让鸡毛蒜皮走进学生的作文中去
四年级 记叙文 1606字 422人浏览 juflower

王金英

我的有些学生语文课最怕的就是作文,他们在作文课上冥思苦想,下笔却空空如也。多数人认为是“没有东西可写,难写,写不出来„„”也就是说,写作材料匮乏,没有真情实感,不知道怎样写,是导致学生怕写作文的主要原因。

有些学生,由于课业负担过重,生活面狭窄,又加之平时忽视了对一些生活材料的积累,因此就出现了现在作文不说真话,任意编造,北京的赵老师总结学生作文有三招:一凑,二抄,三套,千人一面,千篇一律。

让学生写作文,首先倡导学生说真话,必须让他们有话可说,有说不完的话。巧妇难为无米之炊,米在哪里?言之有物,物在哪里。答曰:“在生活中,帮助学生开发写作源泉,走进生活,打开生活之门,是消除作文‘灰色污染’的最重要的决定性步骤”。

如何让学生走进生活,打开生活之门,依我在多年的作文教学中积累的经验来看,不妨鼓励、引导学生写一些“鸡毛蒜皮”的小事,而这些“鸡毛蒜皮”的小事,正是他们的生活内容,是他们写作材料的源泉,写他们身边发生的小事,这样他们就会有话可说。

学生的生活中不仅有载人飞船升空,抗击“非典”,迎接奥运,而且还有昨天和同学吵架,挨了老师的批评;我家养了一只小猫„„诸如此类的“鸡毛蒜皮”的小事,且这些“鸡毛蒜皮”对于他们来讲更贴近他们的生活,更有话可说。“观升旗,唱国歌”是爱国,“看比赛,听新闻”不也怀有一腔热血吗?

《从百草园到三味书屋》《社戏》中有每个人回忆同年往事的那份亲切和感伤,所选材料哪一个不是小而又小的“鸡毛蒜皮”之事,在百草园拔何首乌,玩自己喜欢的游戏;在外婆家,坐船看戏,偷吃罗汉豆,样样都写出了孩子们对生活的热爱,表现了他们美好的天性。当学生读到这些时,他们有一种身临其境之感,和主人公同喜同乐。从学生的身边小事写起,他们就会有话可说,写出来的东西才会真实,真实是写作之本,唯有真实,才能感人,唯有真实,才能服人。

那么如何指导学生把这些“鸡毛蒜皮”之事写进作文中去呢?

第一 说说。充分利用课前几分钟,把他们每天经历的小事说出来,让大家听听,这样既锻炼了学生们的语言表达能力,又丰富了学生的写作内容。

第二 写写。把所说之事记下来,储存起来,以备之用。在写小事的时候,指导他们尽量写得详细些,突出某些细节,要求把小事写细。

第三 抓住一切机会,引导学生把亲身经历的小事运用到作文中去,在小事的运用中挖掘出深刻的主题,这正如佛家所说的“一粒沙中有三千世界”。一位学生讲:今天来上学时,妈妈拿出一件外套让我穿上,说怕路上冷。我讨厌妈妈的唠唠叨叨,没有穿,骑上自行车直奔学校,在路上,才感觉自己错了,外边的天气很冷。这位同学讲完后,同班同学在私语,很多同学有相同的经历、感受。我看到这种情景,就指导他们拿起笔来,把这件小事叙述出来:妈妈怎么说的,你是怎样的反映,在路上,你又是如何想的。并进一步引导说:“同学们从这件小事中你领悟出什么道理来了吗?”有的同学说:这件事体现了母爱,有的同学说:这件事反映了我们和父母之间的某种隔阂,还有的同学从这件小事中领悟到“位置的互换”等。我对以上发言进行总结,让他们以自己认为的“主题”去构思一篇文章,可以在原来叙事的基础上加入联想和想象,并且记叙、抒情、议论相结合,真正实现了“以小见大”,学生们也感觉到写作文并不难,可以写的材料就在自己的身边。由此可以证明,写一些“鸡毛蒜皮”的事情,更接近学生的生活,他们更有话可说,写出来也更真实,没有必要非要学生写那些他们不太熟悉的“大事”。一天,学生到商场去购物,在商场门口,有一个和他们年龄相仿的人正跪在商场门口乞讨。学生们回到学校议论纷纷,我鼓励学生们把所见的这个乞讨者描写下来,可以从他的外貌、神情、动作这几个方面入手,详细的记下来,并把他们自己在场时的反映,

其他旁观者的神态等也写下来,并展开讨论,是可怜乞讨者,还是哀其不幸怒其不争。这样既练习了写作,又进行了思想教育,而且学生们也学会了多角度思考问题的方法。