高求深,作文脱离生活实际,无话可说,无事可记。师生间的感情淡薄,学生对作文不感兴趣。

4. 教师缺乏热情,产生学生怕作文,老师烦作文的现象

农村基础教育差,教师对本职工作不够认真,从而使学生对学习抱着无所谓的态度。农村学生生活阅历少,见识少,课外资料少,平时不写日记,光靠课本知识是无法写好作文的。有些农村小学忽视作文教学研究,错误地认为只要教好课文,学生自然会写好作文,于是作文一直处于放任和盲目的状态。

5. 作文教学不注重指导学生的观察和思考能力

农村大多数教师平时教学不善于引导学生观察,不鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想,不带学生走出校外领略大自然的风光,体会大自然的美景,而是让学生生硬地背范文,按照模式套改作文,使学生写出来的作文空洞无物,无病呻吟。为了使学生得到好分数,有些教师任意拔高要求,泛泛而谈、缺乏真情实感成了作文的通病。

作文教学是教师有目的、有计划地培养学生作文能力的一项综合训练。它是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质的一个重要教育手段。因此,农村小学作文教学应该走出低谷,寻找一条切实可行的教改之路,让农村孩子在广阔的领域中展示自己的才华。针对以上作文教学现状,结合现代作文教学经验,我认为可从以下几个方面来进行农村小学作文教学。

1. 加强作文教学研究,提高教师业务水平

教师的文化水平,直接影响学生的写作水平。因此,要提高教师的文化素养,就要使教师养成良好的学习习惯。教师每个学期都要制定自修计划,研究一个课题。教育行政部门要对教师进行分类培训,系统地提高教师的文化专业水平;组织教师参加基础知识的学习,举行作文教学观摩课;定期召开作文教学经验交流会,成立作文教研组,以提高教师的教学业务水平。

要在学校小环境内,营造良好的文化氛围,就要重视每位教师的普通话水平。全体教师要通力合作,教育、影响学生,平时师生间要用普通话交谈。语文教师要加强作文教学研究,找出一条适合农村学生的作文教学路子,遵循学生的思维规律,学习过程由易到难;遵循学生的生活实际,范围由窄到宽;遵循学生的能力发展规律,方法由扶到放;遵循作文的训练程序,形式由段到篇。

2. 激发作文动机,培养写作兴趣

学习动机是直接推动学生学习,以达到某种目的的心理动因。教学时,让学生明确作文学习

目的,是形成正确的学习动机的最有效的方法。农村小学生不仅对作文概念认识模糊,而且对语言文字在社会生活中的意义和作用也认识不足。根据这一现状,教师要从学生认知发展的实际水平出发,结合生活实际,采用调查访问等形式进行交流和总结,激发学生的作文动机。

作文动机产生后,教师要培养学生的作文兴趣。兴趣被誉为“最好的老师”,它是一种内在力量,能促使学生萌发强烈的求知欲望,引发并保持追求的心态。在作文教学中,教师要千方百计地满足学生作文的心理需求,在以课堂为中心的同时,组织形式多样的学科活动,激起学生作文的兴趣,如办班级手抄报,组织读书活动、演讲比赛、看图写话、游戏写话、听故事写话等活动,以丰富学生的作文内容,调动学生的作文情感,创设生活的情境,让学生展开想象的翅膀,唤起学生作文的自觉。

作文是实际生活的反映,生活是作文的源泉,不反映具体生活的作文是空洞无物的。俗话说,巧妇难为无米之炊。农村小学生见识少,初学作文总觉得没东西可写,自然提不起写作的兴趣,教师要从农村生活实际出发,有计划地开展与课内相结合的课外作文训练,开阔农村学生的视野,丰富他们的生活体验,指导他们把活动经过和体验记叙下来,如带学生为军、残、病人做好事,到野外观赏景物,参加社会义务劳动等,让他们身临其境和亲身实践之后再把见闻和感受写出来。这样,作文内容就会丰富多彩,感情就会真实可信,学生也就有话可说,激起写作兴趣。

3. 提供有益的书籍,积累素材

教师帮助学生选择适合阅读的书籍,可以丰富学生的知识,拓宽学生的知识面。在农村小学,学生的阅读量少,教师应为学生选择一些有价值的书刊,满足学生阅读的需求;积极开展读书读报活动,教给学生阅读的方法,指导学生从报刊、书籍中摘抄优美语句并归类,培养学生读书动笔墨的好习惯。然而,农村学校经费紧张,哪来这么多的报刊书籍呢?这就要根据农村的实际情况,运用一些土办法:(1)开展家访工作,提高家长对子女读书的重要性的认识,尽可能地为子女购买一些有价值的课外读物。(2)开展捐书活动。每位学生的课外读物均不一样,教师可把它们收集起来,成立读书角,统一管理,让学生交换阅读。(3)号召学生征订有益的书报,订书种类可不同,以利于交换阅读,拓宽阅读面。(4)开展勤工俭学活动,用有限的资金为班上购买各种资料。(5)动员毕业班的学生把各种资料送给下届的学弟学妹。通过这些办法,在班上建立图书角,为学生解决了课外读物的来源问题。

4. 注重课堂教学,加强课外指导

教师通常要求学生在课堂上完成作文,这种做法不利于学生的写作。在注重课堂指导的同时,教师可以让学生走出课堂,走向大自然,走向鲜活的现实生活,完成作文,以便扩大视野,丰富知识。国内外的大量资料表明,提高学生的写作水平,一靠课堂教学,二靠课外阅读,三靠课外动手能力。教师必须根据农村小学生的特点、兴趣,选取思想内容好、语言文字美,适合他们阅读的课外读物,指导他们写好读书笔记。教师从低年级起就要重视作文教学,让学生从小养成阅读正确、流利、没有语病的好习惯;加强说话、写话训练,让学生多听一些少年儿童节目和音乐散文录音。除此之外,教师还要加强阅读指导,教给学生提取文字信息的方法。如阅读时有意识地让学生在课本上圈画,教给其阅读的基本步骤:整体感知─部分理解─回归整体,也就是写什么、怎么写、为什么写,让学生抓住作者遣词造句、布局谋篇的方法,从中体会字里行间蕴含的感情。

5. 充实学生的生活,丰富日记源头

写日记为写作文打下了良好的基础,它可以培养学生观察生活、分析事物的能力,能积累知识,提高学生的语言表达能力,有助于写作。据调查,大多农村小学都没有养成写日记的习惯,导致学生作文时有话说不出,无内容可写。因此,农村小学语文教师要耐心地引导学生养成写日记的习惯,引导他们从生活中撷取材料。刚开始,要求不要太高,只要把当天的见

闻记下来即可。对一件事,要把事情的经过写清楚,并对这件事给予适当的评价。写日记的内容很多,生活中的所见所闻、所想所感,都是写日记的材料。教师在指导的过程中,要多加鼓励,每周检查一次,看看学生写得怎么样。在语言表达上,农村学生往往受方言的影响,在书面表达上有差错,教师要帮一把,使学生写出通顺的话来,以提高作文水平。

6. 教给观察方法,引发学生思考

伟大的文学家鲁迅先生指出:“如果创作,第一须观察。”可见观察对创作来说是何等的重要。因此,教师要提高农村作文教学的质量,就要指导学生观察。在观察的过程中,只有边看边想,才能收到良好的效果。教师必须对学生进行观察过程的思维训练,不管观察什么事物,都要求学生做到不仅要看事物是什么样的,还要多问几个“为什么”,了解它们为什么是这样的,知其然知其所以然。比如,观察一个人在做什么,就不能只看他的外表,还要认真地想一想他为什么这样做,他这样做反映了什么样的思想感情和性格。观察景物,就要认真想想,它给我们留下了什么印象,使我们产生了什么思想感情,只有这样,学生才能透过现象看到本质,深刻地认识事物,写起作文来才会得心应手,顺理成章。

7. 拓宽生活源泉,培养审美情感

在作文教学中,教师要充分发挥农村优势,选择农村自然景观或人和事,使学生留心观察,以培养其对事物敏锐的感知力,逐渐形成勤于观察周围世界的习惯。春天,可以到野外和庄稼地里观察,领悟“蜂飞蝶舞闹春意”和“万紫千红总是春”的自然风光,了解“春雨润物细无声”和“微风燕子斜”的意境;夏日,到池塘边看花草,听蛙鸣,想象“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的情景;秋高气爽的时节,稻谷飘香,遍地金黄,体会农夫忙碌田间的辛劳;冬天,欣赏“银装素裹,分外妖娆”的雪景,体会堆雪人、掷雪球、打雪仗的欢愉心情。学生通过观察体验、领略大自然的风韵。这样,培养了学生的道德情操,使学生在愉快、轻松、活跃的气氛中接受知识信息,表达对事物的感想,从而提高写作能力。

素质教育的全面开展,给农村小学作文教学提供了更为广阔的天地。广大农村小学语文教师要投身到实际教学中,把精力用在农村作文教改,提高认识,更新观念,大胆革新,使农村小学作文教学有所突破。