《杨氏之子》教案

一、导入新课，交流课题。

师：今天我们一起学一篇课文，课文的题目叫什么来着？

师：好，读2遍课题：杨氏之子。

师：昨天让大家预习了课文，谁能告诉我，题目是什么意思？这篇文章出自哪本书？这本书是谁写的？

师：读一篇文章，我们一定要先弄清题目的意思，还要关注它的作者，这点非常重要。刘义庆是江苏徐州人！我在学习的时候，不但记住了作者，记住了这本书的名字，而且我还进一步研究，既然这个杨氏之子那么聪明，那么厉害，那他到底叫什么名字呢？于是我翻了好多资料，请教了好多专家，终于知道这个小孩叫杨修。（师板书：杨修）

师：但是，不是三国时候的杨修，是南朝人杨修，也是一个非常有才华的人，后来非常得有成就。这是我在学习的时候弄懂的一个问题，比你们多得了吧？比你们收获是不是多一点？

二、解决字词，走入文本。

师：我是怎么知道这一点的？通过看资料，通过请教别人，于是我比你多了点儿收获。下面，咱们交流第二个问题。

（师板书：诣）

师：咱们交流对这个字的学习，它读什么？ 诣（y ì）。

师：噢，都认识。我们一起读„„

师：这个字在哪句话里面？找出来。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：对了，在这句话里面。我们一起来读一读，孔君平诣其父„„ （众生朗读）

师：好的。你在自学的时候，把它的意思弄明白了吗？它是什么意思？ 师：“诣”是拜见的意思，还有补充的吗？

师：你是在哪里得到这个解释的？

师：书中，哪本书？我看的课外书

师：课外书。你已经很了不起了，来，握握手！

（师生握手）

师：你看，这就叫会学习。虽然他说地不是那么的准确，但是我在备课的时候，自己查阅了一些资料，我就比你们多了一点收获。这个“诣”不是一般的“拜见”，而是指拜见长辈、拜见他尊敬的人。这位同学说的下级拜见上级叫“诣”，也有这个意思。看看，我们俩的收获是不是比你们大呀？就要这样学习。好，我们继续交流。

这篇课文里有一个词，非常关键的一个词„„（师板书：聪慧） 师：一个非常重要的词，读读„„

师：“聪慧”的“慧”，什么意思？这个“慧”是智慧的意思。

师：不错。古代这个“慧”字和“智慧”的“慧”通用。但是，我又进行了研究发现这个“慧”有八种解释。第一个是仁爱，第二个是好处，第三个是善，第四是理„„一共八个解释，最后一个就是聪慧。看来，我的收获又比你们多了点，是不是的？

师：这里的聪慧是指杨修聪明过人。我在备课的时候，有别的老师听到我读课文说：“老师，最后一句读得不对。”我不知道你们预习的时候最后一

句话是怎么读的？你们觉得该怎么读？谁来读一读？

生：（朗读）儿应声答曰：“未闻/孔雀是夫子家/禽。”

师：他跟我读得不一样。我开始是这样读的——未闻孔雀是夫子/家禽，我把“家禽”连在一块儿读了。那你告诉我，你为什么要分开来读？ 师：噢，没听说孔雀是您家的鸟。那我连起来读有什么不对吗？ 师：不是牲畜。

师：不是牲口。那是骡子、马、牛，我们现在说的“家禽”是指什么？ 师：是指鸡、鸭、鹅等，牛、羊那是牲畜。明白？

师：看来你们的预习比我好，这句话读得比我好。我们再把这句话读一读，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：棒极了。这点我是跟你们学的，你看我读得对不对？（师朗读该句）行吗？

三、解释句意，翻译文本。

师：看来交流非常必要。通过预习，通过自学，这篇古文的意思读懂了没有？

师：懂了，这么自信？那好办，我念一句古文，你们用白话文解释一遍，行不行？

师：好，听好了。梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

（梁国有一户姓杨的人家，他家的儿子九岁，十分聪明。）

师：不用增减一个字，这就叫会说话，果然第一句话的意思弄明白了，再往下听。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。——

（有一天，孔君平拜见他的父亲，可是恰巧他的父亲不在家，他就叫出了

这个孩子。）

师：嗯，就把杨修给叫出来了。说得多好啊，预习得不错。我们接着来，为设果，果有杨梅。（杨氏子为孔君平摆设水果，水果中有杨梅。） 师：不错，再往下听。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

师：孔君平指着杨梅给杨修看，说：“这是你家的水果。”

师：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

(那个小孩听了立刻回答说：“我没有听说孔雀是您家的鸟。”)

四、背诵展示，深入文本。

师：果然学得好啊！既然意思弄明白了，咱们交流交流朗读。于老师读了好几遍，都能背下来了，你们自学的时候读了几遍？

师：肯定会背。是不是的？有备而来的同学一定会背。我先背还是你先背啊？你们先背？好，你先来！

师：掌声送给她，棒极了！（生鼓掌）如果每一次上课都预习地那么好，老师就“下岗”了。（全场笑）还有谁来背？

师：哪一位？请站起来。

师：果然声音洪亮，字字铿锵有力，掌声送给他。（生鼓掌）读文言文虽然要注意停顿，但是声断，气不断，下面想不想听老师背诵啊？

师：看我的表情，看我的动作。表情表情是表达情感的，表达意思的，还要注意我的动作。

（师走到黑板前，面向全体学生，朗诵课文）

师：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁（手势：数字九），甚聪慧（手竖大拇指），孔君平诣其父（双手作揖），父不在（摇手），乃呼儿出。为设果（手指桌

面），果有杨梅。（师沿着桌子来回踱步，目光注视桌面，并指着桌面）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（作抬头回答状）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：我说得对不对？表情和动作能帮助你理解。像老师这样练一遍，好不好？每个人单独练习。大家放开练，活泼一点，全体起立，我给大家起个头——《杨氏之子》，开始„„

（众生朗读，并模仿老师动作）

（读毕，全场掌声）

师：你看，加进了动作有意思吗？请坐下，学语文很有意思的，不要那么拘谨。现在，你觉得你自学时候练的朗读和老师备课时候练的朗读有什么不同吗？有不同吧！是不是老师读得比你们稍微好一点？

师：那么有没有人想要和我比试比试的？大胆地举手，走到前面来。有谁？刚才这位男同学，来„„

（生走上讲台）

师：是你背诵，我做动作呢，还是我背，你做动作？

师：你做动作还是我做动作？

师：好，来！我扮演杨修。

师：请回座位。（生就座）语气很好，就是脸上没有戏。小朋友，如果你学唱京戏，脸上就有戏了。（生笑）好，继续交流。我在备课的时候读到这一句——梁国杨氏子九岁，甚聪慧。（手指板书：聪慧）读到这个词的时候，我脑海里跳出一个问题。请大家猜一猜这是个什么问题？（杨修，他怎么聪明？）

师：聪明在哪里？咱们握握手，我们的问题相同。

师：这个杨修聪明在哪里啊？怎么能看出他聪明呢？最后，我在课文中找到了答案。你们找到了吗？交流一下。（因为孔君平说杨修他们家姓杨，所以那个杨梅是他们家的果子。而杨修又以孔君平姓孔，继而说孔雀是他家的鸟。）

师：通过这件事说明杨修非常地聪明，是不是？

师：非常好！再说细一点，同学们看，这个“聪”字，什么偏旁？耳朵旁。会听、有口有心叫“聪”。先从耳朵说起吧！这个杨修，他的耳朵怎么样啊？ （他的耳朵很灵，能听出孔君平这句话里面的隐含意。）

师：嗯，叫会听，他能听出孔君平的话中之意。那么，孔君平的话中话是什么？他说杨梅是杨氏的果子。

师：孔君平的心里会怎么想？（杨梅的第一个字也是“杨”。）

师：好的。（板书：杨梅）你看，孔君平是拿着杨修的什么开玩笑？姓。 师：对了，他拿着杨修的姓开玩笑。孔君平想：“杨梅，杨修，杨修，杨梅，我何不逗他一逗啊！看看他是真聪明还是假聪明。”聪明的人都会听，聪明的人耳朵都灵，你们也要会听。这是第一点，第二点他的聪明表现在哪里？ （杨修也根据孔君平的姓，提出了：“没听说孔雀是孔家的鸟。”）

师：好嘛，你拿着我的姓开玩笑，我也拿着你的姓开玩笑。孔君平姓名孔，杨修就想到了什么鸟啊？（师板书：孔君平 孔雀）

师：你看，他的脑子转得多快呀！你拿着我的姓开玩笑，我也拿着你的姓开玩笑，这叫什么来着？（以其人之道，还治其人之身。）

师：掌声送给他。（生鼓掌）这叫学问啊！这叫会用啊！你怎样待我，我也

怎样回敬你，这是杨修的聪明。同学们，我真得佩服你们呐！我在备课的时候就在想，他到底聪明在哪里——会听、会说。你们也是这样想的，给自己鼓鼓掌吧！

师：我能行，只要动脑筋。咱们继续交流，好不好？我在读课文的时候冒出这样一个想法，杨修不但聪明，而且——很有礼貌。我用的词和你们不一样——九岁的杨修不但很聪明，而且非常的有教养。有教养不仅仅是礼貌。想一想为什么老师说他有教养，而你们说他有礼貌？

（因为他没有直接顶撞孔君平，而是婉转地说：“我可没有听说孔雀是您家的鸟。”）

师：他没有直接说：“那这样说孔雀是你家的鸟。”而是很婉转地说：“没听说孔雀是你家的鸟。”（他的回答不仅礼貌，还表达出了他的意思——既然孔雀不是你家的鸟，那杨梅又岂是我家的果。）

师：好。他不但很婉转、很有礼貌，还回敬了孔君平，而且话中还暗含了否定的意思。真是聪明绝顶啊，绝顶聪明啊！多有教养的孩子！他的有教养还体现在哪里？他用问的方式把问题提给孔君平的。

师：这点说过了，还有吗？（杨修在孔君平来他家做客的时候，为他摆上了水果。而且品种比较多。你看，杨修多懂待客之道。九岁的小孩，家里来客人，没有大人的吩咐，就端来好多水果。热情、大方、彬彬有礼，这就是九岁的杨修。）

一般人在听到孔君平的戏言时会在他没说完的时候就插嘴，而杨修却是等到他把话说完，这里也看出他很有教养。

师：虽然他听出了孔君平的戏言，但还是等他把话说完再回答。

五、展开想象，故事新编。

师：就这样学习，自觉地学，好多东西不要老师教的。下面，老师要布置一个非常难的任务——故事新编。鲁迅先生就根据好多古文，好多传说写了一本书叫故事新编。我们今天就根据这篇短文来个故事新编。文言文是高度精炼的，给我们留下了丰富的想象空间。

（师手指左手边同学）

师：现在请这三排同学把课文中的第一句话扩展开来，写成一段话。参考课文中的插图，他的模样、穿戴，重点描述一下他的外貌。中间的这三排同学负责第二、三句话，也就是到“果有杨梅”为止。现在请中间的同学起立。

师：你们看我的手势，注意听我说。孔君平到了杨修的家门口是谁给他开的门？进门落座了之后是谁把杨修叫出来的？杨修端来水果，他们又是怎样对话的？你们的任务很艰巨，要展开想象。好，请坐！最后两排同学，孔君平和杨修对话课文中只说了一人一句，而实际上不会这样的。请你们想一想并展开一段精彩的对话。（众生练习，师巡视并与同学交流）

师：有情有趣，想象力十分的丰富，请回座位。现在请同学们看着老师，老师送给你们三句话，第一句话字是写出来的，第二句话书是读出来的，第三句话作文是做出来的。记住了没有？下课。