多彩的夏天说课稿
初一 散文 1338字 264人浏览 太仓青少年科技

《多彩的夏天》说课稿

各位老师:

大家好!

今天我和大家交流的是长教版三年级下册《多彩的夏天》一课的教学设计思路。

一、说教材

《多彩的夏天》是一篇文笔清新的小散文,以小孩子的口吻,为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景,全文不长,却将夏日带给人们的炎热、多彩、有趣、悠闲等诸般感受娓娓道来,诉诸于笔端,表达了作者对夏天、对生活、对大自然的热爱之情。 课文共分为五个自然段,各自然段行文结构相似,每个自然段都是围绕中心展开叙述,是对学生进行习作训练的好教材。

二、说教学目标

针对三年级学生的实际情况和教材特点,我将教学目标定位在:

1. 知识目标:学会本课的生字,能理解词语的意思。。

2. 能力目标:学习抓住不同特点描写事物的方法,围绕中心写一段话。

3. 情感目标:激发学生对夏天、对生活的热爱。

教学的重点是:让学生理解多彩的意思,感受夏天的美丽。 教学的难点是:学会围绕中心写一段话。

教学课时:二课时。

三、说教法、学法

现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器,教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我从情景教学入手,先使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。

本课的教学设计就体现出以下几个特点:

(一)注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感,展开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。为此,

我以图片导入课文,又以带有启发性的问题,诱发学生学习课文,激发对夏天的兴趣。

(二)注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:

①采用指导读第一自然段——小组学习第二、三、四自然段。培养学生的自学能力。

②注意课堂上学法的及时梳理和小结,让学生明确并掌握学法的步骤。

(三)注重读写的结合

叶圣陶先生曾说过:“阅读是什么一回事?是吸收。„„写作是什么一回事?是表达。„„阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”这两者是紧密联系,相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习,实现学写迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

在本课第一自然段的教学中,引导学生理解课文内容,明白全段是围绕第一句“夏天是炎热的”来写的。然后再请同学们围绕“我眼中的夏天是”写一段话,这样“就文取材”的说写训练,提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度,同时充分发挥了文本的作用,使其成为一种有效的作文教学途径。

四、说板书

课文题目是课文的窗口, 透过它可以较快的认定写作对象或明辨作者的用意, 了解课文的梗概. 上课伊始, 我先板书课题, 板书课题后再根据学生对夏日特点的归纳把主要特点写在黑板上, 让学生对本篇文章的结构特点一目了然. 最后借助板书来总结全文, 一个省略号让学生展开思路去思考.

以上是我对《多彩的夏天》一课的教学设计思路,有很多不足之处,还请各位老师加以指正,谢谢!

三年级语文

《多彩的夏天》说课稿

坦途二小 刘凤