“浓浓的乡情”教学案例及分析
初三 散文 2177字 579人浏览 zhc3927

“浓浓的乡情”教学案例及分析

康县太石小学董亚雄

一、案例背景:

五年级语文上册第一单元以“我爱阅读”作为专题,在课后面安排了“综合性学习”,在“语文园地”里设置了“口语交际·习作”、“交流平台”、“展示台”等多项训练内容,即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书人交流读书体会;给自己的图书归类并做书目等;通过本次活动课的教学,学生已初步具备收集、归纳、整理信息的能力。

二、案例主题:

五年级语文上册第二组教学内容是以“月是故乡明”为专题进行编排的,选编的都是描写游子们思乡怀乡的内容。配合本组专题,课后“语文园地”中,在“口语交际·习作”上安排了“浓浓的乡情”这个活动内容。对于学生来说,款款的思乡情,浓浓的恋乡意,体会不会很深刻,但除了通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀外,在口语交际课中,可以通过小组活动的方式,结合学生的年龄特点和已有的知识结构,事先设计相关的学习任务并以“导学案”的形式呈现给学生,让学生通过书籍、电视、网络等媒介,收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等,组织并策划一次活动。

三、案例过程:

片段一

师:一方水土养一方人,每个人对自己的家乡都有着深厚的情感。大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,家乡是一个令人梦绕魂牵的地方。古往今来,人们用各种形式和行动,表达对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲?

上课,我用饱满的情感,引出了本次活动的主题“浓浓的乡情”,学生兴致很高,能充分体现参与式教学的有点。进而激发了学生参与表达的欲望。引出学习主题:我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧!活动结束后,根据各小组汇报的合作学习成果,我们还要评优激励。

展示学习任务一:根据表格内容,组内讨论制定完成本次活动方案。

我让班内五个小组同学根据课前自己收集的资料,选择一个活动方案进行小组讨论,合作完成学习任务中的相关内容。话刚一落下,全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室,悄悄地走到学生小组中,倾听学生的讨论,并结合实际适时地给予指导。如:(1)内容形式就要丰富多彩,可以通过精彩的节目来表达对家乡的热爱之情;(2)表演哪些节目、有哪些同学表演、怎样表演才能使节目更精彩。(3)小组具体商量内容、分工等事宜,并以小组为单位展示活动方案。讨论结束,在活动方案展示中,五个小组分别选择了不同的表演形式,有唱歌、跳舞、绘画、讲故事、古诗词朗诵。这种让学生选择自己喜欢的形式参与活动的手段,既体现了语文教学的以人为本,给学生以自主空间,充分发挥了学生的特长,引发了学生的交流的愿望,又培养了学生团结合作的精神。

四、教学反思:

这是地理课堂教学中两个普通的案例,却始终围绕着地理课堂的有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展,实现教学目的,达到预期效果显著,实现投入与产出比率的最大化。具体体现在:

(一)“导学案”的应用让学生易学。

在导学案中设计学生合作学习的环节,而每个环节的设计都围绕

本节课的教学的目标来进行,设计的问题也比较有讲究,既让学生容易理解,又突出了学生搜集、加工、运用信息能力的训练,真正促使学生积极思考,变学会为会学。主要体现在以下几个方面:

1、导学案的设计突出“浓浓的乡情”。语文学科的教学内容,牵涉到方方面,都是以一定知识体系分布作为基础的。教学中牵涉到音乐、舞蹈,古诗词积累,绘画、故事,都落实在各门学科的综合上,也就是所学知识的积累运用。 通过对关联知识的回顾与拓展达到激发学生强烈爱乡之情的目的。所以,教师事先进行导学案设计,设计时始终坚持“以学导学”的原则,比如“请同学们发散思维,回顾所学关于思乡、恋乡的诗词歌赋”等;在课堂教学中也始终要求学生一定要运用多种知识才艺来展示学习,在进行总结的时候也总是围绕着“浓浓的乡情”来进行,将思、恋、赞、爱家乡贯穿在课堂学习的始终,紧扣学习主题。

2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。先激发学生的,寓学于乐,让小组每位成员都积极参与到课堂教学中来。设计导学案时相关的学习任务要注意分层次设计问题,让每个学生都明确分工及所要解决的问题,而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性,通过小组成员的合作,小组间的互动,让学生以“主人”的角色融入到课堂中,学生乐学课堂也更高效。

3、问题设置上,通过“交流本次研究活动的体会、收获以及感

受等,评选出优秀活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组、优秀设计小组等”的组际竞赛开展,采用了荣誉与行动捆绑的形式,不但激励了学生参与活动的兴趣,而且设置多种奖项,多渠道、多角度地评价学生的手段,能促进学生的全面发展。

(二)平等和谐的师生关系让学生乐学

“我巡视整个教室,悄悄地走到学生小组中,倾学生的讨论并适时地给予指导”、“鼓励大家说到“同学们,请先别着急,再想想”等看似简单的动作却让课堂氛围变得更和谐,学生在参与讨论时更投入,同时也激发了学生的表现欲望。教师不再是一副高高在上的模样,而是置身于学生当中,参与学生的讨论,在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁,使学生真正投身到地理课堂的学习中来,真正体现了现代课堂教学中学生的主体作用及教师的主导作用。