杨氏之子(艾华)
四年级 其它 4241字 457人浏览 ElviserCC

《杨氏之子》教案

一、导入新课,交流课题。

师:今天我们一起学一篇课文,课文的题目叫什么来着?

师:好,读2遍课题:杨氏之子。

师:昨天让大家预习了课文,谁能告诉我,题目是什么意思?这篇文章出自哪本书?这本书是谁写的?

师:读一篇文章,我们一定要先弄清题目的意思,还要关注它的作者,这点非常重要。刘义庆是江苏徐州人!我在学习的时候,不但记住了作者,记住了这本书的名字,而且我还进一步研究,既然这个杨氏之子那么聪明,那么厉害,那他到底叫什么名字呢?于是我翻了好多资料,请教了好多专家,终于知道这个小孩叫杨修。(师板书:杨修)

师:但是,不是三国时候的杨修,是南朝人杨修,也是一个非常有才华的人,后来非常得有成就。这是我在学习的时候弄懂的一个问题,比你们多得了吧?比你们收获是不是多一点?

二、解决字词,走入文本。

师:我是怎么知道这一点的?通过看资料,通过请教别人,于是我比你多了点儿收获。下面,咱们交流第二个问题。

(师板书:诣)

师:咱们交流对这个字的学习,它读什么? 诣(y ì)。

师:噢,都认识。我们一起读„„

师:这个字在哪句话里面?找出来。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

师:对了,在这句话里面。我们一起来读一读,孔君平诣其父„„ (众生朗读)

师:好的。你在自学的时候,把它的意思弄明白了吗?它是什么意思? 师:“诣”是拜见的意思,还有补充的吗?

师:你是在哪里得到这个解释的?

师:书中,哪本书?我看的课外书

师:课外书。你已经很了不起了,来,握握手!

(师生握手)

师:你看,这就叫会学习。虽然他说地不是那么的准确,但是我在备课的时候,自己查阅了一些资料,我就比你们多了一点收获。这个“诣”不是一般的“拜见”,而是指拜见长辈、拜见他尊敬的人。这位同学说的下级拜见上级叫“诣”,也有这个意思。看看,我们俩的收获是不是比你们大呀?就要这样学习。好,我们继续交流。

这篇课文里有一个词,非常关键的一个词„„(师板书:聪慧) 师:一个非常重要的词,读读„„

师:“聪慧”的“慧”,什么意思?这个“慧”是智慧的意思。

师:不错。古代这个“慧”字和“智慧”的“慧”通用。但是,我又进行了研究发现这个“慧”有八种解释。第一个是仁爱,第二个是好处,第三个是善,第四是理„„一共八个解释,最后一个就是聪慧。看来,我的收获又比你们多了点,是不是的?

师:这里的聪慧是指杨修聪明过人。我在备课的时候,有别的老师听到我读课文说:“老师,最后一句读得不对。”我不知道你们预习的时候最后一

句话是怎么读的?你们觉得该怎么读?谁来读一读?

生:(朗读)儿应声答曰:“未闻/孔雀是夫子家/禽。”

师:他跟我读得不一样。我开始是这样读的——未闻孔雀是夫子/家禽,我把“家禽”连在一块儿读了。那你告诉我,你为什么要分开来读? 师:噢,没听说孔雀是您家的鸟。那我连起来读有什么不对吗? 师:不是牲畜。

师:不是牲口。那是骡子、马、牛,我们现在说的“家禽”是指什么? 师:是指鸡、鸭、鹅等,牛、羊那是牲畜。明白?

师:看来你们的预习比我好,这句话读得比我好。我们再把这句话读一读,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:棒极了。这点我是跟你们学的,你看我读得对不对?(师朗读该句)行吗?

三、解释句意,翻译文本。

师:看来交流非常必要。通过预习,通过自学,这篇古文的意思读懂了没有?

师:懂了,这么自信?那好办,我念一句古文,你们用白话文解释一遍,行不行?

师:好,听好了。梁国杨氏子九岁,甚聪慧。

(梁国有一户姓杨的人家,他家的儿子九岁,十分聪明。)

师:不用增减一个字,这就叫会说话,果然第一句话的意思弄明白了,再往下听。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。——

(有一天,孔君平拜见他的父亲,可是恰巧他的父亲不在家,他就叫出了

这个孩子。)

师:嗯,就把杨修给叫出来了。说得多好啊,预习得不错。我们接着来,为设果,果有杨梅。(杨氏子为孔君平摆设水果,水果中有杨梅。) 师:不错,再往下听。孔指以示儿曰:“此是君家果。”

师:孔君平指着杨梅给杨修看,说:“这是你家的水果。”

师:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

(那个小孩听了立刻回答说:“我没有听说孔雀是您家的鸟。”)

四、背诵展示,深入文本。

师:果然学得好啊!既然意思弄明白了,咱们交流交流朗读。于老师读了好几遍,都能背下来了,你们自学的时候读了几遍?

师:肯定会背。是不是的?有备而来的同学一定会背。我先背还是你先背啊?你们先背?好,你先来!

师:掌声送给她,棒极了!(生鼓掌)如果每一次上课都预习地那么好,老师就“下岗”了。(全场笑)还有谁来背?

师:哪一位?请站起来。

师:果然声音洪亮,字字铿锵有力,掌声送给他。(生鼓掌)读文言文虽然要注意停顿,但是声断,气不断,下面想不想听老师背诵啊?

师:看我的表情,看我的动作。表情表情是表达情感的,表达意思的,还要注意我的动作。

(师走到黑板前,面向全体学生,朗诵课文)

师:《杨氏之子》,梁国杨氏子九岁(手势:数字九),甚聪慧(手竖大拇指),孔君平诣其父(双手作揖),父不在(摇手),乃呼儿出。为设果(手指桌

面),果有杨梅。(师沿着桌子来回踱步,目光注视桌面,并指着桌面)孔指以示儿曰:“此是君家果。”(作抬头回答状)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:我说得对不对?表情和动作能帮助你理解。像老师这样练一遍,好不好?每个人单独练习。大家放开练,活泼一点,全体起立,我给大家起个头——《杨氏之子》,开始„„

(众生朗读,并模仿老师动作)

(读毕,全场掌声)

师:你看,加进了动作有意思吗?请坐下,学语文很有意思的,不要那么拘谨。现在,你觉得你自学时候练的朗读和老师备课时候练的朗读有什么不同吗?有不同吧!是不是老师读得比你们稍微好一点?

师:那么有没有人想要和我比试比试的?大胆地举手,走到前面来。有谁?刚才这位男同学,来„„

(生走上讲台)

师:是你背诵,我做动作呢,还是我背,你做动作?

师:你做动作还是我做动作?

师:好,来!我扮演杨修。

师:请回座位。(生就座)语气很好,就是脸上没有戏。小朋友,如果你学唱京戏,脸上就有戏了。(生笑)好,继续交流。我在备课的时候读到这一句——梁国杨氏子九岁,甚聪慧。(手指板书:聪慧)读到这个词的时候,我脑海里跳出一个问题。请大家猜一猜这是个什么问题?(杨修,他怎么聪明?)

师:聪明在哪里?咱们握握手,我们的问题相同。

师:这个杨修聪明在哪里啊?怎么能看出他聪明呢?最后,我在课文中找到了答案。你们找到了吗?交流一下。(因为孔君平说杨修他们家姓杨,所以那个杨梅是他们家的果子。而杨修又以孔君平姓孔,继而说孔雀是他家的鸟。)

师:通过这件事说明杨修非常地聪明,是不是?

师:非常好!再说细一点,同学们看,这个“聪”字,什么偏旁?耳朵旁。会听、有口有心叫“聪”。先从耳朵说起吧!这个杨修,他的耳朵怎么样啊? (他的耳朵很灵,能听出孔君平这句话里面的隐含意。)

师:嗯,叫会听,他能听出孔君平的话中之意。那么,孔君平的话中话是什么?他说杨梅是杨氏的果子。

师:孔君平的心里会怎么想?(杨梅的第一个字也是“杨”。)

师:好的。(板书:杨梅)你看,孔君平是拿着杨修的什么开玩笑?姓。 师:对了,他拿着杨修的姓开玩笑。孔君平想:“杨梅,杨修,杨修,杨梅,我何不逗他一逗啊!看看他是真聪明还是假聪明。”聪明的人都会听,聪明的人耳朵都灵,你们也要会听。这是第一点,第二点他的聪明表现在哪里? (杨修也根据孔君平的姓,提出了:“没听说孔雀是孔家的鸟。”)

师:好嘛,你拿着我的姓开玩笑,我也拿着你的姓开玩笑。孔君平姓名孔,杨修就想到了什么鸟啊?(师板书:孔君平 孔雀)

师:你看,他的脑子转得多快呀!你拿着我的姓开玩笑,我也拿着你的姓开玩笑,这叫什么来着?(以其人之道,还治其人之身。)

师:掌声送给他。(生鼓掌)这叫学问啊!这叫会用啊!你怎样待我,我也

怎样回敬你,这是杨修的聪明。同学们,我真得佩服你们呐!我在备课的时候就在想,他到底聪明在哪里——会听、会说。你们也是这样想的,给自己鼓鼓掌吧!

师:我能行,只要动脑筋。咱们继续交流,好不好?我在读课文的时候冒出这样一个想法,杨修不但聪明,而且——很有礼貌。我用的词和你们不一样——九岁的杨修不但很聪明,而且非常的有教养。有教养不仅仅是礼貌。想一想为什么老师说他有教养,而你们说他有礼貌?

(因为他没有直接顶撞孔君平,而是婉转地说:“我可没有听说孔雀是您家的鸟。”)

师:他没有直接说:“那这样说孔雀是你家的鸟。”而是很婉转地说:“没听说孔雀是你家的鸟。”(他的回答不仅礼貌,还表达出了他的意思——既然孔雀不是你家的鸟,那杨梅又岂是我家的果。)

师:好。他不但很婉转、很有礼貌,还回敬了孔君平,而且话中还暗含了否定的意思。真是聪明绝顶啊,绝顶聪明啊!多有教养的孩子!他的有教养还体现在哪里?他用问的方式把问题提给孔君平的。

师:这点说过了,还有吗?(杨修在孔君平来他家做客的时候,为他摆上了水果。而且品种比较多。你看,杨修多懂待客之道。九岁的小孩,家里来客人,没有大人的吩咐,就端来好多水果。热情、大方、彬彬有礼,这就是九岁的杨修。)

一般人在听到孔君平的戏言时会在他没说完的时候就插嘴,而杨修却是等到他把话说完,这里也看出他很有教养。

师:虽然他听出了孔君平的戏言,但还是等他把话说完再回答。

五、展开想象,故事新编。

师:就这样学习,自觉地学,好多东西不要老师教的。下面,老师要布置一个非常难的任务——故事新编。鲁迅先生就根据好多古文,好多传说写了一本书叫故事新编。我们今天就根据这篇短文来个故事新编。文言文是高度精炼的,给我们留下了丰富的想象空间。

(师手指左手边同学)

师:现在请这三排同学把课文中的第一句话扩展开来,写成一段话。参考课文中的插图,他的模样、穿戴,重点描述一下他的外貌。中间的这三排同学负责第二、三句话,也就是到“果有杨梅”为止。现在请中间的同学起立。

师:你们看我的手势,注意听我说。孔君平到了杨修的家门口是谁给他开的门?进门落座了之后是谁把杨修叫出来的?杨修端来水果,他们又是怎样对话的?你们的任务很艰巨,要展开想象。好,请坐!最后两排同学,孔君平和杨修对话课文中只说了一人一句,而实际上不会这样的。请你们想一想并展开一段精彩的对话。(众生练习,师巡视并与同学交流)

师:有情有趣,想象力十分的丰富,请回座位。现在请同学们看着老师,老师送给你们三句话,第一句话字是写出来的,第二句话书是读出来的,第三句话作文是做出来的。记住了没有?下课。