作文教学之我见
六年级 记叙文 14056字 113人浏览 临骏观影

作文教学之我见

周夏 教师难教、学生怕写的作文教学难题至今难以得到根本的解决。教和不教没有多大差别:凡写事,无非是讲起因、经过、结果,高潮部分写具体;凡写人,也无非是以事写人,外貌、语言、动作、神态写生动。三年级教到六年级,核心的作文知识就是那么几点,陈旧而又枯燥,缺乏针对性,翻来覆去地讲了许多正确的废话。写和不写没有多大差距:多写几篇作文,少写几篇作文,甚至更多一些,学生的作文水平几乎看不出有多大的长进,也几乎没有什么损失。同一个学生就同一个作文题目,高年级时写的质量未必有中年级时的好。而从三年级到六年级,却花了260多课时,作文课堂教学的收效依然雾里看花,模模糊糊。有效的作文课堂教学应该教得分明、学得清楚,写什么、怎么写、写到什么程度,必须讲到点子上、练到实在处,每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获、有所长进。

我将教学时间分为五个阶段,每个阶段三个月。第一个是普通班,在这个阶段中,以启发式的教育,着重于开拓学生的思维,提高观察和体验的能力,让学生由怕写作文到爱写作文,达到由不会写到会写,由厌写到爱写的目的。第二个阶段是提高班,在这个阶段,我们才解决如何将作文写好的问题,即布局谋篇、创新立意、遣词造句、细分段落、阅读分析,乃至语法、修辞、字词、标点等,选文为鲁迅先生《呐喊》中的多数篇章。第三阶段为高级班,采用《朱自清散文集》中的第一集作范文。结合名篇赏析,让学生充分掌握写人、写景、

状物等技巧,逐步形成自己的语文特色,即文风。第四和第五阶段为阅读班,着重于赏析名篇原文及仿写、扩写、缩写、续写、改写等。 在一年多的教学过程中,有两件事是必做的,一是所有学生必须做到每天坚持写一篇观察日记,或一周完成2-3篇独立完整的主题小作文。我则坚持每篇自己亲手修改,以跟踪学生的学习情况和心理、生活状况,目的在于让他们养成良好的写作习惯,正如我自己的写作技能也同样是一天又一天持之以恒锻炼出来的,而我并不比别人有多聪明。二是课堂作文竞赛,每隔一堂课我都仅用二十分钟至半个小时的时间开展一场气氛热烈、场面紧张的现场作文竞赛,同学们提起笔,就不得停笔,一气呵成,谁停下笔,就被当场淘汰。在课上,我和同学们都必须做到要么出口成章,要么出手成篇。这便是作文教学的真谛所在,练作文练作文,练得不多怎么能写好作文?

以范文教作文和抄、背、诵名篇的教学方法是众多语文教师常用的,但我有自己的想法,就是在一开始,不能让学生太受范文和抄、背、诵名篇的影响,应学会自己观察、体验、写作,哪怕习作较为幼稚,语句不够通顺,词藻不够优美。只要他们一提笔就能写出来,观察细致入微,内容具体而丰富,就已经很成功了。直到最后,我才抖出自己的“宝贝”——一套创造性的记忆方法,让他们轻轻松松背名篇,而且这套“背书”的方法,学生们一旦掌握,对学习英语、历史、地理、政治、语文乃至物理、化学等均有益处。

总而言之,如果说教作文好比像教家具制作,多数人是先让学生设计好家具,再制作成功,但孰不知,学生连最起码的木工活都不会,

即使画好了图纸(即中心思想、段落大意、布局谋篇等),怎么可能打出一件像样的家具呢?学生自然对打家具(写作文)有畏难情绪,久而久之,成为不治之症,于是乎,家长学生年年感叹:“作文难,作文难,写作文真难。”而我的方法则是,让学生在潜移默化中时刻苦练木工手艺(让他们知道,会写作没什么了不起,我们这些人也不过是一个写作“匠”而已),是“匠”, 当然应该具备劈、锯、刨、凿等技艺。我们学写作文同样如此,首先应该喜欢写,不怕写,学会写,才能谈得上把文章写好。揠苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果。

同时,我还认为,既然写作文是一个及其复杂的思维过程,那么就作文而教作文往往欲速则不达,“功夫在课外”就显得尤为重要。在普通班和提高班前期阶段,我以故事的形式,向学生们讲授《庄子》、《墨子》、《论语》和《唐宋诗词》;在提高班、高级班和阅读班阶段则向他们传播鲁迅的《呐喊》、《朝花夕拾》及其它优秀散文家、诗人的中外文学名篇。同时,穿插讲解广泛的人文、历史、地理、自然等知识。同学们初步领略了我国古代道学和儒学两大哲学的精髓,学会了对唐宋诗词的赏析,像小树苗一样,汲取到文学的营养和历代圣贤们思想阳光雨露的滋润。

关于作文之法,郭沫若曾说:“于无法之中求得法,有法之后求其化。”有效的作文课堂教学亦如此。

丹心育桃李 真情结硕果

【摘要】:作为一班主任,班主任工作常面临的四种问题——学校管理问题、班主任工作权限、学生管理以及家长交流问题。

【关键词】:班主任工作、问题、对策

作为一名教师,在班主任工作岗位上,已经经历了整整16年的时间。算是从毕业开始,就奋战在教学工作的第一线上。所以对班主任工作的切身体会,很是深刻。

下面就针对自身在班主任工作中面临的一些问题进行相应的“抛砖引玉”,希望能跟各位进行一定的交流,探讨,有所收益,有所进步和完善。

在本人的班主任工作经历中面临的问题,一般可分为以下几种:学校管理问题、班主任工作权限、学生管理以及家长交流问题。

有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细,大至教育教学工作,小至学生的头发样样少不了班主任操心。班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理,将影响到学生的发展和班风的形成。下面通过具体事例说说我在处理班级事务的一些做法。 案例一:是“疏”还是“堵”?

我班学生冯峰,喜欢打篮球,在六年级上学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短,如此这般必将分散上课的注意力。

多次看到这种现象后,我想:打篮球是有益体育锻炼,它能锻炼人的大脑,使人思维敏捷。问题是如何引导学生把这类有益体育锻炼安排在放学后进行?此时正值第一次月考之后,在班会课上我突然提出一个问题:课间十分钟打篮球的同学请举手。”有的学生不敢举手,他想:不知班主任葫芦里卖的是什么药?我接着说:“只要课间十分钟打篮球的就尽管举手,我建议我们班可以举行一场球赛。”这时学生可乐坏了,纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不太愿意打球的同学,我又建议:“不打蓝球的同学可进行其他赛。”我宣布:“本次篮球赛欲参赛的同学直接找冯峰同学报名,由他和同桌全权负责,只要兴趣一定能做好。其他赛由班长负责。但球赛的时间得听我的,只能在放学后。”冯峰和同桌积极性大增,和我商量了比赛的方案,并极其负责地组织好比赛,同时他获得本次比赛的第一名,代表班级参加本次运动会的球赛。通过这次活动,既丰富了学生的学习生活,又引导了学生的打球时间。

一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”在教育学生时,教师若能捕捉学生的闪亮点,巧妙应用语言,创设赏识的情境,将使学生找回自信,并促其学业的进步。

冯峰的学习成绩属班上落后水平,但该生接受知识的能力较强。六年级上学期总复习之初,我与他交流,提醒他若想读好,总复习开始就得紧紧跟上,只要努力学习,发挥出自己的潜能,相信他能读好。经过一段时间的观察,发现他更投入、更用功。在本学期第二次月考,该生明显进步到班级第25名。

20世纪60年代,美国心理学家做过一个著名的实验。在一所小学里,他们声称要评估学生们的未来发展前景,将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师,还要求保密。戏剧性的事情发生在8个月之后,当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快,性格更开朗活泼,跟老师的关系也更好。当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时,研究者揭开了谜底;其实那份名单是随机选出来的,跟评估一点儿关系也没有。真正影响学生表现的,是教师无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。所以,尊重学生的天性,适时地加以引导,给学生恰如其分的鼓励和支持,很大程度上将促进学生的进步。

案例二:帮助学生塑造良好的性格。

我班学生罗斯,学习较努力,但性格偏内向,脾气暴躁,在六年级上学

期,偶尔遇到情绪不佳,未经请假就不想自修。在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。有一次处罚时,他很不乐意,甚至对老师和劳动委员的语气很冲动,言语很不友好。在这种情况下,若采取训斥、指责,甚至体罚的手段去对付学生,往往越搞越僵,既达不到教育的目的,又伤害了师生感情。我翻出出勤记录,把他的迟到、旷课情况一一列出,让他清楚劳动委员的安排是公正的。在事实面前和老师的开导下,他暴躁的情绪逐渐气息。从那以后,我欣喜地发现他再没有迟到旷课。

有一次,罗斯在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。我没有在班里公开批评,而是及时和他进行了一次长谈。经了解,该生在小学时对语文就不感兴趣,不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害,目前他的学习成绩还有很大提高空间,但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势,科任老师完全是为了他的前途负责任。另一方面,我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁,若注重个人修养,学会自我调控,增强自我克制的能力,是可以改善的。在与别人的交往过程中,为避免词不达意,伤害双方的感情,可以先打腹稿,理清思路,再与人交流。若情绪不好,可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪,放松心灵。

在六年级上学期末语文考试,该生竟然考及格了,我抓住时机,及时鼓励他,只要努力,一切皆有可能。他很高兴,学习积极更高。经过一段时间的调整,该生性格变得开朗,遇到事情要请假,他已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规,他还主动地向老师认错。

教师在传播知识的同时,还要引导学生如何为人处事,养成良好的性格和平和的心态,以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中,则易分散精力,影响学习效率,还易产生孤独感或任性行事,乱发脾气,由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中,对暴躁型的学生的教育应避其锋芒,注意体察学生的心理状态,善于选择有利于学生悔过认错的教育时机,采取和风细雨、以理服人的方式,耐心细致地摆事实、讲道理,稳定学生情绪,促使学生转变思想,提高认识,使问题得到解决。总之,培养学生加强自我调控的能力,以积极乐观的心态面对每一项学习任务,学习兴趣和学习效率将会随之提高。

通过 “师德专题培训”,我认识有了很大提高。下面,就本人在教育教学中如何培养学生良好心理品质,促进个性全面发展谈谈自己的几点做法。

培养学生良好的心理素质是学校实施素质教育的重要任务。21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险,勇于探索,善于竞争,富于创造是对人才的基本要求,而这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。小学生由于受生理、心理环境等因素的影响。其心理适应能力往往滞结于社会的发展,从而造成了一系列的心理障碍,阻碍着他们身心的健康发展。作为学生的知心朋友和学校教育中坚力量的教育工作者,应发挥自身的角色优势。重视对学生良好心理品德的培养。促进他们智能情感和意向的和谐发展。

一、创设和谐的教学氛围

心理教育过程不同于传统的“教与学”式的教学方式,现代教育思想家认为,友好和睦的教育气氛是搞好教育的必要条件,教师要营造一种愉快活泼、乐观向上的气氛进行心理教育,课堂的形式并非一成不变,可以组织学生进行辩论,表演小品,听音乐,看录相等。在这种活泼多变的课堂中,学生对教师不再害怕,上课时不再紧张,他们敢于大胆地释放自己,呈现一个真实的我。教师应该时刻牢记,教育者和被教育者尽管角色不同,但从人格上是平等的,决不能用强制手段去逼迫学生接受教育,命令和训斥的方式是要坚决避免的。我们要尊重学生把每个学生看作是有独立价值和无限潜能的。也许,目前的他们可能意志薄弱,情绪不稳定,性格孤僻,但他们尚在成长的道路上,种种心理问题需要解决,而教师要改变传统的师道尊严,俯下身来,才能贴近他们。

二、 选择恰当的教育方法。

在对学生进行心理健康教育的过程中,除了营造出和谐融洽的教学气氛,教师的教学方法也是至关重要的。本人认为有如下三种方法较为恰当。第一、教练式。顾名思义,就是教师对学生提出严格要求,并严格管理。比如,在要求学生养成良好的心理习惯,改正不良的心理状态的时候严格地对待学生是必须的。第二、母爱式。就是教师如亲人保护、爱抚学生,对他们友善、关心、循循善诱地启发训练,这对那些心理不平衡,受伤害的学生有很大的作用。第三、朋友式。这是我们应该积极倡导的。它是通过引导学生,让学生经常对老师提出要求,并

在同学之间,朋友之间,知心者之间相互交流、相互理解,相互启迪和安慰。由于学生同伴交往逐渐增多,同学影响较父母和老师要大一些,教师要抓住这一特点,使学生在集体中共同进步。例如学生在对自我的认识上,可以通过同伴间的互相评价。更清晰地认识自我。教育的方法芸芸种种,教师应根据实际情况,选择不同的方法。

三、运用正确的教学原则。

作为教育工作者 ,在对有心理障碍的学生进行心理辅导时,本人认为应遵循以下几个辅导原则“,(1)教师应转变健康观点。世界卫生组织对健康的最新定义是:“健康,不但是没有身体缺陷和疾病 ,是要有完整的生理,心理状态和社会适应能力。”进一步突出了心理健康的重要性。现在科学研究表明,学生的心理健康与否,对学生身体健康, 身体发育和学习影响极大,因此,作为教育者,首先应确立素质教育思想 ,改变以考试分数来衡量学生的片面标准。把发展和培养学生健全人格和个性特点,以及良好的社会适应能力,作为辅导学生的指导原则,从而开展行之有效的心理辅导作。

(2)教师要与受辅导学生在精神上的一致。对学生进行心理辅导时,教师应与学生彼此心灵相融。产生思想上的“共振”。要放下自己的主观臆断,设身处地地从中小学生的角度去了解他们的所思,所想,所感。尤其要帮助学生自我表达,自我探索和自我了解。

(3)教师应尊重受辅导学生的人格。学生作为学校教学活动的“唯一主体”,在人格上与教师是完全平等的。因此,教师对学生的人格尊重,本身就是对学生的无言的心理辅导。在心理辅导中,教师应做好以下几点:接纳,给学生一个安全的环境,让他们自由表达自己的内心世界。关心,使学生重新感受到自身的价值,产生积极改变的动力;专注,教师要专心聆听学生的心声;平等,杜绝“我教你听”,居高临下的方式;信任,相信每一个学生都有其独特的价值,相信他们的可塑性。

(4)教师应该对学生以诚相待。教师对学生的心理辅导,不仅是一种义务,更是一种使命,一种责任。一名优秀的教师,一次成功的心理辅导,甚至可以改变一个学生一生的命运。因此教师对接受心理辅导的学生以诚相待,只有这样,才能获得受辅导者的信任。使他们愿意表露自己内心的一切,从而使教师能对症

下药,取得良好的效果。

(5)教师应对学生隐私注意保密。学生在向老师坦诚倾吐心声、寻求帮助时,心理辅导已在不知不觉起着作用,学生只有“新其师”,才会“信其道”。作为教师不能轻意地将学生的隐私外泄,更不能作为新闻传播,或提供给学校领导作为处分的材料等。因为这样不但起不到心理辅导作用,甚至还贬低了老师在学生中的份量,严重影响心理健康教育的实施。

四、具备敏锐的洞察能力。

教师要做好心理辅导工作,不仅要有广博的知识还要有洞察学生心理行为的能力。应阅读些有关教育心理方面的书籍。试着通过问卷,测验等方式收集学生的一些有意义的资料,从而在充分了解学生的基础上,更好地培养学生良好的心理素质。当然,有一颗宽容慈爱的心,对于进行心理教育的教师至关重要。有时,学生对教师的建议并不友好,他们不理解教师的用心,教师不能和学生计较,要善于洞察学生的内心世界。要相信爱能化解一切矛盾。例如,本人去年教过一个学习成绩优良的学生,她曾由于父母的宠爱,性格上变得任性,骄傲。听不进别人的意见,我就此问题与她谈心,她不仅一点也没有听进去,反而在背后咒骂老师。当我得知后,与这人学生又进行了一次交谈,并对自己上次一些语气不好作为自我批评,学生终于被感动了,她满含泪水地给老师写了一封忏悔信。从此以后,这个学生的性格开始改变了。为此,心理素质的培养并非一朝一夕,它需要教师用热情和耐心,走进学生的生活,帮他们一起面对成长的烦恼。

总之,在小学生中开展心理健康教育的最终目的是帮助学生在德、智、体、美、劳等方面都得到健康的发展。而这与教师本身正确的教育观和优良的人格,密切相关。因此,作为教师本身应加强自身修养,具备高尚的职业道德,宽广的知识结构,娴熟的教育技巧,能够掌握学生心理发展的规律。把握学生心理发展的脉搏,驾驭学生心理发展的趋势,只有这样,才能切实做好学生的心理辅导工作。

我的教学故事

从毕业走上七尺讲台,差不多已十四年时间。从当年的青涩害羞到如今的沉着稳定,我已悄悄的踏入教师这一行业,成为一名人民教师。执教的十四年中,酸甜苦辣每天伴随这我,他们和我成了好朋友。今天,我就这十四教师生活中的苦与乐和大家分享一下。

这十四年,苦每天和我形影不离。我时常苦于自己的能力、技艺、教学水平不精湛。为此,我经常苦恼。不过,我一点都不彷徨。因为学校给我了我一个舞台,让我找到了自己的人生目标。我深知,我的人生理想将在这里慢慢实现。我常常看一些提高我能力和素养方面的书籍,希望它们在我的教学育人中有帮助。除了平时看书,我去来还报名进行继续教育的学习,我想只要我不断的去学习,去求知、虚心请教,我一定会把苦转化为乐。

现在的孩子,个个天真无邪。要说他们的可爱之处,那是数不胜数。这帮孩子们,个个年龄小,却给了我心灵上很大的震撼,给了我太多的感动。举个例子吧。我班有名孩子,叫冯超峰。平时,是个特别好动的小调皮。不论是做操,还是上课,总是闲不住的。能逮着表扬他的机会实在是太少了。每每,批评他时,总是一次又一次的耐心,给机会。可他总能在犯错误后让我的神经纠结起来。记得有次,放学后我抽背课文。当其他同学在认认真真背诵时,他却将背书的事抛到九霄云外去了。等到其他同学都背诵完,时间已经不早了。我将他叫到我面前背书给我听,虽然不是很流利,但磕磕碰碰后,也算是过关

了。当时,我真是气不打一处来。觉得这孩子实在太皮了,对自己的学习太不当回时,太贪玩了。担心孩子回家太晚不安全,所以叮咛几句后便打发孩子回家。超峰同学背起书包,对我说了句:“周老师,辛苦了!谢谢您!再见”!顿时,我呆了。有那么几秒钟没有回过神来,害怕自己听错,于是乎,我走上前去,问:“超峰,你刚对我说什么”? 超峰将刚刚的话重复了一遍。知道嘛,他说那句话的时候,那种笑容。一直印在我的脑海。那么的纯真,那么的可爱。也就在生气的那一瞬间,顿时让那股气烟消云散了。取而代之的是噙着的泪水。那么顽皮,那么大大咧咧的一个小男孩,也会有懂得体贴的一面,能够说出那样的一番话,真的是让我倍感意外!不,其实在反思后,我不该感到意外,更多的是应该多关注孩子们。不是因为不他们不懂得感恩,而是因为缺少了发现感恩的那颗心,才会使我倍感意外。

这件事情后,让我深知,一个有魅力,一名合格的老师,应该是用心的老师!我也将向一名魅力教师靠拢!老师的辛苦和快乐才造就魅力的教师!

说到乐,其实,我每天都笑哈哈。每天望着他们,好心情从心底流到全身。我把我的学生当成自己的孩子,我把我的学生已当成自己的好朋友,每天和她们在一起成长,在一起学习,在一起疯狂。她们遇到什么有趣的事情会跟我说,双休日去了哪里玩也会告诉我,甚至有时候她们邀请我到她家玩,看她得的奖牌等等,多得数不胜数。他们就像开心果,舍不得和他们分开。每次秋游。孩子们总把自己带的

食物拿出来和我分享,这个给你一个果冻,那个给你一根火腿肠,有时还把一块巧克力塞在我嘴巴里,就这样,吃着她们给我的食物,望着那一张张可爱真挚的笑脸,我觉得此刻我是最幸福的。

在课堂上,我乐于她们回答出了经典的问题;乐于问了出乎我意料的问题;乐于她们认真的书写作业;乐于她们灵活的思维;乐于偶尔的搞怪。我想这快乐将会陪伴我们一起走过的日子,甚至会陪伴我一辈子。

研修日记

真情换芬芳

在现代班集体教育中,班主任作为一个学校班级的组织管理者、学生生活学习的引领者、成长的同行者、精神的关爱者,这项工作是琐碎的、繁忙的,甚至是费力不讨好的;然而做好班主任工作又是一个好教师的标志,更能从中体验到当老师的快乐,在经过多年的班主任工作后,我觉得班主任在努力工作的同时要不断地调整自己,关爱自己,多做总结,才能做好班主任工作。以我从事班主任工作的经验,来谈谈自己的看法。

一、当好主角

1、用人格力量给学生以感染、熏陶和教益,因为其身正,不令而从,其身不正,虽令不从;也因为桃李不言,下自成蹊。

2、用爱心公平对待每一位学生,因为他们都是一粒粒藏在贝壳里透亮的珍珠,我们都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。用平

3、见贤思齐,见不贤而内自省也。告戒学生不患人不知己,患不知人也。要有自知之明,要正视自己的缺点和不足,摆正自己的位置,力戒虚荣。

三、班级管理方面

1、以法治班,建立适合班级特点的班规、班“法”。在每届开学之初,我们都要共同拟定一部涵盖学习、纪律、卫生等各方面的班级公约,在法规面前人人平等。这就为每位同学指定了大的方向,为以后的学习、生活提供了奖惩的依据。

2、培养好班干部。要带好一个班,不怕有后进生,就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成,就能形成一个团结、坚强的班集体,班主任也会从琐事和烦恼中解放出来。班级工作中,我特别注意对班干部的培养锻炼。在班干部的培养上,老师必须是一个很好的“教练”。可采用“扶、领、放”的做法,即:抓好“扶着走”的关键,当好“领着走”的参谋,做好“放开走”的助手。

3、勤表扬、鼓励。孩子在乎教师给他们的一个微笑,在乎教师给他们一个鼓励。勤表扬、鼓励则是调动学生积极性最大的动力。要善于拿起表扬的武器,善于发现学生的优点,及时进行表扬和鼓励,增强学生的自信心。

4、多动嘴,多跑腿,多交流。我经常利用课余时间巡视学生的寝室,看看学生的衣物是否备足,被褥是否暖和,个人卫生是否干净,经常去食堂看看学生的伙食、就餐情况,这样不仅可以及时了

解学生的思想动态,发现班内一些小的问题,弊病,还可以让学生充分感到班主任是“学习中的老师,生活上的妈妈。”

5、狠抓考风,因为没有考风就没有学风,没有学风就没有班风。

研修日记 耕耘 探索 奉献

“解放思想,赶超跨越”学习体会

周夏

“解放思想,赶超跨越”大讨论活动已经在全区范围内深入开展,特别是“学用政策抓落实,强化执行促跨越”的部署更是推动了全区上下深入学习政策,认真落实政策,强化执行政策,用足用活用好政策,把政策优势转化为推动各项事业又好又快发展的强大动力。通过学习“解放思想,赶超跨越”,我认识有了很大提高。那么,具体来说,怎样才能做一名合格的人民教师呢?

近来读到一首题为《人民教师感怀》的小诗:“教师无小事,形象贵如金;自身素质高,勤恳为人民;心胸宽如海,爱生为未来;为党育英才,无悔忙与贫。”我觉得,这首小诗用通俗易懂的语言较为准确地对如何做一名合格的人民教师做了回答。

一要明确自己到教育部门工作是为了什么?即要“为党育英才,无悔忙与贫”。要耐得住寂寞,经得起考验,守得住清贫。作为一名人民教师,明确工作的目的至关重要。因为这一问题事关一个人树立什么样的世界观、人生观和价值观。我们到教育部门工作不是为了升官发财,而是为了党和人民的事业,为了为党育英才。虽然教育工作头绪多,任务重,加班加点的时间多,一年到头没有多少休息时间,是个清水衙门,但我们从事的工作是神圣的,肩负的责任是重大的,

我们应该为能够到这一部门感到自豪和骄傲。每一名教师应该保持一颗平静之心,头脑要清,手脚要勤,待人要诚,心胸要宽,办事要公,言行要慎。无论工作怎样繁忙,怎样清贫都应该无怨无悔。

二要注重自己在教育部门工作干了什么?即要“自身素质高,勤恳为人民;心胸宽如海,爱生为未来”。要争当理论学习的“活字典”,教育业务的“活档案”,与时俱进的“活电脑”,爱生如子的“活雷锋”。教育工作历来是人们比较关注的,教师的一言一行、一举一动,都事关教育系统的整体形象。因此,我们要经常对照岗位职责,想一想自己是否具备了岗位职责规定的素质要求,是否具备教育育人的工作能力,怎样才能不断提高自身综合素质,以更适应岗位职责的需要;想一想自己目前为止在教育事业做了哪些工作,是否对每项工作都勤勤恳恳、尽职尽责,所做工作是否达到了要求,能否在现有基础上做得更好一些;想一想自己是否心胸宽广、人品端庄,能否待学生如家人、尽心尽职为他们营造一个和谐舒畅的团结之家、民主之家、交友之家、学习之家和温暖之家;想一想自己是否把为民服务铭记在心,是否做到了想在先、跑在前、服务跟得上;想一想自己工作的质量如何,学校领导和广大师生是否都满意,有没有因为自己的原因贻误工作或给学校造成不良影响。

三要反省自己为教育工作留下什么?即要“教师无小事,形象贵如金”。要树立人民教师的良好形象,就要“俯首甘为孺子牛”,成为学生眼中人格好、人缘好、形象好的“三好”朋友、具有亲和力、感召力、影响力、凝聚力的“四力”教师和新时代学习型、思考型、民主型、创新型、实干型“五型”干部。在此基础上,要在“六不让”和“三服从”方面苦下功夫,“六不让”即不让领导布置的工作在我手里延误,不让传递的批件在我手里中断,不让办理的文件在我手里积压,不让各种差错在我手里发生,不让前来办事的人因我而受到冷落,不让部门形象因我而受到影响。“三服从”即个性服从党性,感情服从原则,主观服从客观。这样,当我们有一天离开的时候,我们究竟可以从容的想一想,我究竟给祖国的教育事业留下了什么:是工作的创新,默默无闻的奉献,赢得了荣誉,增了光,添了彩,还是工作的失误,得过且过的形象,败坏了声誉,抹了黑、添了乱;是热情的服务,耐心细致的解答,让学生充分感受到家的温暖,还是办事拖拉,吃拿卡要,学生意见大,影响了人民教师“三好”、“四力”、“五型”的形象?

所有这些,都值得我们好好思考。

我想,只要广大教师树立团结是基础、干事是本分、创业是责任、奉献是美德的思想并努力实践,争做勤学苦思、团结干事、乐于奉献的表率,在求真务实中清醒认识自己,在积极进取中不断开拓创新,在拼搏奉献中逐步完善自我,我们的教育事业就一定会有新的作为,新的贡献,我们广大人民教师也就更能锻炼好、成长好。

研修日记

信仰

想起自己初中的时候,放学后就到讲台上,拿着粉笔模仿自己老师讲课的样子:当时自己就想,等将来我也要当一名老师,当一名学生们喜欢的老师,这是我心中的梦想。

于是我为自己的理想而不断的努力学习,自己从村里的小学走到镇上的初中,县城的高中,城市的大学,自己一步步的从乡村走到城里。现在毕业了,在自己大学读书的城市里当了一名老师,圆了自己的教师梦。

到学校报到的当天,我一夜无眠。在感受到初为人师喜悦的同时,自己感到更多的是压力,是一份责任,是家长的期盼,是自己作为一名人民教师的良知。我这样问自己:能够成为一名合格的人民教师吗?自己能做好吗?

经过培训,自己认识到要渐渐的完成从学生到教师角色的变化,要做一名合格的教师,觉得应当做好下面的工作。

(一)具有先进的教学理念

作为新教师,自己总是想自己在初中时的老师是怎样教自己的,那么我也怎样教自己的学生,事实上我错了。

社会在发展,科技在进步,我们的教学理念和教学方式也应当适应社会的要求,应当与时俱进,不能拘泥于固有的模式,停滞不前,要有新的改进和创新。

自己在教学过程中,要做到让学生学会学习,学会做人,学会生活。在课堂教学中传授知识,培养能力的同时,更注重对学生人格的影响和学科素养的培养,培养学生终生学习的能力和对社会的适应能力。对于具体的知识来说,要让学生懂得获得知识的过程,启发学生在生活中如何把知识活学活用,真正的做到教书育人,把班里的每一个学生都教育成人,教育成才。

这对我们新教师来说不是简单的挂在嘴上,说说而已。重要的是自己真正落实到自己的课堂教学和课外辅导活动中,这是自己应当做好,做实的。只有在先进的教学理念指引,我们新教师在教学工作中才能把工作做好。

(二)合适的教学方法

自己首先要谦虚、认真的阅读教材,真正做到读懂、吃透教材,在课堂教学中做到到心中有教材,眼中有学生。这样才能明确教学目标,把握重点难点,突破重难点内容。

自己在课堂要明确教师,学生,教材三位一体的建构。吃透教材,把握住那些内容是教师可以由学生的旧知识引导学生认识、自主学习的;那些内容是本节课的重难点内容,需要教师的合理引导,学生的合作探究来完成教学过程。在这个过程中,每个环节的内容不同,安排不同的教学方式,进行不同的学法指导。

其次是把握学生的课堂活动,对学生的课堂反应做出及时合理的应对,正确启发诱导学生的思维活动,对学生的回答进行合理的引导。这就要求教师本人,在课堂教学中要发挥好主导作用,充分体现学生的主体地位。可以说一堂优秀的课,离不开教师的主导性。

(三)在教学基本功方面:

我们要认识到自己在教材理解方面的不足。随着社会的发展和进步,教材的主干内容不变,但是随着素质教育和能力教育的推行实施,我们教师一定要认识到教材的内容的变化和方向的转变,我们新教师一定要把握住教材的转变。自己在把握基本教材内容的同时,适时适度的做出拓展延伸,

适应素质教育,能力教育的要求,要体现学生的主体地位,让学生明白知识来源于生活,为解决生活实际问题。自己对教材的解读要有新的理念和见解,重要的是把这种理念应用于课堂教学实践中。

在课堂上,做到心中有教材之后,要着眼于学生的知识和经验,认知能力,将学生的反应作为自己的着眼点,将学生的认知能力反应,作为自己教学的根据,随时调整教学方法和学法指导。要做到心中有教材,眼中有学生,并且根据学生的认知能力作出自主学习,合作学习和探究学习不同的指导和教学方法的转换,使课堂教学生动、活泼,调动学生学习的积极性,让学生充分参与到教学活动当中,真正体现学生的主体性,做学习的主人,培养学生的学习能力,解决问题的能力。

在课堂上要做到教学方法的灵活运用,自己要维持好课堂秩序,集中学生的注意力,调动学生的学习积极性,让课堂既有知识的传授,又有能力的培养,并注意学生意志品格的锻炼。

这就是我培训的几点感受。

让每个学生都抬起头来走路

对新接手班级的学生,我都不熟悉,只听说小强这孩子特调皮,课外喜欢惹事不说,课堂上也不安分。一节自习课上,我布置了几道课堂作业,同学们都忙乎起来,小强却趴在桌上睡大觉。我一下子就火了,走上前去准备狠狠教训他一顿,可很快又忍住了。生性好动的他怎么会在课堂上睡觉?还是先问清楚吧。这时,同桌已叫醒了他。

“怎么上课睡觉?昨晚没睡好吗?”面对我严厉的问话,小强慢吞吞地站起来,嗫嚅着说:“老师,我病了„„”“病了?”这家伙身体壮得很,今天怎么病了?我伸手摸了摸他的额头,“不烧呀!”“老师,我头疼得厉害。”看来,只有上医院了。

我对班上的学生交待了几句,带着小强径直来到镇卫生院,医生给他量了体温,结果正常,又询问了一下情况,只说可能是感冒了,但并没有明显症状。“要不打一针?好得快些。”医生征求我的意见。“我不打针!”还没等我开口,他就抢过话。“还是听医生的,打针吧,药费老师先给你垫上。”“不,我„„我怕疼。”真没想到,这个平日里天不怕地不怕的家伙竟然怕打针。医生也没再坚持,开了点儿药,叮嘱先吃药观察一下再说。回到学校,我让他来办公室吃药,他却要回宿舍休息,还执意不让我送。这孩子,今天怎么突然变懂事了?

说也奇怪,自从那次生病后,小强居然转变了许多,自觉遵守纪律,再没为鸡毛蒜皮的小事和同学争吵,学习上也开始用功起来。看到他变得这么懂事,老师们都很高兴,同学们也轮流给他补习。月底,班上评选“每月之星”,小强居然得票最高。班会课上,同学们请他谈谈为什么能进步这么快。

在大家期待的目光中,小强有些腼腆地走上了讲台,低着头,手不停搓着衣角,嘴唇动了几下,但没说出话来,眼里竟然噙着泪水。大家都挺纳闷,不知道他是因为激动还是紧张。他终于开口说话了:“借今天这个机会,我首先请求韩老师原谅我。”我忍不住插话:“小强,你表现这么棒,有什么需要老师原谅的呀?还是给同学们说说你是如何取得这么大进步的吧。”“对,说说看!”同学们都随声附和。“我不是个诚实的学生,我骗老师了,那次我对老师说我病了,其实我没病,我„„”哦,难怪他那么“怕”打针,不用问,药他一定也没吃。可他为什么要这么做呢?我发现同学们也是一脸茫然。“过去,同学们都躲着我,老师也不喜欢我。这学期,您担任我们的班主任。一开始,我听说您对学生很严厉但很关心学生,心里不以为然,心想哪个老师不喜欢好学生?对待像我这样的就未必那么上心了。于是,我故意装病,看看您会怎样。”这家伙原来是在投石问路呢!同学们脸上也露出了无法掩饰的惊讶。“没想到您亲自送我上医院,为我垫药费,还一连几天都牵挂着我的‘病’情,直到我‘病’好。这说明您并不

因为我过去表现差而讨厌我,而且您对班上的每一个同学都那么好,从不歧视谁,也不偏爱谁。我一直在怀疑您,可您却这么信任我,我暗下决心,一定要好好表现,才对得起您。”

小强早已泣不成声,每个人都受到了感染,教室里很静,大家都在听小强说他如何一次次战胜自己,改掉一个个“毛病”,他说他发现同学们并没有抛弃他,他的点滴进步也离不开大家的帮助,他说他现在已完全融入这个团结友爱的集体中,被理解与尊重的感觉真好。

真相终于大白,可我的心却难以平静。小强其实是真的病了,他得的是心病。苏霍姆林斯基曾这样寄言教育:“让每一个学生都抬起头来走路。”我们做到了吗?那天,如果我劈头盖脸地训斥他一顿,如果我没有亲自送他上医院„„结果会怎样?他会有今天的转变吗?小强“生病”那天,我是一位尽职尽责的老师,更是一名考生,我给自己打60分,勉强及格。让每个学生都能抬起头来走路,我还有许多要做的。

重抓特读中领

总结写法、默读课文,说说从哪些 2、重点练读第3、4、5 、指名读文

、小组汇报,交流展示 。放大雪纷飞的情景,示范

、回顾学法 、激情导进,用刚才的学 、什么叫“粉妆玉砌”? 、用自己的话描述。 、此刻作者的心情怎样? 、哪句话最能体现作者的

、怎样读出这种惊喜呢? 1、学生选自己最喜欢的部分练习有感情地

朗读 2、分派代表汇报学习

结果。

3、品读句子,读出感情,理解了句子含义。

4、自由描述“粉妆玉砌”的景象

5齐读答案

练读 指名读

读是学习语言、

理解课文、感悟文本的根本方法,是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、

指读、评读等形

式,让学生领悟

作者抓住特点写景抒情的方法。

阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”,层层递进,让学生在读中理解,思中感悟,体会作者无比喜悦的心情。