最后一课
初二 记叙文 1893字 200人浏览 殿主琦铭

1 《最后一课》教案设计

教学目标:

1、通过朗读、品析,理解人物形象。

2、感悟文中的爱国主义情感。

3、合理、具体地表达自己的爱国情。

教学活动:

第一课时

一、创设情境,激情入题:

日本对钓鱼岛的国有化,激起全球华人的强烈的反日情绪和愤怒。国内反日示威活动中的不和谐的激进行为,也引起我们对爱国主义的理性深思。法国作家都德的《最后一课》对爱国主义就作了具体生动的诠释。

二、预习检查,把握文意:

1、展示字词积累:

——略

2、题目是文章的眼睛,请大家把目光锁定在 “最后一课”上,它与平日课堂有什么不同?

——学生交流:①原来课堂“喧闹”开关课桌、大声背书——现在安安静静 ②原来课堂上,老师态度“严厉”夹着怕人的铁戒尺——现在态度“温和” ③最后一课,老师穿上庄重的,发奖时才穿的礼服 ④课堂上,后排坐着好些镇上的人

2 老师点拨:气氛不同、老师态度不同、老师的衣着不同、课堂上的人不同

3、最后一课的不同寻常的原因在哪里吗?请在小说中寻找隐含的社会环境介绍。

——略

第二课时

导入:小说的三要素:环境、人物、情节。前面了解了环境,下面体会人物在情节中的发展变化。

三、揣摩心理,走近小弗郎士

1、文章重点描写的人物是谁?

——小弗郎士和韩麦尔先生。

2、对于小弗郎士,文章主要是通过什么描写来刻画的? ——心理描写。

3、找出小弗郎士心理描写的句子,体会人物在情节中的变化。提示:小弗郎士开始是这样想的 ,后来是这样想的 小弗郎士的 发生了变化,我的理解是 。

——探究参考1:小弗郎士的学习态度发生了变化。因为开始他是一个不爱学习的人,后来变得爱学习了。

原来:1段:“可是我„„到野外去玩玩吧”这一段是小弗郎士的心理描写,可以看出小弗郎士很贪玩,不爱学习。后来: 14段:“我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰„„想起这些,我多么懊悔! 我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那

3 么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。”17段:“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来„„又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”看出小弗郎士爱学习了。

探究参考2:小弗郎士对老师态度发生了变化。他开始很怕老师,后来尊敬、理解老师了。

原来:1段:“心里很怕韩麦尔先生骂我”。8段“胳膊底下夹着怕人的铁戒尺”可以看出小弗郎士原来很怕老师。后来:14段、15段:“还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了„„可怜的人”可以看出小弗郎士对老师的同情、尊重、热爱。

探究参考3:小弗郎士对国家态度发生了变化。原来他不爱国后来变得爱国了。

3段,他看敌人在练兵,觉得比学习法语有趣多了,后来12段写当知道真相以后“心里万分难过”,“啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事”。从他用“坏家伙”这个词,看出他已经意识到普鲁士的侵略行径,爱国了。

第三课时

导入:课前的小弗郎士贪玩、怕老师、对国家没有概念,而课结束时的小弗郎士,变得热爱法语、尊敬理解老师,热爱国家。是什么让小弗郎士发生了这么大的变化?——课堂。又是谁直接引导了他的这种变化?——韩麦尔先生。

四、品悟真情,理解韩麦尔先生

4 找出描写韩麦尔先生并能打动你的地方,根据提示写理解:能打动我的是 ,运用了 描写,我的理解是 。

——探究参考一:韩麦尔先生的穿着打动了我。(外貌描写)

10段:“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服„„发奖的日子才穿戴”通过服饰,写出了韩麦尔先生对最后一节课的重视,他想提醒人民不要忘记自己的语言,表现他的爱国之情。

探究参考二:韩麦尔先生的神情打动了我。(神态描写)

22段:“我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里„„带走似的”神态写出了韩麦尔先生的深深依恋之情,对小镇学校的热爱。24段:“韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大”“惨白”是他内心沉痛的表情,是对韩麦尔先生的沉重打击。 探究参考三:韩麦尔先生的话语打动了我。(语言描写)

11段:“我的孩子们„„我希望你们多多用心学习”20段:“他说法国语言„„他就翻开书讲语法”

探究参考四:韩麦尔先生的行为打动了我。(动作、神态、语言描写)文章结尾:24——29段,里面包含:沉痛、激动、悲哀、悲壮、不屈等等

五、畅所欲言,分享收获

韩麦尔先生把深厚的爱国情植入许许多多小弗郎士的心中;小弗郎士用下定决心学习法语的行动表达了爱国的感情。同学们,你准备用什么方式来表达你的爱国之情呢?

——略

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